风活动反思

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风活动反思

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的风活动反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

风活动反思

风活动反思1

　　活动目标：

　　1、理解画面，从多个角度感性的认识风，感知风的主要特征。

　　2、能够大胆的推测与讨论，并用语言将风和自己玩的游戏表达清楚。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　绘本PPT

　　活动过程：

　　一、创设情境，初步感受风的特征。

　　1、“风”来了。

　　——今天老师带来一位很特别的朋友！猜猜是谁？

　　2、“风”在哪里。

　　——看看风藏在哪里了？你从哪里看出来的？

　　二、理解画面，进一步了解风的特性。

　　——风还喜欢找朋友玩呢，他找到了一个小朋友，看，他来了！

　　——我们一起来看看风是怎样和戈贝托玩游戏的？和你想的一样吗？

　　引导幼儿观察三幅图片

　　——吹衣服、吹苹果、抢雨伞，认识风的有趣表现，感受风的特性。

　　三、交流风，回顾与风的故事。

　　——看到戈贝托和风的故事，我也想到风和我玩的故事。

　　风翻动我的书页、吹着女儿的滑板车往前跑。

　　——你以前和风玩过吗？谁会把好玩的风的故事告诉大家？

　　四、我们和风有各种各样的故事，你们都很喜欢风。你觉得戈贝托呢？他是喜欢风还是讨厌风，我们一起听听看。

　　五、延伸话题：

　　——风喜欢和我们玩，我们是那么喜欢风。那么，你也来想一想，有没有可能有一天你会害怕风，不喜欢风呢？不喜欢怎样的风

　　活动反思

　　这是一节综合教育活动，融合了科学（风的主要特征）、语言（用语言表达图片内容，和自己的游戏等），也是节绘本教学活动，活动中的'绘本《风喜欢和我玩》是一本很贴近孩子生活的绘本，故事中的小男孩戈贝托有一个特别的朋友，这个朋友淘气又神奇。他会变“戏法”，还身负特别的本领和威力；他有时温柔，有时也乱发脾气……“呦——呦——呦——”听，那就是他的声音。你一定猜到啦，这个好朋友就是——风！风喜欢和戈贝托玩，他们一起做了许多美妙有趣的游戏！戈贝托和风的故事告诉我们，用眼去观察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可爱的朋友！在活动中，原本看不见摸不着的风有了质感，甚至有了生命，充满真情，让孩子自然而然的对风、对大自然产生亲近感。整个活动中教师更注重的是孩子参与活动的过程，教师的每一个问题的提出都带有启发性，引导孩子语言的表达、思维的发散。教师用自己良好的情绪情感陶冶孩子，让孩子在愉快的环境中发现、探究、总结。整个活动幼儿很投入，思路随着教师的引导层层深入，活动效果好。

风活动反思2

　　活动目标：

　　1、感受诗歌的意境，学习有感情地朗读诗歌。

　　2、迁移经验，大胆想象，尝试创编诗歌。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　幼儿已观察过刮风时的现象。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿回忆诗歌内容。

　　1、教师：上节课，我们学习了一首关于风的诗歌，你们还记得吗?

　　2、谁还记得诗歌的名字叫什么?诗歌的名字叫《风在哪里》。

　　3、诗歌里说风在哪里?

　　——树儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。)

　　——花儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。)

　　——草儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。)

　　——风在哪里?风就在我们身边。为什么说风就在我们身边?(春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽;秋天，它飘来了果香;冬天，它带来了银装。)

　　二、带领幼儿完整朗诵诗歌。

　　1、教师：现在请小朋友跟着老师把这首诗歌朗诵一遍。

　　2、请幼儿有感情地朗诵诗歌。

　　教师：我们应该用什么样的声音朗诵诗歌呢?

