小学语文教案[锦集8篇]

　　作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案[锦集8篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

　　2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　　教学重点：

　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　教学难点：

　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　　教学准备：

　　学生：熟读课文，自学生字词。

　　教师：自制多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，板书课题。

　　1、谈话导入。

　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　　2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　　【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

　　（二）把握特点，理清文脉。

　　1、初读课文，整体感知文章特点。

　　2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　　引导概括四件事（师相机板书）

　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　　3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　　4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　　【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

　　（三）体会情感，梳理方法。

　　1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）

　　2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　　3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　　（1）生谈体会，随文识字“翩”。

　　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　　（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

　　4、师生共读，升华情感。

　　【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的`方法指导。】

　　（四）迁移练习，加深感悟。

　　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　　课件出示：刘老师，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您。

　　【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

　　（五）回归总结，布置作业。

　　1、总结学法，提出下节课学习要求。

　　2、布置作业。

　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　　⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

　　【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

　　板书设计：

　　26理想的风筝

　　笑谈残腿

　　激情上课

　　倾听发言

　　放飞风筝

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　　2、理解课题和课文内容的联系。

　　3、了解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　　2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　　3、回忆上节课梳理的学习方法

　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　　1、出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　　2、学生自主学习，教师巡视。

　　3、全班交流

　　（预设一）品悟外貌

　　⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（预设二）品悟“谈腿疾”

　　⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导。

　　⑶指导朗读。

　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

　　⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（二）突破难点，理解课题

　　1、师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

　　2、反复引读课题。

　　（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　　三、体会景物描写的精妙

　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

　　师引导学生了解景物的衬托作用。

　　四、总结全文，感情升华（播放音乐）

　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写写给自己留下印象最深的老师。

小学语文教案篇2

　　【文章内容简析】：

　　《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动展现大自然美景的散文、本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感、

　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥，树林，山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、

　　【学情分析】：

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解、不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、

　　小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度、

　　【设计思路】：

　　通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验、从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语、带领学生走进文本，和作者对话、

　　结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感，人生哲理、

　　利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论、使学生更深入理解文章的内涵、

　　【学生学习目标】：

　　1、会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语、

　　2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分、

　　3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美好情感、

　　4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法、

　　【教学重点，难点】：

　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、

　　【教学方法】：

　　情境教学法，导读法，点拨法

　　【教学准备】：

　　①课前布置预习本课字词，熟读课文、

　　②古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、

　　③制作教学课件、

　　【课时】：2课时

　　【教学环节设计】：

　　第一课时

　　导入

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友、请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

　　（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理，语言流畅，完整即可）

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。

　　（二）整体感知全文

　　（1）初读课文，整体感知文章内容

　　要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、

　　②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁

　　（2）读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

　　（明确图示）依次是：古桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨

　　①在依次找朋友的时候，对照相应的'段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、

　　栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

　　德高望重（品德高尚，声望卓著）

　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　幽径：隐蔽，僻静的小路。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文、"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"

　　学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（3）默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流、

　　老桥——"如一位德高望重的老人"；鸟儿——"呼唤我的名字"；露珠——"与我交换眼神"；树——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树"；山泉——"要我重新梳妆"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄浑的男高音多么有气势"；悬崖——"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云——"让天空充满宁静，变得更加湛蓝"；云雀——谈"飞行中看到的好风景"。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友、作者进山看景，自然便成了"山中访友"。

　　（三）研读与赏析

　　师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用"我喜欢，是因为"的句式说一句话、

　　（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

　　精读段落：

　　1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住"德高望重"一词）

　　（默读画句，读后交流自己意见。）

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　（学生小组合作讨论）

　　师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。

　　（生自由读句体会）（抓住："知己""人树相融"来理解）

　　师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊、让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　3，这山中的一切，哪个不是我的朋友

　　（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段、

　　（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友……）：

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了

　　（2）通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢乐、（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你

小学语文教案篇3

　　一、学习第一段，体会猫的古怪。

　　１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

　　２、指名学生说说读懂什么。

　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　３、读板书。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

　　７、教师领说黑板上的句子。

　　８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　９、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）

　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情？

　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）

　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（２）指名读这句句子。

　　３、还找出了什么句子？

　　４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？

　　（２）出示填空：

　　闭息凝视——————（）

　　一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（）

　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

　　四、写作练习。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……

　　的确……可是”的.句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　小学五年级语文教案——《猫》教学设计之五

