语文教案5篇【必备】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
２、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
３、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”５个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
４、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
【教学重难点】
１、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
２、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
【预习】
１、自学生字，读熟三首诗。
２、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
３、搜集别的描写山水风光的古诗。
【教学课时】
２～３节。
【教学目标】
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
【教学过程】
一、谈话引入
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的`山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗
（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方
１、亭、庭：指导读准后鼻音。
２、谙、暗：区别音、形、意。
四、分组学习
１、读熟三首诗。
２、借助注释在组内试讲每首诗大意。
３、交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况
六、作业
１、抄写生字。
２、读、背三首诗。
语文教案 篇2
教学目标：
知识目标：认识“飘、鲜”等7个字。学写“北”“家”等6个字。并积累词语，选择喜欢的词语说话。
能力目标：能借助拼音正确，流利。有感情的朗读课文。
情感目标：通过有感情的朗读课文诗歌，使学生了解“我们的祖国真大”，激发学生热爱祖国的情感
教学重点：
正确流利有感情的朗读课文
教学难点：
通过有感情的朗读课文使学生了解“我们的祖国真大”激发学生热爱祖国的情感。
教学准备：
课件、生字卡。
教学流程：
第一课时
一、导入新课
出示中国地图 看，这是我们祖国的地图，它像什么？它傲立于世界的东方。小朋友你知 道咱们国家的名字叫什么吗？（中国） 这节课我们就来好好地感受一下——我们的`祖国真大。
板书课题、齐读
二、初读课文诗歌，随文识字
1、自读诗歌 借助拼音自由读诗歌，注意读准每个字的字音，遇到你认为难的字就多读几遍，不认识的字做记号。
2、小组合作读。合作读的过程中，互相帮助纠正读错的字音。 选一小组汇报读。其他同学做小评委，评议朗读诗歌的同学的优点与不足。
3、读诗歌，谈收获。
a、指名读各小节诗，课件出示图片
b、生谈读完诗歌后的收获。（课件演示）
4、检查字音和认字情况 “开火车”形式读生字，后用生字卡片反复读、组词，选词说话。
5、再读诗歌，加深理解。 边读边想我们的祖国有多大。（课件出示全文） 师：假如我们一天走8小时，平均每小时走我们操场的20圈也就是4千米，我们按这个速度走下去，沿着国界线走一圈，我们没有任何困难、任何阻碍的情况下，我们要走整整三年多的时间。
你有什么感受？
三、教师小结
四、课外作业
搜集有关祖国各地的图片资料下节课交流
板书设计：
我们的祖国真大
北方 飘雪花 南方 开鲜花 有的滑雪……
有的游泳……有的围着火炉吃西瓜
第二课时
一、检查上节课学习内容
1 、出示生字组成的词语卡片认读。
2 、同桌互相检查读课文比赛看谁读得好。
二、交流收集的图片
1、在小组内交流，自己收集的祖国的什么地方。
2、全班交流 小组内推荐一名说得好的同学在全班汇报。
三、写字练习
1、在黑板上田字格中，教师范写“北”让学生观察笔顺书空后在练习本上写。
2、仔细观察课本田字格中范写的字后，讨论其余5个字应该怎样书写。
3、指名学生说说这几个字怎样书写，书空笔顺。说说写在田字格中的位置。
4、教师范写，学生练写。
课外作业：
把诗歌读给爸爸妈妈听
语文教案 篇3
【预习提示】
阅读课文，填空：
新型的玻璃有：_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yānchén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点字选择正确的读音。
划破（huá huà） 噪音（cào zào） 嫌疑人（qián xián）
处理（chǔ chù） 调节（diào tiáo） 粘在一起（zhān nián）
三、组词。
央（ ）操（ ）站（ ）璃（ ）
夹（ ）噪（ ）粘（ ）离（ ）
恙（ ）嫌（ ）盗（ ）偶（ ）
羔（ ）谦（ ）姿（ ）藕（ ）
四、选词填空。
保持 维持
1、小明的`爸爸靠为人开车（ ）全家的生计。
2、我们要和群众（ ）密切的联系。
五、写近义词。
展现（ ） 繁重（ ） 简便（ ）轻巧（ ）
六、写反义词。
安全（ ）坚硬（ ）新（ ）热（ ）
七、给加点字选择正确的解释。
服：A衣服；B穿；C吃；D担任；E适应；F服从；G使信服；H信服、顺从。
1、班长历来以理服人。 （ ）
2、老师的话令人心服口服。 （ ）
3、服药以后，病逐渐好起来，我高兴极了。 （ ）
4、到了西藏，小英发现自己水土不服。 （ ）
八、在表中填写各种新型玻璃的特点和作用。
名称 特 点 作 用
夹丝玻璃
变色玻璃
吸热玻璃
消音玻璃
九、阅读短文，回答问题。
另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍没有一点儿损坏，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。
1、根据文中画线句子的意思写出词语。
_____________________________________________________________________
2、用“‖”把这段话分成两层，并写出层意。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、“夹丝玻璃”的特点是________________________________________________