　　3、分角色朗读诗歌。

　　鼓励幼儿根据自己扮演的角色边朗诵边做动作表演，通过有感情的声音、表情、动作等来表现诗歌的意境之美。

　　三、引导幼儿尝试仿编诗歌。

　　1、教师：诗歌里面说到风在很多地方，风还会在哪儿呢?你能试着把它编进诗歌里吗?(鼓励幼儿结合生活经验大胆地想象与表达。)

　　2、幼儿自由进行想像与创编。

　　3、请幼儿把编好的诗歌朗诵给大家听，教师重点倾听并帮助幼儿整理语言，并进行修饰。

　　4、请幼儿一起朗诵幼儿创编好的儿歌。

　　四、活动结束。

　　1、教师表扬上课认真，想象力丰富的'幼儿。

　　2、复习诗歌《感恩的心》。

　　活动反思：

　　这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

风活动反思3

　　大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好生活，幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇，我们在《大自然的语言》主题活动中共预设了三周，上周这主题已经进行到了第二周，主要和幼儿进行了关于云和风的活动，现在我就选取美术活动《风来过了》课后的体会与大家交流。美术活动《风来过了》这个活动的预案是金老师设计的，做为本周配班老师的公共课。活动目标是初步了解风，感受风的存在，并运用图象表征的手段表达对风的'认识。

　　活动第一环节让幼儿感受到风的存在，我没有带幼儿去户外，而是用一本书当扇子对着几位幼儿扇风，引出课题。然后进行提问：“小朋友们，你们知道小树叶为什么会跳舞？”幼儿回答道：“是风在吹。”“那你们看得见风长什么样子吗？你抓得到它吗？”“不知道，抓不到”。我又问：“那你是怎么感觉到风来了？”幼儿们回答得很热烈。有的说，风来了我觉得凉凉的；有的说，我看到了树在摇；有的说，风会把帽子吹掉；有的说，风很大的时候会把房子吹倒……想法。提问将幼儿引入一定的情景，使幼儿关注到了风，激发幼儿去主动学习，创造性的表现风在自己心中的形象。

　　画风环节中，我先与幼儿一起欣赏诗歌《风》，然后引导幼儿在一定的情景，创造性的以自己对风的感受画出一些简单的外界景物。我还要求幼儿在画的时候，明确风是什么方向吹来的，那树木花草就要向一个方向弯腰，在幼儿的作品中看出多数幼儿理解了风的方向。

　　这个活动结束后，感到不足的是：引导幼儿充分发挥想象力，创造性的进行绘画，这一点还不理想，作品的画面显得很单调，不够丰富。由于孩子的个别差异，不同发展水平幼儿的绘画能力存在的差异，给他们的指导不够。

　　总之，本次活动以后的反思，我认为对自己是一次较大的促进和提高，使我更加认识到，教师要不断学习，提高自己的教学水平。

风活动反思4

　　《风婆婆和小树叶》是在“秋天”主题活动下的一个体育活动。本次活动的目标是能听信号练习走跑交替以及初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞。在做完准备动作后，游戏就开始了。我对孩子们说：今天我们来玩一个关于小树叶的游戏，请小朋友扮演“小落叶”，老师扮演“风婆婆”，老师说“风来了”，“小落叶”就在风中飞舞;老师说“风停了”，小朋友就蹲在原地不动。当老师来扫落叶时，摸到头的小朋友就表示被扫起来了，就要跑到圈里休息。在活动开展的过程中，幼儿能够较好地听信号练习走、跑交替，同时幼儿的兴趣很高。

　　在活动中，孩子们对按规则进行游戏基本上是达成得比较好的'，大多数孩子能进入到游戏情境中，根据老师的语言指令来进行想象，用不同的肢体语言来表现小树叶被不同的风吹动的情景。当我说“微风吹来，小树叶轻轻的摆动”时，孩子们张开双臂或举高着左右轻轻摇摆;“风变大了，小树叶被吹到东来吹到西”，孩子们有的作跑步状加快速度，有的则把举高的双臂晃动的更加厉害;当说到“狂风来啦!”时，一些孩子则在场地上笑着乱跑起来，有点还边跑边说：“我被吹来吹去，飞得很快的。”

