语文教案

时间:2023-10-19 09:40:53 教案大全 我要投稿

【优秀】语文教案8篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的语文教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【优秀】语文教案8篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、知识目标

  (1)了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致的行为方式的差异;

  (2)知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度;

  (3)正确对待不同文化,克服不良情绪的方法;

  (4)理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。

  2、能力目标

  (1)对文化不同会导致行为方式差异的理解能力;

  (2)与不同文化背景的人交往的能力;

  (3)对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。

  3、情感目标、价值观目标

  (1)尊重不同民族文化的价值,能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀;

  (2)克服面对文化差异产生的不安和焦虑;

  (3)尊重自己民族文化的价值,对我们民族的文化产生更强烈的自豪感,立志做弘扬和培育民族精神的促进派。

  本课安排依据:

  1、学生面临的问题:

  在新世纪,世界各国相互依赖,随着对外开放的扩大,我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。培养学生与人交往的能力,拓宽学生的视野,有必要进行浅显的国际交往的`教育。与不同国家和民族的人交往,必须跨越彼此之间的文化鸿沟。为了让学生了解不同的文化,尊重彼此的差异,必须先让学生对自己的民族文化有个概略的了解。在走向世界的同时,学生与外国文化的距离拉近了。在各种思想文化相互激荡的情况下,学生容易受到不良文化的影响,甚至迷失自我;也可能对外来文化持有偏见,采取防卫的心态;还可能在进行跨文化交流时,产生沟通困难。这些都有必要给学生以恰当的引导,培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。

  2、课标要求:

  课程标准中的主要依据是:“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。“

  课时安排:本课需三课时,第一框1课时,第二框2课时。

  教学方法:

  通过搜集资料、材料交流、课堂讨论等方法,感受文化的多样性和丰富性,树立对文化差异的正确态度。

  教学重点:“丰富多彩的文化”是本课教学重点。

  教学难点:“开放胸怀”是本课的教学难点

  第一框世界文化之旅

  第一课时(总第13课时)

  教学内容:讲授第一框世界文化之旅

  教学目标:

  1、情感目标、价值观目标

  既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。

  2、能力目标

  逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点、长处。

  3、知识目标

  了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致行为方式的差异,知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。

  教学重点:文化的多样性和丰富性。

  教学难点:正确对待文化差异。

  教学方法:问题教学法、情感体验教学法

  教具准备:多媒体

  课时安排:用1课时授完

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们:日益扩大的开放,频繁的国际交往,先进的交通和通信工具,把世界各国紧密地联系在一起,使地球村成了一个小小的“地球村”。在不断扩展的交往中,了解外国的文化、风俗,吸取其他民族文化的精华,善于与不同国家、民族的人交往,成为当代“地球村”村民必备的基本素养。

  请同学们来领略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

  二、讲授新课

  板书框题:(一)丰富多彩的文化(板书)

  1、了解不同国家的不同节日及风俗

  (1)中国的传统节日

  活动一:节日文化

  说一说:我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些?

  它们是怎么来的?在这些节日中,有哪些传统食品?

  大屏幕显示——中国传统节日(展示中国传统节日,节日活动或节日食品等)

  (2)外国传统节日文化及标志

  活动二:议一议说一说

  大屏幕显示——世界风光掠影

  想一想:你知道这些景观的名称吗?这些景观分别是哪些国家的象征?这些国家都有哪些传统节日?

  小结:节日是一种文化习俗,是国家和民族在漫长的历史进程中所形成的独具一格的文化传统,文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。

  当然,同样的节日由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色。

  2、不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物

  活动三:说一说,评一评

  不同的国家和民族,通常有自己独特的节日,反映着不同的文化传统。

  说一说:你知道哪些国家和民族的传统节日,能说说这些节日所表达的文化内涵吗?(附表在后)

  教师总结:

  不同国家和民族的不同的文化有着各自的标志和代表人物,各个国家文化的代表人物被深深地打上本国本民族的烙印,而同时正是这些代表人物又把本国、本民文化推向了世界,形成了丰富多彩的文化大花园。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。

  3、懂得无论做什么事情都要用心去感悟,用心去领会,这样才能有较快的进步。

  4、学习细致刻画人物的方法。

  教学重点:

