【精选】七年级下册历史教案

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【精选】七年级下册历史教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的七年级下册历史教案，欢迎阅读与收藏。

【精选】七年级下册历史教案

七年级下册历史教案1

　　教学目标

　　1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。

　　2.分析科举制度的影响。

　　教学重难点

　　认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　一、导入新课：播放黄梅戏《女驸马》，并用“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”这一首诗的末句进行解说，引出科举考试这一话题。

　　二、明确目标：(重点突出，简明扼要)

　　1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。

　　2.分析科举制度的影响。

　　3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。

　　三、学习新课：

　　师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度?

　　生：(让学生自己讨论，自由发言。)

　　师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。

　　师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的?

　　生：(隋朝)

　　师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。

　　生：(根据自己准备的材料介绍“九品中正制”)

　　师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好?

　　生：(让学生踊跃举手，自由发言)

　　师：现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。

　　生：(学生阅读课文后，举手回答，)

　　教师归纳(见第9张幻灯片)。

　　师：现在，我们一起来讨论以下问题(幻灯片第10张)

　　合作探究一：科举制度按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?

　　教师指导学生一步一步思考，得出结论：

　　1高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权

　　2地方官和高们权贵——失去“选官实权”

　　3出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会”

　　4朝廷(皇帝)——得到“集中了选官权力和真正的人才”

　　(二)科举制完善于唐朝

　　教师过渡：从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。唐朝时常设的考试科目很多，最重要的是——进士、明经两科。(教师介绍两科的内容，并以P19页史料为证“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美”，然后介绍进士前三名：状元、榜眼、探花)

　　请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。

　　学生活动：(学生阅读并举手回答，唐太宗、武则天、唐玄宗)

　　教师活动：请同学们分为三组，合作学习三位关键人物为完善科举制所作的贡献。

　　学生活动：(分组学习，在书上勾划，派代表讲述，教师总结)

　　1.唐太宗大大扩充了国学的规模

　　2.2.武则天首创殿试和武举

　　3.3.唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容

　　师生活动：根据以上内容，我们一起来讨论几个问题：

　　师：请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今天

　　1.的什么题型很相似?你认为这种题型好不好?为什么?

　　生：(学生自由回答)

　　师：请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好?如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的'考试内容，你会怎么做?能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面?

　　生：(学生自由回答)

　　师：派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的?一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制后，我们应该明白这一点。

　　生：(学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充)

　　师：(播放《中华历史五千年》中的一段录像)现在，请同学派代表来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为?

　　生：(学生回答，教师稍作评价)

　　同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢?(可让学生表演一个小品：看榜文。学生表演)

　　(三)科举制度的影响

　　教师过渡：科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来讨论一个话题。

　　活动与探究：请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度?(先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。教师鼓励和表扬)

　　教师总结：阅读第19页的内容。书中给我们归纳了三条：

　　1、改善了用人制度

　　2、促进了教育事业的发展

　　3、促进了文学艺术的发展

　　正如同学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，形成八股取士的形式，禁锢人们思想、考试内容单一化，其不良影响十分明显。

　　课后小结

　　老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习内容。再由老师全面梳理本课知识点，完成板书。

　　课后习题

　　一、科举制的诞生(阅读17页课文、插图和资料，完成下列题目并记住)

　　1.隋文帝开始用选拔官吏。

　　2.时，正式设置科，按选拔人才。我国科举制度正式诞生。

　　3.科举制度起了什么作用?

　　(1) 。

　　(2) 。

　　合作探究一：⑴隋文帝为什么要废除旧的选官制度呢?按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?

　　二、科举制的完善(阅读18页课文和插图，先在书上划线，然后讨论回答)

　　1.唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。

　　2.……是完善科举制度的关键人物。

　　3.唐太宗通过扩充规模发展科举事业。

　　4.武则天时，开始了，并增设了。

　　5.唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣。

　　合作探究二：你认为科举考试的最大获益者是谁?武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?如果你是一个准备参加进士考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试内容，你会怎样做?在这种规定下，你估计唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?

　　合作探究三：结合第18页“动脑筋”：它类似于我们今天哪一种题型?你怎样看待这种题型?

　　三、科举制的影响

　　1.思考：根据20页“动脑筋”：唐朝进士科考诗赋好不好?为什么?

　　2.阅读20-21页课文，按21页“活动与探究2”：你有什么感想和看法?

　　3.阅读21页“自由阅读卡”，思考回答：“最大最重的石头书”说明了我国封建社会统治者对读书人学习内容的基本要求是什么?

　　4.按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何?他的话有理吗?

　　5.根据19页归纳：隋唐科举制度从哪三个方面对当时封建社会产生了影响?

七年级下册历史教案2

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

　　通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。

　　通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。

　　【教材分析】

　　本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

　　从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。

　　【教学过程】

　　导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。

　　一、衣食住行等习俗的变化

　　1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。

　　欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。

　　注意三个问题：

　　第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的.低下，引导学生批判性地认识这些历史现象。

　　2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多；

　　导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。

　　4、住：茅屋、瓦房、宅第。

　　展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较。

　　4、行：牛车，驴车；乘轿，骑驴骡。

　　引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些?