　　但是在奔跑过程当中尽管老师已经提示注意安全，仍然有个别幼儿在奔跑时不小心碰到其他的幼儿。因此，在以后所进行的户外体育活动中要重点强调安全方面的问题，让幼儿认识到问题的严重性，并且制定出一定的惩罚措施，让幼儿能够牢记于心，避免此类事件的再次发生。

　　本次活动充分调动了幼儿的积极性和主动性，不但幼儿乐于参与，而且培养幼儿的快速反应能力，发展了幼儿身体的协调能力，使幼儿懂得了游戏时应该遵守游戏规则，体现了体育游戏的快乐。

风活动反思5

　　《风》是一首充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的一些教学思想：

　　一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

　　如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩猜谜的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风”的特点，使学生在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔。识字中，充分发挥了学生的主体作用，小组合作，自主识字，让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望，而学生则通过挑战读，同桌分角色读、表演读等多种方式，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

　　新课标积极倡导的'自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点，有的放矢地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“绳子、彼此”的读音，这两个词语比较容易读错，就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式，“彼此”可让学生查查字典，一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　三、在朗读指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。文章的2、3两节是全文的重点，在执教这两节时我是这样处理的：

　　1、自由读读课文，找找描写风调皮的小节第2节；

　　1)示：好奇

　　2)能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

　　3)试着用好奇的语气读好这一节。

　　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

　　自由练-指名读-齐读

　　第3节：

　　1)由读，圈出有关风调皮的动词

　　2)流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3)媒体出示画面

　　4)师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习和平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。

风活动反思6

　　活动目标

　　1、感知风的存在，探究制造风的方法。

　　2、了解空气流动形成风。

　　【活动准备】

　　风车、气球、毛巾、帽子、纸、笔记本

　　【活动过程】

　　一、导入：

　　1、抛出问题，出示气球、风车，引出风。

　　师：小朋友们，你们认识它们吗？对，气球和风车，老师能利用气球让风车动起来，你们信吗？好，见证奇迹的时刻到了，你们知道气球里面有什么吗？（空气）空气从气球里面流了出来，流动的空气形成了风，所以呀，是风，让风车动了起来！你们现在再看，风车动了吗？（没有）为什么？（因为没有风）

　　二、利用身体、和提供材料制造风，再次巩固空气流动形成风。

　　1、探索用身体制造风让风车动起来的方法。师：现在请小朋友拿起面前的风车玩一玩，怎么样用你们的身体制造出风让风车动起来？

　　2、请小朋友上来试一试。

　　师：你是用身体哪个部位制造出风，让风车动起来的？

　　小结：我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。

　　3、探索用提供材料制造风的方法。（教师请幼儿玩毛巾、帽子、纸、笔记本，请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么，展示造出风，让风车动起来。）师：老师这里还有好多好玩的材料，请你们选择一个自己感兴趣的材料，玩一玩让风车动起来的游戏。

　　4、幼儿个别展示

　　总结：原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。

　　四，感知风有大小。

　　师：刚才小朋友在玩游戏的时候，郭老师发现了一个问题，你们发现了吗？我发现有些小朋友的风车转的快，有些小朋友的风车转的慢，你们知道为什么吗？让我们一起寻找答案吧。

　　1、请两个小朋友上来展示他是怎么玩风车的。

　　师：你的风车转的很快，你是用什么办法让风车快快的转？在玩游戏的过程中感知。

　　总结：走着风车转的慢，跑着风车转的快。跑着快，空气流动的快风就大，空气流动的慢风就小，大风会让风车转的快，小风风车就会转的慢。

　　五、小结：知道风的利弊

　　师：小朋友们，今天我们知道了怎样就能形成风，知道了风有大小，那你们见过风吗？风娃娃就像一位神奇的隐士，看不见，摸不着的，但我们能感受到它的存在，听到它的声音。我们用什么办法能感知到风的存在呢？（用嘴吹，用手扇）风娃娃是神奇的，他可以发电，可以传播种子，可以把我们的衣服吹干，可以使帆船行驶。但他又是变化无常的，当他发怒的时候就会推到房屋，树木，有时还会形成台风，龙卷风。