  引导学生在读懂课文内容的基础上,明白无论做什么事情都要用心去悟,用心去领会。

  教学难点:

  能用自己的话讲这个故事,结合实际谈所受的启发。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  法是中华民族几千年来传承的文化,出现了一系列著名书法家如:王羲之、王献之、颜真卿,今天我们就一同走进书法家米芾,了解一下米芾小时侯学习书法的故事。

  二、出示预习提纲

  看到题目后,你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的……)

  那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

  三、展示汇报交流

  1、请同学们初读课文。

  自学提示:

  (1)默读课文,读完后说说课文主要讲了一件什么事?

  (2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

  2、指名读课文。目的:检查自学情况,纠正生字读音。

  米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋铭记

  目瞪口呆夺眶而出心领神会

  3、指名说说,课文讲了一件什么事?

  那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)

  四、默读课文,深入理解

  从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子?请同学们默读课文从文中画出相关语句,并在旁边写出自己的感受。

  1、学生自己按要求默读思考。

  2、在小组中交流自己的读书体会。

  3、大声朗读画出的语句。

  同样是米芾,私塾先生和秀才不同的教学方法,却是他有不同的收获,从秀才身上他悟到了什么帘子的诀窍?

  现在,我们班在学校的倡议下练字,说说你们现在的字有进步吗?(没有)能说出没有进步的原因吗?今后有什么打算?

  五、悟道理、拓展

  通过今天的学习你明白了什么道理?(明白无论做什么事情都要用心去悟,用心去领悟,这样才能有较快的进步。)

  六、1、联系实际谈谈自己学完课后的体会,可以写一写读后感。

  2、运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

  板书设计:

  米芾学书

  刻苦

  不只动笔,还要动心;

  不但观形,而且悟神。

  课后反思:一节课下来,学生学得很投入,而且围绕重点交流、讨论、展示,不仅理解了课文内容,还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟,才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话,老师课前的备课很重要,尤其是框架问题的提出尤为重要。

  语文百花园六

  教学目标:

  1、区分音形相似的字,增强学生学习汉字的兴趣。

  2、结合具体的语言环境理解词语的意思,培养学生正确地理解和运用词语的能力。

  3、懂得交朋友的重要,明白什么才是真正的友谊。

  4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

  5、通过能说会道进行口语交际训练,培养学生听说能力、交际能力。

  6、通过笔下生辉,提高学生的书面表达能力。

  教学重点难点:

  重点:激发学生自主、主动参与学习的兴趣,培养学生的语文综合素养。

  难点:写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

  教学准备:教师自制的简单。

  第一课时

  教学过程

  一、导入

  同学们,今天,我们一起再一次走进“语文百花园”,去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜,开得最艳!

  二、展示交流

  1、汉字真有趣

  (1)请同学们仔细观察这两幅图画,它们有什么不同?再读读泡泡框的内容,你能说说图画的意思吗?

  (2)请同学们看看第一幅图画,比较图画和相应的字体,你发现了什么?第二幅图又是怎样的呢?

  (3)(板书:即既)请同学们再仔细观察这两个字,它们有什么不同?

  1)请同学们再仔细读读这两个字,谁能为这两个字组词呢?

  2)你还知道哪些形近字的造字过程呢?说一说。

  2、读一读,体会带点词的意思,互相说一说。(出示)

  这是妈妈给我买的鞋,可结实啦!

  海边的孩子,不沾点海水就不结实。

  玉石经过琢磨( zhuó ó ),变得更加光华美丽。

  米芾认真地琢磨( zuó )字贴。

  锅里的水沸腾了。天刚蒙蒙亮,广州城就沸腾起来。

  3、积少成多

  同学们,你们喜欢格言吗?今天,老师也给大家带来一组。树直用处多,人直朋友多。(藏族)

  骑快马的,感觉不到路远;朋友多的`,感觉不到困难。(鄂伦春族)有朋友的人,像草原一样宽广;没有朋友的人,狭窄如同巴掌。(蒙古族)

  智慧不凭年龄凭心灵,友谊不在一时在平时。(维吾尔族)

  (1)请同学们仔细读一读,你发现了什么?

