《小木偶的故事》教案优秀

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《小木偶的故事》教案优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《小木偶的故事》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小木偶的故事》教案优秀

《小木偶的故事》教案优秀1

　　教材简析

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标

　　１、认识６个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重难点

　　了解故事所蕴含的道理，续编故事。提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　１、借助拼音、读通课文。

　　２、读课文，了解课文内容。

　　３、围绕问题读课文，理解课文。

　　４、感情朗读，谈体会。

　　【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事。

　　三、反馈

　　１、同桌互读。

　　２、抽生读，检测读音。

　　３、说：小木偶身上发生了什么事？

　　４、谈体会：从课文的`最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　１、分角色读课文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展训练

　　１、展开想象续编故事。

　　２、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　１、读读读记记。

　　２、完成读读写写。

　　３、把好词积累到词汇本。

　　板书设计

　　小木偶的故事

　　笑──感受生活的快乐

　　只会笑远远不够

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　展开想象续编故事。

　　把好词积累到词汇本。

　　选做【创造实践】：

　　把编的故事写下来。

《小木偶的故事》教案优秀2

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学过程：

　　（一）、模拟表演，导入新课

　　我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）

　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。

　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。

　　6、重点指导：课文最后一句

　　A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是

　　不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的.事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）

　　C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）

　　可适当联系生活实际谈体会

　　（四）、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　（五）、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　五、板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

《小木偶的故事》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

　　3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　教学难点：

　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

　　教学时间：1课时

　　一、模拟表演，导入新课

　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：

　　得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，指名读。

　　⑵、开火车读课文。

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

　　2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

　　四、研读重点，想象心理

　　1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

　　重点句：

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？

　　3、读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。装得一点都不像！……”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的'表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

　　4、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

　　小组分角色读读11--30节

　　小结：

　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

　　5、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

　　分角色读。（同桌对读、师生合作演）

　　6、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：

　　小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。

　　小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去……

　　六、课外作业

　　推荐你阅读《木偶奇遇记》

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　笑很重要，但只会笑是远远不够的。

《小木偶的故事》教案优秀4

　　教学目的：

　　1、认识6个生字

　　2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

　　3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，读遍故事。

　　教学难点：

　　准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前谈话：

　　你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？

　　集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）

　　齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。

　　二、学习步骤自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）

　　1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。

　　2、读课文、了解课文内容。

　　3、同桌交流，读体会。

　　三、学习情况反馈：

　　1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

　　2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？

　　3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

　　4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

　　四、熟悉内容、合作表演：

　　1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

　　2、分角色读课文。

　　3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）

　　4、观众评议，教师指导。

　　5、学生表演

　　五、教师导拨，小节：

　　1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

　　2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。

　　3、说说你对这句话的.理解。

　　4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　六、拓展训练：

　　a)展开想象续编故事

　　b)把编的故事写下来。

　　七、积累语言（词语盘点）

　　a)读读写写

　　b)读读记记

　　c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

　　作业设计：

　　将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快乐？

　　喜怒哀乐————生活！

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　教学反思：

《小木偶的故事》教案优秀5

　　教学目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事？

　　d)谈体会：从课文的'最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1、分角色读课文

　　2、分角色表演

　　五、拓展训练

　　1、展开想象续编故事

　　2、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1、读读读记记

　　2、完成读读写写

　　3、把好词积累到词汇本。

《小木偶的故事》教案优秀6

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　掌握制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习兴趣。

　　过程与方法目标：

　　在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。

　　情感态度与价值观目标：

　　在活动中，学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。

　　教学重点

　　提线木偶的制作方法与表演。

　　教学难点

　　将木偶与勾牌用线相连。

　　教学准备

　　教师准备：纸偶和筷子一套

　　学生准备：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。教学过程：

　　一、识偶

　　木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。

　　提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的'提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