____________________________________________________________________，
作用是____________________________________________________。
【拓展运用】
请你试着做一回发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
语文教案 篇4
教学要求
1.认识“阳光大酒店”等建筑设施的名称并会认读。
2.了解这些场所的主要作用。
3.激发学生在生活中随地随处认字的兴趣，提高他们的识字能力和识字量。
重点难点
激发学生在生活中识字的兴趣，提高他们的识字能力及识字量。
教具准备
生字词卡片。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，切入主题(7)
1.师：小朋友，周末爸爸妈妈带你们到街上走走吗？你的脑子都留下了哪些场所的名称呢？
2.学生自由反馈。
3.师：其实，身边处处有学问，今天，老师也要带小朋友们到校外走一走。咱们可不是去玩的，咱们得去找汉字，认汉字。
二、课件演示，逛街识字(13)
1.小朋友们出发啦，第一站到啦，这是哪儿？你是怎么知道的？（引导学生从图中的.迎宾小姐、酒店内的设施识别）
2.你们只知道是酒店，老师不用走进去，我只要站在外面就能知道这是阳光大酒店，为什么呢？
3.教师出示字词卡“阳光大酒店”。
4.总结。
5.现在你们自己去逛逛吧，看看你们都会认哪些场所的名字。
6.学生自主识字。
三、反馈实践成果(10)
1.出示上述各场所的名称，指名认读。
2.学生齐读。
3.反馈刚才活动中识字的方法。
四、拓展延伸，激励识字(5)
1.出示图片，让学生识字。
2.反馈，教师指正。
3.总结，激励学生在生活中识字。
五、布置作业(5)
到你的周边，看看有哪些饮食场所，记下名称及相关汉字。
板书设计
综合性学习
贴挂图
教后感
语文教案 篇5
教学设计
一、创设情境，激发情绪：入情。
1、教师配乐朗读（音乐舒缓、愉悦）
2、学生交流自我感受
3、师（激情）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多美好的回忆，这怎能不使我对它有着一种深厚的喜爱之情。水井给儿时的“我”带来了哪些甜美和欢乐呢？自读课文，划出相关的语句或段落，在关键词语下加上小圆点。
二、强化情境，学法指导：动情。
1、重点指导学习第二自然段。
（1）指名读一读画出的句子，并说说自己的体会。（引导学生从“喜欢”、“趴在”、“好奇”、“一颗一颗地”、“多远”、“多深”等词语感悟井水清及我的欢乐）
（2）自我尝试朗读：把井水的甜美和“我”的欢乐表现出来。
（3）相互评议：听了朗读，你还想说些什么？
（4）在理解的基础上进行品读或齐读。
（5）请闭上眼睛（播放音乐），在头脑中想象一下从那清清的井水中，还能看到些什么？（蓝天、白云、自己的影子）
2、指导学习第三、四自然段。
（1）“扶”：井水很甜很甜给我又带来了怎样的欢乐？指名说、读。（引导抓住“都是”、“不住地”、“啧啧”、“竟然”、“一口气”、“两大碗”等词）
（2）“放”：井水不仅很清很甜，还有哪些特点？指名读一读，说一说。（抓住“冰凉、又酸又甜、冰凉可口、清香、一辈子”等词进行理解）
三、凭借情境，升华情感：移情
1、情感强化：我们通过读读课文，说说体会，再品读课文，了解了作者无穷的甜美和欢乐。享受到这些甜美和欢乐的难道只有作者一个人吗？请再去读读课文。
2、情感迁移：让我们同作者一样，怀着对掘井人的感激、敬佩之情，怀着对古井深厚的喜爱之情，怀着对儿时生活一种美好的回忆，品读课文。（选择自己喜欢读的段落练习）
放音乐，指名逐节读课文。
3、情感释放：熟读成诵。
成功启示
这教学设计的最大特点是教师根据课文的内容，通过音乐渲染、激情等手段设置了教学情境，使整个教学过程成为一个整体。教师由于情感的投入，渲染了与课文相应的气氛，促使学生进入具体的课文情境，对课文所描摩的对象——井引起关注，加深了内心的体验。
一、在初读课文时激发学生学习的情绪：“入情”。
要使学生的情感伴随着学习活动，首先就要启动学生的心理进程。在初读课文时，教师配上舒缓的音乐进行范读，把学生带入丰富的美感中，激起他们对古井的亲切感，获得具体的表象，并产生关注的情绪而去自读全，让学生在初读时就入情。所谓的“披文后入情”。其实，学生此时对学习内容的入情，也是教学动机的形成。
二、在感受课文描写的形象中强化情境：“动情”。
语文教学中学生情感的强化往往是在学习课文的过程中进行的。具体地说，在学习课文的过程中，学生的情感是与他们对教材的`认识相联的。因此，精读课文时，教师抓住了重点段（第二自然段）创设情境，让学生去感受课文寓寄情感的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音乐，让学生闭上眼睛，在头脑中想象出那一汪清澈的井水；想一想，从那清清的井水中还能看到些什么？情境的强化，立即把学生拉到了课文描写的古井旁，把作者含在具体事物中的情感通过音乐的氛围流露出来，学生的情绪一下子被激活，他们由课文中描写的场景联想到相似的另一个场景，进入想象的情景中，使他们不仅获得了身临其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也丰富了作者笔下的情境，体悟到井水给作者带来的无穷欢乐。
三、在领悟课文语言的神韵中升华情感：“移情”。
在领悟课文语言神韵的时候，要能将学生的情感移入课文描写的对象上，这是学生情感一种不自禁的情感流向。在情感升华阶段，教师安排了由学生自己配乐朗读课文，使音乐与文字结合起来，相互渗透，相互补充，相互强化，从音响的感知产生情感体验，激起类似的想象和联想，使之心驰而神往。在比较中欣赏，凭借想象为契机，教师为主导，语言为媒介，学生为主体，从语言的神韵中加深体验与课文语言的理解几乎是同步进行的。学生的情感以及语言能力也得到了培养、提高。
整个教学过程，由于师生都进入了同一情境，产生了师生情感的勾通，使学习成为一种自在的愉快的情感交流活动，形成了“以情感为教学纽带，以快乐为求智目标”的教学风格。
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