  (格言出自不同的民族,而且与友谊相关的。)

  (2)谁能说说每句格言的意思?你从中明白了什么呢?

  2、阅读平台

  (1)学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》,边读边想,这篇短文主要写了什么内容?

  (2)再读短文,思考:奶奶的话好在哪里呢?小作者有什么新发现?

  (3)学生读文,讨论交流汇报。

  (4)你还有什么不理解的问题吗?提出来共同讨论。

  三、检测反馈

  1、这节课,老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊,还懂得了学习语言的好办法,你呢?

  2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

  第二课时

  一、导入

  同学们,今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了,相信大家一定会有更出色的表现!

  二、分项训练

  1、能说会道

  (1)同学们,你们有没有过类似这样的经历:一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔,他责怪你私自拿了他的东西,你受到了委屈,心里会怎样呢?(难过)再比如,你走过有果皮纸屑的地方,没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德,使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢?(内疚)

  (2)请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事,确定自己最想说的内容。

  (3)不论是你受到了委屈,还是你委屈了别人,该怎么办呢?

  (4)学生讨论解决的办法,教师适时出示泡泡框的内容。

  1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

  2)向别人说明情况,不要着急,要有礼貌。

  3)向别人道歉,态度要诚恳。

  (5)确定好了自己要说的内容,又懂得了表达的方式方法,就先说给你小组内的同学吧!

  (6)小组推荐代表在全班交流,然后进行评价。

  (7)教师小结:在平时的学习和生活中,受到了委屈可以向别人解释,委屈了别人要向别人道歉。

  2、笔下生辉

  启发谈话,揭示主题

  (1)在“能说会道”中,同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情,现在就把这件事写下来。

  (2)习作内容:

  写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事,并写一写自己当时的真实感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的,或者是怎样向别人道歉的。

  提出要求,指导习作

  1、提出习作要求:

  (1)在众多的事情中,写给自己印象最深的。

  (2)按照事情的发展顺序写,要写出自己当时的真实心情。

  (3)题目自拟,字数不限。

  2、学生写作,教师巡视指导

  3、小组互动评一评:组员之间互阅,互相品一品,评一评,看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步说具体。

  4、全班交流,教师相机指导。

  三、课堂总结,置留作业

  1、通过学习,老师发现,同学们不但说得好,而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢?说一说。

  2、进一步完善自己的作文。

  课后反思:

  学生在训练中积累了知识,提高了能力。

  百花园六作文

  一、导入

  同学们,今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了,相信大家一定会有更出色的表现!

  二、分项训练

  1、能说会道

  (1)同学们,你们有没有过类似这样的经历:一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔,他责怪你私自拿了他的东西,你受到了委屈,心里会怎样呢?(难过)

  再比如,你走过有果皮纸屑的地方,没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德,使别人受到委屈;后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢?(内疚)

  (2)请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事,确定自己最想说的内容。

  (3)不论是你受到了委屈,还是你委屈了别人,该怎么办呢?

  (4)学生讨论解决的办法,教师适时出示泡泡框的内容。

  1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

  2)向别人说明情况,不要着急,要有礼貌。

  3)向别人道歉,态度要诚恳。

  (5)确定好了自己要说的内容,又懂得了表达的方式方法,就先说给你小组内的同学吧!

  (6)小组推荐代表在全班交流,然后进行评价。

  [在评价的时候,教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了,是否有礼貌,态度是否诚恳。]

  (7)教师小结:在平时的学习和生活中,受到了委屈可以向别人解释,委屈了别人要向别人道歉。

  2、笔下生辉

  启发谈话,揭示主题

  (1)在“能说会道”中,同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情,现在就把这件事写下来。

  (2)习作内容:

  写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事,并写一写自己当时的真实感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的,或者是怎样向别人道歉的。

  提出要求,指导习作

  1、提出习作要求:

  (1)在众多的事情中,写给自己印象最深的。

  (2)按照事情的发展顺序写,要写出自己当时的真实心情。

  (3)题目自拟,字数不限。

  2、学生写作,教师巡视指导

  3、小组互动评一评:组员之间互阅,互相品一品,评一评,看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步说具体。