　　二、做偶

　　同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？

　　1、卷个纸筒做纸偶的头。

　　2、用纸条弯折四肢。

　　3、把四肢粘在纸盒身体上。

　　4、设计粘贴纸偶的发型。

　　5、制作纸偶的五官。

　　6、连接提线。

　　7、完成。（师：边示范边讲解生：跟的老师一起做）

　　三、演偶

　　1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。

　　2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。

　　3、生准备

　　4、展示

　　5、师生互相评价。

　　四、总结评价

　　我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。

　　交流讨论：小组长填写《评价单》。

　　总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了许多道理，老师为你们的出色表现感到高兴。

　　板书设计

　　小纸偶的制作步骤

　　卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线

《小木偶的故事》教案优秀7

　　教学目标：

　　1、我会认6个生字。

　　2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。

　　3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。教具准备：

　　PPT课件

　　教学方法：

　　先学后教，当堂训练

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题，出示学习目标

　　二、出示自学指导

　　自学指导一：

　　为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。

　　拽住毛茸茸魔杖可怜巴巴一副

　　自学指导二：

　　请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？

　　课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。

　　自学指导三：

　　找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧？?

　　老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

　　“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。假如你是小木偶，你会怎么想？

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　三、拓展练习

　　假如木偶有丰富的表情？?

　　“那是我的，我的.，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。

　　四、当堂训练：

　　小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去，假如小木偶拥有了人类所有的表情后，他又会遇到什么事情呢？

《小木偶的故事》教案优秀8

　　教学目标：

　　1、5个生字，有感情朗读课文。

　　2、小木偶的内心活动。

　　3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

　　师：从歌声中你听到了什么？

　　生：————————

　　师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

　　师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

　　二、疏通思路，读懂课文：

　　师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

　　生：—————————

　　师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

　　生：—————————

　　师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

　　生：————————

　　师：那添之前呢？（板书）

　　生：————————

　　师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

　　生：———————

　　师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

　　生：———————

　　师：那你就试着有感情的读读吧！

　　生：———————

　　师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

　　生：—————————

　　师：（点评）

　　师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

　　生：—————————

　　师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

　　生：————————

　　师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

　　生：——————————

　　师：是啊，口齿伶俐。（板书）

　　师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

　　生：——————————

　　师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

　　师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

　　生：——————————

　　师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

　　生：——————————

　　师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

　　生：——————————

　　师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

　　生：—————————

　　师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

　　师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

　　生：（集体朗读）

　　师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

　　生：————————

　　师：老婆婆起先是怎么说的？

　　生：————————

　　师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

　　生：————————

　　师：后来转变了吗，变成什么态度了？

　　生：————————

　　师：（总结并板书）

　　师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的.越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

　　生：————————

　　师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

　　生：————————

　　师：（总评并板书）

　　三、整体回归，读出启示：

　　师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

　　生：———————

　　师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

　　生：———————

　　师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

　　提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

　　同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　五、板书设计：

　　12小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心满意足

　　（默然）

　　小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

　　（气愤、申辩）

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶（伤心、无奈）

　　小兔子：嘲笑

　　（伤心）

　　老婆婆：关切——责备、不屑

　　（更加伤心）

　　小女巫：关心、和善

《小木偶的故事》教案优秀9

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能够较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一．师生对话，导入新课。

　　1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？

　　3、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）

　　二．初读课文，整体感知。

　　1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？

　　2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？

　　3 、检查初读情况。

　　谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）

　　老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

　　4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。

　　（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

　　（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

　　（3）：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

　　三．角色体验，品读感悟。

　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的`背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　四．交流反馈，深入理解。

　　1、齐读课文的最后一段话。

　　2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

　　五．教师。

　　同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？

　　教师：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活！

　　六．拓展训练：

　　拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快乐？

　　喜怒哀乐————生活！

《小木偶的故事》教案优秀10

　　【教学目标】

　　１、正确、流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　【教学重点】

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　【教学难点】

　　提高阅读能力。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　１、借助拼音、读通课文。

　　２、读课文，了解课文内容。

　　３、围绕问题读课文，理解课文。

　　４、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　１、同桌互读。

　　２、抽生读，检测读音。

　　３、说：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　４、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（同学自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　１、分角色读课文。

　　２、分角色扮演。

　　五、拓展训练

　　１、展开想象续编故事。

　　２、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　１、读读读记记。

　　２、完成读读写写。

　　３、把好词积累到词汇本。

　　【板书】

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。

　　【教学反思】

　　建立新型的`师生关系，才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

　　在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小朋友们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

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