　　教学要求：

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5．背诵课文第4节。

小学语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

　　学习难点：领会梅花魂的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

　　二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）

　　1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？

　　2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）

　　3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

　　4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

　　5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

　　三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

　　1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

　　2、生交流体会：

　　A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

　　外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？

　　a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

　　B语言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。

　　到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

　　C动作：

　　“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？

　　这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。

　　理解“稀罕”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的`？你愿意读一读吗？

　　B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

　　⑴ 花的内容：

　　读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

　　从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

　　是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

　　⑵ 人的内容：

　　“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

　　老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

　　这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

　　四、拓展

　　现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

　　五、总结

　　这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。

　　六、做检测题

　　板书：梅花魂

　　民族魂

　　百折不挠

小学语文教案篇5

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的`识字量明显增多，如何帮助学生正确、有效地记忆字形，成为小学语文教师的一个重要探究课题，在我的平时语文教学中，我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我总结出来的方法有如下几种：

　　一、利用基本字记忆字形

　　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

　　二、利用部首的变化在比较联系识字。

　　在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

小学语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．学习了解人物内心活动的方法。

　　2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

　　三、教学难点

　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　四、教具准备

　　投影仪、幻灯片

　　五、教学时间二课时

　　第一课时

　　一、教学要点

　　1．介绍作家及写作背景。

　　2．检查预习情况。

　　3．初步自学课文，理清文章的层次。

　　4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

　　5．有感情地朗读课文第一段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

　　（二）情境导读直奔重点

　　1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

　　2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的.苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

　　④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

　　⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

　　（三）进行对比突破难点

　　1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

　　2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

　　3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

　　（四）控究结果深化主题

　　1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

　　4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

　　小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

　　（五）启发想象渗透教育

　　1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

　　2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小学语文教案篇7

　　一课时

　　教学重点难点把握

　　重点：进行识字教学，指导朗读。

　　难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

　　教法、学法等建议

　　教法：尝试指导

　　教学过程或典型问题设计

　　一、课件展示，导入新课

　　①小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看？

　　②让我们伴着音乐静静地欣赏。瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告诉大家你是怎么认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！这就是白鹤。

　　③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。

　　④你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1 、真会思考！接下去就请你们选择自己最喜欢的.方式朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？

　　2 、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题，最后通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发现问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！让我们把掌声送给他们！）

　　3 、相信这一遍你们一定会读得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？

　　三、再读课文

　　埋鱼：

　　原因：

　　（1 ）你们读得真专心！老师特别喜欢第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？

　　（2 ）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗？（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！）

　　（3 ）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！相信一定会读得更棒！

　　（4 ）启发想象：如果你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想？是呀！第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

　　怎么记：让我们一起去读读第二自然段吧！

　　（1 ）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句，好吗？你们三个人来吧！请其他同学注意边听边画：这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的？

　　（2 ）你们都知道啦？别急着回答！老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗？

　　“第一只白鹤……一起！”

　　教师板书：第一只太阳底下；第二只白云下面；第三只柳树旁边。

　　（3 ）谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。

　　找鱼：

　　怎么找：

　　（1）那他们怎么去找鱼的呢？谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第三自然段。

　　（2）请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“第二天，一起！”

　　（3）谁上来指一指哪是第一只鹤？第二只？第三只呢？

　　（4）请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？

　　（5）大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：

　　① 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移？

　　现在谁能用“ 因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼？

　　② 你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗？为什么也不能？你能上来边展示边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式来说明！太了不起了！

　　③ 很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告诉我它找到鱼了吗？也能用“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 来说说你们的理由吗？

　　④ “是啊，这真是一只聪明的白鹤呀！也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢！”

　　4 ．我们一起再来读一读这篇有趣的课文。

　　四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。

　　五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪明呀！）

　　六、指导写字。

　　我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！

　　“ 第” 的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写，最后一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需舒展，托住上边的“ 己” ，不要写成“ 已” 。

　　字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀！

　　板书设计

　　29 三只白鹤

　　第一只第二只第三只

　　太阳底下白云下面柳树旁边

小学语文教案篇8

　　一、学生状况分析

　　学生进入二年级，汉字已经认识了1000多个，依靠已有的汉字基础，以及汉字上标注的拼音，已经能比较流利的阅读一些浅显易懂的文章，并对简单的词语及句子能根据前后文给予比较简单的理解。

　　二、教材分析

　　本部分教学，重在引导学生回顾自己的读书经历，开展与读书有关的适合二年级学生的实践活动，为低中年级，小学阶段乃至终身读书奠定基础。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生观察图画，了解获得图书的途径。通过参观图书馆，观察书的封面目录，练习给家里的图书分类等活动，了解有关书的简单知识。