　　风是大自然的现象，他可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。

　　反思：《有趣的风》是一节大班科学活动，本次活动我设置了两个目标：

　　1、感知风的存在，探究制造风的方法

　　2、了解空气流动形成风。

　　活动开始我利用气球制造出风让风车动起来，幼儿对此游戏产生了浓厚的兴趣，并向幼儿展示了飘动的五星红旗。飞舞的柳条等，让幼儿感知风的存在。首先，我引导幼儿自主探索用身体制造风让风车动起来的'方法。、请小朋友上来试一试。她是用身体哪个部位制造出风，让风车动起来的？并小结我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。

　　其次，我向幼儿提供了各种材料，毛巾、笔记本、纸、帽子，让幼儿自主用提供的材料探索制造风的方法。并做以总结：原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。幼儿积累了怎么样产生风的学习经验，在此基础上我用发现问题的方式向小朋友提出问题：有些小朋友的风车转的快，有些小朋友的风车转的慢，你们知道为什么吗？让小朋友一起寻找答案吧。请小朋友再一次自己探索，在玩游戏的过程中感知，幼儿通过自己亲身体验感知：走着风车转的慢，跑着风车转的快。跑着快，空气流动的快风就大，空气流动的慢风就小，大风会让风车转的快，小风会让风车转的慢。幼儿对怎么样产生风，知道了风的大小的基础上，我做了简单的总结，并提出问题你还想知道哪些关于风的知识，让幼儿进一步自主探索凤的特点，并懂得风是大自然的现象，他可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。此次活动幼儿兴趣浓厚，探究怎样产生凤可以形式多样，让幼儿多形式的感知会让活动课更加丰富。

风活动反思7

　　以绘本为载体，进行各领域情景教学，能使孩子们的能力在各领域得到发展。这学期在李老师的带领下，我们进行了绘本多元领域的研讨。很荣幸代表数学组来给孩子们上《艾玛与风》的数学活动。《艾玛与风》是一个风趣、幽默的绘本故事，我们老师以它为载体设计出了好玩的音乐游戏活动，生动、活泼的语言游戏活动，还有有趣的数学活动。从这些课中，我看到了老师们的努力与奇思妙想，感受到了孩子们在这样轻松、欢快而趣的氛围中的`快乐。

　　利用绘本进行教学活动，并不一定是从绘本的主题出发，也许可能是从绘本所描绘的某一点来创设一节有趣的教学活动。在设计《艾玛与风》数学活动时我首先出示画面让孩子们观察并提出问题设置悬念：“刮大风啦，刮大风啦，好奇的艾玛勇敢的跑进风里，它想试一试大风能不能把笨重的大象吹走，你们想知道答案吗?我们一起来读读这本书吧”，孩子们带着好奇心进入故事。

　　根据大班幼儿的年龄特点以及原有的认知经验基础，我利用风把艾玛吹走这一点，设计了艾玛被吹到幼儿园小朋友的身边，来引出吹到小朋友的左手边，右手边。让孩子学习以自我为中心的左右方向辨别。还设计了站左右格子，进一步巩固幼儿左右方向的辨别。

　　情景创设是为达成教学目标而服务的，一节成功的活动需要不断的尝试、更改、创新，经过这一次的锻炼，我们在绘本情景教学的路上向前迈了一大步。

风活动反思8

　　我认为还有一点值得注意，那就是老师在表扬的时候不能一个人说好，应该引导大部分幼儿共同发现别人的好，并认同，从而在以后的学习和生活中有明确的目标性，教师也应在幼儿的学习活动中把“你真棒”留给那些有待于提高的幼儿，让他们带着一种希望，带着一份自信来描绘自己纯真的童年和五彩的人生。