  4、全班交流,教师相机指导。

  三、课堂总结,置留作业

  1、通过学习,老师发现,同学们不但说得好,而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢?说一说。

  2、进一步完善自己的作文。

  3、在“笔下生辉”的教学中,要注意以下几点:(1)让学生弄清本次习作的要求,写什么?从哪些方面写?(2)引导学生写印象最深的事(3)引导学生按事情的发展顺序写。先介绍事情发生在什么时候,事情的起因是什么,把事情的经过写清楚,并写出当时的心情是怎样的,还要交代清楚事情发生后,你是怎样向别人解释的,或者是怎样想别人道歉的。

  (4)作文的题目自己拟定。

  教学反思:

  学生在习作中,能够抓住题眼,弄清了本次习作是写什么,从哪些方面写。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.在阅读中自主识字,正确、通顺地朗读课文。能联系上下文理解“流浪汉”等词语的意思。

  2.通过课文的学习,了解灰尘的大小、多少、来源、用处以及管教方法。

  3.了解列数字、作比较等一些常用的说明方法及作用,感受科普作品表达的科学严谨与生动形象。

  教学过程:

  一、检查预习

  1. 今天我们学习一篇课文:空气中的流浪汉。齐读课题。

  2.认识作者。

  3. 出示词语,指名读。

  4. 课前请同学们预习了课文,让同学们把不认识的字通过查字典读准字音,并标注到字的上面。你都查到了哪几个字的字音?

  5.出示句子指名读。

  二、揭示课题,认识“流浪汉”

  1.我们预习过课文了,知道空气中的“流浪汉”就是——灰尘。(板书:灰尘)

  2.灰尘怎么成了空气中的“流浪汉”呢?(出示第一节)自己小声读第一小节,抓关键词语,找答案。

  三、 整体感知,梳理文脉

  1.通过预习课文你都了解了哪些知识?

  2.学生交流,随机板书到黑板上。

  3.快速默读课文,根据课文介绍的顺序给每个内容排排顺序。(学生到黑板上标序号)

  4.根据板书,梳理课文结构。

  5.完成课后第二题。

  四、研读品析,了解说明方法,体会表达的科学严谨。

  (一)默读课文,想一想作者在介绍这些知识的时候,都运用了哪些说明方法。画出相关的语句,并做简单批注。

  1.灰尘很小

  (1)默读第二节,读完后用“——”划出描写灰尘大小的句子。

  (2)学生交流。

  (3)作者用了这两个数量词具体地写出了空气中的流浪汉灰尘很小,我们把这种方法称为列数字。

  2.灰尘多少。

  (1)学习说明方法。(列数字、作比较)

  (2)从“一酒杯”体会表达的科学严谨。

  (3)读句子。

  3.灰尘的来源

  (1)文章从这五个方面介绍了灰尘的来源,所以这里用了分号把它们分隔开来,(分号翻红),可是这里为什么用句号呢?自由读这段话,想想原因?

  (2)通过标点符号的运用体会表达的`严谨。

  4.作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法,准确、具体、形象地说明了灰尘的知识。

  我们也来试试。 把句子说具体。

  1.天气很冷。

  2.这棵树很高。

  五、体会表达的生动形象

  1.出示两段话,体会表达效果的不同。

  2.学生默读课文,找出表达生动形象的句子。交流。

  3.对比语句,体会表达的生动形象。

  4.总结。叶永烈的话:“我爱科学,也爱文学,所以我早年走的是一条科学与文学相结合的创作道路。”

  六、推荐阅读。

  七、课后作业:阅读《假如没有灰尘》一文,完成文后的练习。继续了解关于灰尘的知识,进一步感受科普作品既科学严谨又生动形象的特点。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。

  2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。

  3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。

  4、会正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、会用“我给谁做什么”的句式说话。

  2、利用投影想象说话和复述课文。

  教学方法:

  重点突破法学习迁移法

  教学准备:

  投影录音卡片小黑板

  教学过程:

  一、复习字词:

  1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)

  2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正

  二、投影质疑:

  出示投影①

  1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)

  2、出示投影①

  ①观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?

  ②质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)

  是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑咪咪)这是怎么回事呢?