　　2、情感目标：通过本次教学进一步激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。

　　四、教学重难点：通过介绍自己读过的好书，进一步提高口语表达能力。

　　五、教学准备：

　　自己喜欢且读过的一本好书。

　　第一课时

　　教学过程；

　　一、新课导入：

　　同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么？（书）你们喜欢书吗？为什么？书是知识的海洋，书里有精彩的世界，就让我们一起到书的世界里走一走吧。

　　二、说书。

　　1、按每小组四人将学生分成若干小组。

　　2、小组交流，介绍自己最喜欢的书的书名、书的内容或最喜欢的书的片段。

　　3、组内交流完之后，将四人的书举起来向全班展示。

　　4、小组选出发言人，介绍本组内最精彩的一本书。

　　5、师生共同评议，树立爱看书的`小榜样。

　　三、借书。

　　1、全班同学各填写一份作业单，如下；

　　序号

　　书名

　　书的主人

　　2、课后将作业单交给图书委员，图书委员在教师指导下完成汇总，制成“二年级图书目录”，方便学生借阅图书。

　　3、全班交流自己的图书是通过哪些途径的得到的。

　　4、教师随机出示课件画面48—49页，字幕逐一闪现“新华书店、图书馆、报刊亭、阅览室、文化站”等词语。

　　5、引导学生用自己喜欢的方式记住以上词语。

　　6、同桌互查识记情况。如果对方识记情况良好，可以得到奖励，即；允许他当堂向同学借阅自己想看的书。

　　四、分书。

　　1、抢读识记“杂志、工具书、连环画、教科书、报纸”等词语。

　　2、将这几个词语制成标牌，分别放在四个大组前面。

　　3、游戏“找家”。即“给自己手中的书找到合适的家”，将自己手中的书按“杂志”、“工具书”、“连环画”、“教科书”分类判断后，寻找自己属于的小组——“家”。

　　4、互查有没有“找不到家”的孩子。

　　5、送“迷路”的孩子回家。

　　6、同桌讨论；“还可以用什么方法给自己的图书分类？”

　　7、家庭作业；把自己的图书分类摆放在书架里。

　　五、写字

　　第二课时

　　一、导入

　　你们想和老师一同去图书馆吗？要去图书馆，你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中，看谁能得到借书卡。

　　二、教学过程

　　（一）“我”喜欢的书

　　1、你为什么喜欢这本书？

　　2、让学生说说自己喜欢的书的书名。

　　3、老师谈自己喜欢的书，并板书一些书名（主要补充课本上有而学生没有说到的书名）。课件；依次播放四大名著的精彩小片段，让学生先欣赏，在听老师介绍。

　　1、读书中出现书的书名

　　2、引导学习自主识字。

　　（1）挑出自己读过的书的名字（或听说过的书名）；

　　（2）用自己喜欢的方法解决自己不认识的字（看字形法；上下文猜字法；问别人；查字典等）

　　3、同桌互查互学。

　　4、全班抢读以上字词。

　　5、出示字卡，抢读。

　　演、传、徒、偶、遇、历、险、义、木、父、与。

　　6、选出上面生字中难记得子，交流识记方法。

　　7、“开火车”、认读、组词。

　　8、选择一两个生字，组词后，说一句话或一段话

　　（二）向同学们介绍一本你最喜欢的书。

　　（三）看图讲故事

　　自己观察、自己讲、同桌共同讲、小组交流、班内表演等方式，充分发挥想象。

　　你认为那是一本什么书？后来怎么样了？你看书有没有迷倒这个地步的时候？

　　第三课时

　　一、导入：

　　书是知识的海洋，书里有精彩的世界，就让我们一起到书的世界里走一走吧。

　　二、教学过程

　　1、书的构成：（三人小组合作学习，每组的桌子上都放着同学们带来的书籍）

　　同学们，请你们动手翻翻桌子上的书，小组内的同学相互找一找，看看书是由哪几部分构成的。（同学们分小组看一看，找一找，说一说）学生汇报，“封面”出示词语封面，读一读这个词语，指名领读。课件出示一本书的封面，让同学们看一看，你在封面上发现了什么？指名汇报：作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读，再指名领读，同桌互读。书还由什么构成？指名说“目录”，出示词语目录，请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友，请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的？指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么？下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗？《小马过河》在书中的第几页呢？指名回答。

　　2、观察目录，有什么作用？

　　3、小组练习查找目录，互帮互学

　　4、查找目录比赛。

　　5、描一描，写一写“见”加偏旁

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