　　一学期一次的公开课比赛又将开始，这次公开课我选择的是我们幼儿园所申报的实验课题——综合活动。为了上好这节综合活动，我多方收集资料，选择了以本地资源旅游景点“郑风苑”为素材，围绕着“秋游郑风苑”这个主题展开了设计思路。为了把综合活动中的“训练幼儿短时记忆力，增强幼儿的注意广度，提高其观察力”等内容巧妙的贯穿于郑风苑的美景之中，我精心准备，并为本节活动确定了以下几个教学目标：

　　一、通过映象训练使幼儿进一步建立清晰、完整、稳定的表象；通过背数继续扩大幼儿的短时记忆容量；通过看符号说数量继续扩大幼儿注意的广度。

　　二、通过记一记、找一找活动，扩大幼儿的观察力、注意的广度和增强短时间记忆能力，促进同时性信息能力加工的发展。

　　三、通过拼一拼的活动，培养幼儿有序思维能力，增强知觉表象操作能力及爱家乡的情感。

　　同时，根据活动过程的需要，我精心准备了声像同步的课件和生动形象的幼儿拼图，符合规定、精细的教师操作的教具图、用来鼓励幼儿的各种形态、色彩鲜艳的星星贴画，以便在活动过程中使用。

　　活动开始，我以“金秋十月是个旅游的季节，老师带幼儿去郑风苑游玩”为主线展开了活动，天生爱玩爱动的幼儿个个精神饱满，带着浓厚的学习兴趣和积极地心态投入到活动中。活动的第一个环节，我以到郑风苑要拍摄到、欣赏到美丽的景色为导语带幼儿在放松的状态下进行注意力的集中训练，做完第一个环节的映象练习，我告诉幼儿这次我们要乘坐旅游车去郑风苑，为了不上错车，我们必须记住车牌号，自然的把幼儿带到第二个环节“训练幼儿短时记忆容量”的背数环节。先是顺背4位、5位，一直到顺背10位、11位，为了给孩子适当的鼓励，我以谁能顺利的挑战顺背、倒背，就可获得一张贴画。为了获取奖品，部分孩子开始抱着为得到奖品而争着举手挑战，由于幼儿把目标放在奖品上，从而造成情绪不稳定，注意力不够集中，造成这些幼儿在这些幼儿在背数过程中记忆混乱，没能顺利背数。接下来的活动环节，孩子们在我的引导下和课件的吸引下过关斩将，顺利的'把看数画珠码、看物体说数量，拼一拼等一系列活动内容完成了，在孩子们相互讨论自己的拼图作品的活动中，我以把在郑风苑看到的、拍到的美丽景色说给其他孩子听的结束语，使孩子们在活跃的课堂气氛中结束了本次活动。

　　从大面来看，整个活动设计富有特色，准备充足，教具制作也很吸引人，而且活动过程中孩子的注意力和观察力得到了充分的训练，在整个活动中，孩子们情绪高涨，他们在轻松愉快的氛围中发展了各项能力，但是细看每一个环节，还是发现有许多不足的地方存在与其中。

　　首先，在整个活动过程中，我对孩子的观察和指导还不到位。如活动过程的第二个环节中，我为了鼓励幼儿能够发挥出他们平时训练的水平，便以奖品为诱，让幼儿进行背数。孩子毕竟还是孩子，他们从一个熟悉的学习环境到一个新的学习环境（原来一直在活动室，这次我在音体室）这个环境转移中，他们首先要调整的是心理的适应，我在活动的始终都没有顾及到这一点，而是让他们以成人的心态接待一个新的事物，抱着他们肯定没问题的心理进行活动，背数过程中，我让幼儿集体顺背六组数后，便开始了“马拉松”式的个人挑战，同时声明：背成功的有奖品，背有失误的以一句“没关系，调整一下自己，想好了再来”示意孩子坐下，从而造成心理素质差的孩子越是心急越是背不出来的恶性循环，同时还出现第一次没有背好的幼儿再次举手时，我因担心他再次出错而影响课堂效果不敢让他起来，造成孩子的积极性受挫，这个环节是幼儿获取奖品的机会，因为以后的几个环节中，他们独立解决问题的机会很少。活动后，我才发现，获得奖品的是少部分孩子，甚至出现有个别幼儿一人获得几张贴画，还有个别幼儿则是一张都没有得到，从他们的表情上我看到了孩子写在脸上的那种疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在组织活动中的一个失误点：对孩子观察不够，指导的不到位。