  三、初识课文:

  听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?

  四、学习重点句:

  1、说话练习

  (1)出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)

  ②她会怎么做,怎么说?

  ③奶奶又会怎么说?

  ④连说三个问题。

  (2)小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?

  (小黑板出示投影②的学习方法)

  (3)出示投影③④

  ①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。

  ②指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)

  ③同桌互说刚才没说过的寻副图。

  2、文字训练:

  ①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“”划出

  ②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。

  我们朗读时,应该把它们读成重音。

  3、朗读训练:

  ①齐读重点句

  ②范读,生听、比较,再齐读

  ③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?

  ④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。

  ⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作

  4、发散训练

  出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?

  五、学习1、2、4句:

  1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?

  2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?

  六、导行:

  1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?

  2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?

  3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?

  4、说说其他时候,你会给谁干什么?

  (出示句式:我给)

  七、回归整体:

  1、朗读全文

  2、看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。

  3、看板书背课文。

  八、布置作业

  作业本:按课文填空

  板书设计:

  20、奶奶笑了

  谁倒开水

  干什么病了、我拿苹果、笑了

  说讲故事(还)

  教后感:

  1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病、笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。

  2、重点突破的`教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。

  3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。

语文教案 篇5

  教学内容:

  老舍先生为什么会变为“不敢讨厌”母鸡了

  一、教学目标:

  【知识目标】

  认识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字,理解由生字组成的词语的意思,辨析多音子“教、得”。

  【能力目标】

  1.正确、流利有感情地朗读课文,背诵第四至第八自然段。

  2.学习作者具体生动描写动物的写法。

  【情感目标】

  体会母鸡身上所表现的伟大的母爱。。

  二、教学重点:

  掌握生字;有感情的朗读课文,背诵有关段落;通过母鸡的具体表现出伟大的母爱。

  三、教学难点:

  老舍先生由刚开始讨厌母鸡,变为“不敢讨厌”母鸡了,这是为什么呢?感受作者对母鸡由讨厌到赞赏的感情转变过程,感受母鸡身上所体现的伟大母爱。

  四、教具准备:

  课件

  五、教学时数

  一、激趣导入

  1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!

  2.用你喜欢的词来夸夸它。

  过渡:在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。板书:18母鸡(67页)

  二、整体感知

  1.按自读提示默读课文,并用“”划出作者对母鸡不同的两种态度。(课件出示自读提示)

  2.学生汇报,教师相机板书:讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌

  三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落

  是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?学生自己去课文中找出原因。

  1.学生汇报:

  讨厌的原因有那些?(指名回答)

  学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)板书特别是到下蛋的时候,母鸡差不多是——(发了狂)板书

  2.师问:它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?生(讨厌)

  3.学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。

  四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落

  1.一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚的告诉我们,比比看谁先找到并画上“~~~”。(课件出示提示)

  2.指名汇报,课件出示:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。

  3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求:文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。

  4.反馈、交流

  (1)、哪些句子体现母鸡的负责?指名回答

  出示句子1负责:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

  1)课件提示“挺着”。

  引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?指名回答(好象是在告诉所有的人我什么都不怕。)

  2)课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解:只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?

  指名回答(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)

  3)师问:母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)板书

  4)小互动:老师读,学生做母鸡的'动作。

  5)看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会),所以作者说——(课件出示让学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

  (2)、它不仅是一只负责的母鸡,还是一只慈爱的母鸡,哪些句子又具体写了母鸡的慈爱?指名汇报

  出示句子2慈爱:当它发现了一点可吃的东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

  1)课件提示“啄一啄那个东西,马上便放下”,引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?

  指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)

  2)课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多”。引导理解:它为什么消瘦了?

  指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)

  3)师问:母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)板书

  4)所有的女生带着这种感受读一读。

  5)身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说——(课件出示学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

  (3)、它负责、慈爱还很勇敢,哪些句子能体现它勇敢呢?指名回答

  出示句子3勇敢:假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

  在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。

  1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解:为什么大公鸡会怕它?

  指名回答(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡拼命,所以大公鸡怕它。)

  2)课件提示“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”引导理解:“顶”是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现,首先就把它吃掉吗?