　　《纲要》中指出，教育要面向全体幼儿，教师应在活动过程中为每个幼儿提供展示自己的长处和获得成功的机会，增强他们的自尊心和自信心。同时新的教育理念告诉我们，在活动过程中，要让幼儿成为活动的主体，教师作为他们的启发者、引导者、组织者，应为他们建构一个合作的平台，提供成功的经验。如果在当时的活动中，幼儿在不能顺利挑战时，我能及时引导他们请自己的小伙伴用合作的方法解决，让合作帮助他们获取成功，或许可以让带有疑惑的孩子脸上的表情晴朗起来。《纲要》中明确指出，

　　教师既是孩子活动过程中的“支持者、合作者、引导者”，要真正让孩子在活动过程中得到及时的鼓励、引导，保护好他们的自尊心和自信心，使他们的主动性和创造性得到全面的发展。

　　其次，在活动过程中，组织形式有点单一。从开始的映象练习到最后的拼图，孩子们的活动方式不是个人就是集体，缺乏小组活动，总结回顾以往的活动设计，把幼儿分成小组进行活动，既能极大的提高孩子的学习兴趣，也有利于培养幼儿的合作意识，增强他们的集体荣誉观。反思这次活动，我在这一点做的也有欠缺，没有把孩子分成小组来进行活动，造成在活动过程中他们只有自己的思想，不能有交流的机会。从中，我认识到，一节好的教育活动，不仅需要教师的精心准备教具学具，还需要教师巧妙的设计，用适合幼儿特点的教育形式组织幼儿，以便能够取得好的效果。

　　再者，活动过程中过分强调老师的鼓励。如：在活动中，当一个孩子顺利回答问题之后，我在奖励他的同时，说的最多的就是“你真棒”，而那些不能顺利挑战的幼儿只能望着小伙伴受夸奖，自己在心里怀疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度来看待事物，每个孩子都是很棒的，而教师在活动过程中的过分奖励，则使部分幼儿对自己怀有质疑的想法。

　　教师的奖励在恰当的时候对孩子是一种督促，让他们在生活和学习中都能感到一种激励，从而产生正面效应；然而在有些时候，当教师的鼓励过分时，就有可能产生一种负面效应，使孩子沾沾自喜，滋长他们的情绪。我认为还有一点值得注意，那就是老师在表扬的时候不能一个人说好，应该引导大部分幼儿共同发现别人的好，并认同，从而在以后的学习和生活中有明确的目标性，教师也应在幼儿的学习活动中把“你真棒”留给那些有待于提高的幼儿，让他们带着一种希望，带着一份自信来描绘自己纯真的童年和五彩的人生。

风活动反思9

　　活动目的：

　　1、让幼儿知道空气流动形成风。

　　2、让幼儿具体感知风，并让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。

　　3、培养幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　1、课前引导幼儿观察风给外界带来的变化，如：红旗、水、头发等的变化。

　　2、一把扇子，每人一个气球，碎纸屑许多，小风车每人一个。

　　3、有关风的课件。

　　活动过程：

　　1、谈话：这几天老师让小朋友观察了树枝摇动，红旗飘，水面起波纹，你们知道是谁引起的吗？

　　2、让幼儿感知空气流动形成风。

　　（1）教师引导幼儿玩气球，通过玩气球亲自感受空气流动形成风。

　　（2）幼儿自己动手做小实验：让幼儿用自己的小手扇动空气，使空气流动形成风。

　　（3）小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。

　　3、了解风的特性。

　　（1）让幼儿用自己的小手当小扇子，扇动空气，说出扇的快脸上有什么感觉，扇的慢脸上又有什么感觉？（幼儿自由发言）教师小结：扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。