  指名回答(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

  3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?(勇敢)板书

  4)带着这种感受,男同学读上一句,女同学读下一句。

  5)师问:身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不敢)所以作者要大声告诉所有的人——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

  (4)、它不但负责、慈爱、勇敢,而且十分辛苦,那一句最能体现它辛苦?指名回答

  出示句子3辛苦:它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

  1)课件提示“多少多少”。

  引导理解:多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么次?它累不累?

  指名汇报(很多次、无数次;它很累。)

  2)它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)板书

  3)带着这种感受,学生比赛朗读。

  4)看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

  5)课件出示:比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好?为什么?

  指名汇报(前一句好,因为可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇敬。)

  6)师问:它有什么值得作者崇敬的?指名回答(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

  7)小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

  8)返回到课件:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群小鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

  师问:当你读到“它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?

  学生一起回答(赞美母亲)

  五、拓展文本升华母爱

  1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)

  2.你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!课件出示:地震中的感人图片2张,边看边讲。

  3.指名说说听完故事后的感受。母爱伟大)板书

  4.师引:是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说——(课件出示齐读):一个母亲必定就是一位英雄

  分组读,再齐读。

  5.最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)

  课件出示:

  1)说说赞美妈妈的话。

  2)把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上,送给自己的妈妈。

  板书设计:

  18、母鸡

  没结没完 负责、慈爱

  讨厌——————母鸡——————不敢讨厌

  勇敢、辛苦

  母爱伟大

语文教案 篇6

  教学目标

  1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点

  2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子,能背诵、默写全文

  3、理解作者托物寓意,以马喻人的写法

  4、树立正确的成才观和人才观

  重 点

  文中的主要实词和虚词的用法、重点句子,作者托物寓意,以马喻人的写法

  难 点

  树立正确的成才观和人才观

  学习过程

  一、课前预习与导学:

  1、重点字词

  ① 生字:骈pián死 槽枥cáolì 食sì马者 不外见xiàn

  ② 词义:只辱 于 骈 骈死 或 尽粟

  食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且

  与常马等 安 求其能 策 之不以 其道

  执 策 而临 之 无马邪

  ③ 一词多义:食、以、之、其、策(语文书p16-17)

  ④、通假字:《三级训练》p10 六2 (2)练习

  2、朗读课文至熟,初步疏通,注意语气词“也”

  3、作者简介及写作背景

  韩愈(768-824)字退之,河南南阳人,唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

  韩愈与柳宗元共倡古文,并称“韩柳”,是唐宋八大家之一;他的诗与孟郊齐名。

  《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。

  4、“说”的文体特点

  “说”,古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

  “说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。

  “说”就是“谈谈”的意思,比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”

  《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

  二、自主合作学习

  1、朗读课文,注意句读,小组交流并解决生字词、词义

  2、疏通课文,难点句子,疑难点讨论,解决不了的问题记录好

  3、讨论:

  ①本文的`论点是什么?

  ②、千里马的命运如何?遭遇怎样?“食马者”“不知马”的具体表现是那些?从文中找出来。

  ③、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么?

  ④、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的?

  ⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情,又凸现文章的主旨?

  ⑥、作者为什么会发出“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨?

  三、精讲释疑

  解决自主合作问题

  1、略

  2、注意重点句式:马之千里者,一食或尽粟一石。(定语后置)

  安求其能千里也? (反问句)

  策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之不能通其意。(排比)

  其真无马邪?其真不知马也。(结合文后练习四)

  3、讨论:

  ①论点是世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

  ②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间

  遭遇食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得

  “食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道,食之不能尽其才,鸣

  之而不能通其意

  ③、借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才,伯乐比喻能发现人才,识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。

  ④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。

  ⑤、最能体现作者的思想感情,又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达作者怀才不遇、有志难申的愤懑与不平,对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。

  ⑥、作者发出“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨主要是因为:作者长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。

  四、目标达成练习,三级训练,(P9-10第六大题)

  五、归纳总结

  1、文章结构:△(1——)正面提出论点,说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。

  △(2——) 说明千里马被埋没的原因。

  △(3——) 讽刺“食马者”的浅薄无知。

  2、写作手法:托物寓意(教参p42)。

  文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题,但通

  篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻,是思想性和艺术性都很成功的作品。

  六、延伸迁移

  作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现,在封建时代,如果没有善于发现人才,使用人才的伯乐,确实什么样的人才也会被埋没。那么,在当今社会,我们应该怎样看待伯乐的作用?应该树立怎样的人才观?