　　（2）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？

　　小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。

　　4、玩纸屑。

　　（1）分给幼儿每人一小堆纸屑，让他们想办法玩纸屑，看谁最聪明，想的玩法多。

　　（2）讨论：玩完后让幼儿自由讨论，说一说自己是用什么办法产生风使小纸屑动的。

　　5、了解风的好处与坏处。

　　幼儿讨论，教师讲解。

　　（1）（看课件）风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；风车转动带动发电机发电……

　　可是有的风却做了许多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船……这样的风很可恨。

　　（2）小结：现在的人们本领可大了，想出了许多办法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。

　　6、玩“风车转转转”游戏。

　　幼儿每人一个风车，想办法让风车转起来。请几名幼儿到前面演示讲解后，幼儿自由玩风车。

　　带幼儿到户外玩风车结束活动。

　　教学反思：

　　这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的'效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

风活动反思10

　　活动目标：

　　1、学习感受诗的意境美和语言美。

　　2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

　　“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论

　　2、学习诗歌，风在哪里

　　（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的'名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。

　　（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。

　　树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。

　　花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说

　　草儿说了什么？加动作完整说草儿说

　　（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

　　（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。

　　春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论

　　小结：春天，它吹绿了大地。

　　夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。

　　秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？

　　秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

　　冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。

　　（5）师幼随软件完整欣赏第二部分

　　（6）这首诗真美，我们一起来学一学。

　　（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。

　　3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。

　　4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。

　　活动反思：

　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

风活动反思11

　　《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，是儿童喜闻乐见的学习内容。这是一首清新、优美的诗歌，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，河水起波纹，花儿点头，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

　　1、创设情境，激趣导入。

　　在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。在学生兴趣大增时，我介绍说，风是看不见摸不着的，就让我们一起到我国著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹吧。不但点出了作者更把学生学习积极性充分调动起来。

　　2、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的.读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。我设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，理清结构；听老师范读时，学会边听边感受诗中的意境并能有感情的朗读出来；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、起波纹、点头、的理解上，为避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，我用真实景物作成课件为学生营造直观的氛围，并以表演的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗歌已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛自己已置身于风中了。这时再给学生创设情境，出示被风吹走诗文中字、词的课件引导学生背诵。学生的语感进一步得到培养，语文素养也在读中进一步提高。

　　3、扩展思维，激发想象。

　　《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的形式进行拓展：出示风景课件，伴着音乐朗诵课件中的情境、并根本课文的模式仿写小诗，激起学生自己创作的欲望。同学们编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。” “谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候，我们知道风发怒了。”由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。最后再引用学生积累的有关风的诗歌，进行课外拓展，感受到古人诗句的优美和生活中无处不在的诗意。

　　诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考，我受益匪浅。

风活动反思12

　　新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。

　　1、创设情境，激趣导入。

　　在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗？在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢？随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。

　　2、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的.美。我设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，标明小节序号，理清结构；听读时，学会边听边批注，找到描写风的语句；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上，为避免机械乏味的。分析，变枯燥的讲解，我为学生营造积极主动思索、感悟的氛围，进行换词、表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗句，由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗歌已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛自己已置身于风中了。学生的语感进一步得到培养，语文素养也在读中进一步提高。

　　3、扩展思维，激发想象。

　　《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：写风，如果你喜欢写，就写出我藏在哪？画风，如果你喜欢画，就画出我藏在哪？颂风，如果你喜欢读，就读读有关风的文章。课堂完成了第一和第三项内容，同学们忙开了，编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。课后学生积极完成画风及搜集有关风的文章并在班内评比，学生们好认真，他们在学习课文中，观察，想象，搜集，积累等能力不断得到有效培养，真是一举多得呀！

　　诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少收获。

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