  1、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。

  2、是金子总会发光的,关键在于你是不是金子。

  3、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马,只要不偷懒也应该算是好马。

  4、既要努力学习,努力工作,拥有真本事,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。

  七、布置作业:1《三级训练》 2 背诵课文并默写

  板书设计

  马 说

  世有伯乐,然后有千里马 (论点) 借马论人

  辱

  名马 (现状 反证 ) 压抑人才

  骈死

  食马者 不知其能千里而食也

  其真不知马也 (结论) 埋没人才

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意。

  2、体会作者如何描写每位同学的特点。

  学习目标:

  1、朗读课文,了解课文内容。

  2、抓住人物特点,领悟本课的写法。

  教学重点:学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。 教学难点:感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的。

  教学准备:

  1、教师准备课件。

  2、学生预习课文,把课文读通读顺。 教学过程与方法:

  一、 导入揭题:

  1、年的'小学生活是丰富多彩的,大家都结交了许多好朋友,这些朋友便是和我们一起学习,一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

  2、读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写? 三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

  (一)、朗读课文,了解课文内容。

  1、学习要求(一)

  自由朗读课文,把课文读通读顺,并思考:

  (1)作者主要写了那几个人的笑声?

  他们的笑声各有什么特点?

  填空:余晓的笑声( )、鲁珊的笑声( )、方平的笑声( )、陈立的笑声( )。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)、交流思考题:作者主要写了那几个人的笑声,他们的笑声各有什么特点。

  (2)、填空。

  (二)、朗读课文,体会情感,领悟写作方法。

  过渡:他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢?

  1、学习要求(二)

  (1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点?(方法:读——思考——交流)

  过度:课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声?

  (2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征,它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

  (2)课文中除了写他们四个人的笑声,还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

  (3)采用不同方式读课文的最后两段,读中领悟情感。

  (4)师小结:

  在这篇文章中,我们要学习那些写作方法? (此处出示课件——写作方法:抓住特点 突出性格塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路,请同学们也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格。

  四、小练笔。

  在你的身边,哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点? 然后试着用几句话写一写。

  五、学习反思:师生共同小结课文。(结合学习目标)

语文教案 篇8

  1.会写“络、锤”等4个字。

  2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

  3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

  - 第一课时 -

  一、情境导入,激发兴趣。

  1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

  2.板书课题,交代作者信息。

  3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

  二、初读古诗,扫清字词障碍。

  1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

  2.指名读生字、新词。

  着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑

  3.指导书写课后方格中的字。

  三、再读古诗,整体感知。

  1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)

  (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)

  2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

  思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

  这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)

  这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

  这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)

  这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)

  四、交流探讨,感受深义。

  1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

  2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?

  实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)

  3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

  4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

  诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

  诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”

  马诗

  - 第二课时 -

  一、复习故知,导入新课。

  1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。

  2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

  二、“吟”出诗题,弄清题意。

  1.出示“吟”字,引出诗题。

  师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)

  2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)

  3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)

  过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。

  三、再读古诗,整体感知。

  1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。

  默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的'过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈)

  2.集体交流,指导朗读。

  诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

  诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。

  让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)

  四、交流探讨,体会诗人情感。

  1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。

  2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)

  3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

  五、课堂小结。

  这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

  石灰吟

  志向清白

  坚强不屈

  洁身自好

  - 第三课时 -

  一、复习故知,导入新课。

  1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。

  2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。

  3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!

  二、再读古诗,整体感知。

  1.诵读古诗,走近诗人。

  郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。

  2.默读古诗,分析古诗的含义。

  (1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)

  (2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)

  3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)

  三、领悟写法,拓展延伸。

  1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。

  2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

  四、课堂小结。

  这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。

  竹石

  咬、立、磨、击、任、尔

  扎根破岩 坚定强劲

  1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。

  2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。

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