　　二、热闹的瓦子和欢乐的节日

　　1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。

　　引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华。

　　2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。

　　要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了?要求学生指出当时的人们是如何欢度这些节庆日的?哪些活动今天已经不多见了?哪些活动与今天还有类似之处?

　　教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。

　　三、课堂小结（略）

　　四、作业：课后作业

七年级下册历史教案3

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

　　通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

　　通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

　　【教学目标】

　　本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

　　本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

　　课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。

　　【教学过程】

　　导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?

　　一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）

　　1、满洲的'兴起

　　（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）

　　（2）努尔哈赤建立后金（1616年）

　　2、清朝的建立

　　建立时间：1636年

　　开国皇帝：清太宗皇太极

　　都城：盛京

　　3、山海关大战和清军入关

　　附表：满洲发展的历史

　　时间族名政权建立者

　　1115年女真金完颜阿骨打

　　1616年女真后金努尔哈赤

　　1636年满洲清皇太极

　　二、君主集权的强化

　　1、设立军机处（雍正帝时设立）

　　指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)

　　在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化（君：独断专行；臣：惟命是从）

　　2、文字狱

　　文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。

　　文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?

　　通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。）

　　目的：从思想领域严密控制知识分子。

　　危害：

　　（1）造成社会恐怖，摧残了人才

　　（2）使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。

　　讨论：君主集权强化的利弊

　　总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。

　　作业：课后作业

七年级下册历史教案4

　　原始农耕生活

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

　　过程与方法目标：

　　初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的.或主要的历史结论的能力

　　情感态度与价值观目标：

　　认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：我国早期人类的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?

　　学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

　　那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

　　学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

　　师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活

　　【自主预习】

　　(一)河姆渡原始农耕

　　结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况

　　学生讨论归纳知道以下知识

　　河姆渡原始农耕

　　1、地点：长江流域的浙江余姚

　　2、时间：距今约7千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜

　　4、农耕作物：水稻

　　5、定居生活：干栏式房屋

　　6、原始饲养业：家畜(猪)

　　7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

　　(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

　　1、地点：黄河流域陕西西安

　　2、时间：距今约五六千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

　　4、农耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子

　　6、原始饲养业：猪、狗

　　7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

　　(三)大汶口原始居民

　　学生讨论归纳了解以下知识

　　大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

　　【合作探究】

　　1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?

　　2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?

　　3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比较总结一下本文所学内容。

七年级下册历史教案5

　　【第1课中国境内的早期人类】

　　【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”

　　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

　　问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

　　比较体质特征(观察真人比较)。

　　旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的.石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?

　　怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的?

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?

　　还有哪些问题?

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练习

　　书后“学习测评”。

　　【教学后记】

七年级下册历史教案6

　　一、教学思路：

　　秦始皇是一个能引起学生强烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，改变课堂形式以答记者问的形式介绍中央三位大臣。利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培养学生的学习技能。注重在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。

　　二、教学目标设计：

　　(一)知识目标：

　　记住秦统一中国的时间;记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇巩固统一措施的作用，初步认识秦中央集权的基本内容。

　　(二)能力目标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得知识，在交流的过程中取得进步;引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。

　　(三)情感态度与价值观：教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步认识统一对历史发展的影响。

　　三、教学内容分析：

　　课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的贡献。本课重点是秦始皇巩固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。

　　四、学情分析：

　　学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生具备透过历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。

　　五、教学方法：

　　图示法、讨论法、讲解法、读书指导法

　　六、教具：

　　地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

　　教学时间：45分钟(1课时)

　　七、活动评价使用要求：

　　1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善于利用此表。让师生共同完成教学任务。

　　2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相互交流，交他组评议，课后教师综合打分。

　　3、个人评价使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议。

　　八、学习过程：

　　(学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。)

　　师：在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家。(建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字)。奠定了后来秦灭六国的基础。今天，在资料收集的基础上我们以分小组的形式学习本课。

　　九、教学流程：

　　1、导入新课

　　出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的主人公是谁?“扫六合”指的是什么事件?生：师过渡：

　　对!正是这位雄才大略的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今天就让我们一起认识这位“千古一帝”，一起走近他所创建的大一统的帝国——秦朝。揭示课题：第12课——《秦朝的统一》。2、学习新课：师：(解释课题)什么是统一?就是在中国(一定)的地理范围内，由一个政权把这个国家(范围内)的各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治理。今天我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。(显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样)

　　师过渡：

　　首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的?

　　一、完成统一——“秦王扫六合”(课件显示)师：“秦王扫六合”是怎么回事?生：

　　师：战国七雄指哪些国家?当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一?

　　生：

　　师总结：从公元前230年—前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

　　(用多媒体展示秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气)。

　　师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，发展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆)

　　生看图回答并能自画简图。

　　师：秦王的统一战争，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料讨论：秦朝统一的历史意义?(p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展示在多媒体上)

　　生讨论后发言。

　　师总结：秦朝的统一，顺应了历史发展的潮流，结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。(交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，结束了，开创了。便于学生记住知识)

　　师：完成统一阶段我们需要记忆哪些知识呢?哪位同学总结一下?生回答。

　　师过渡：俗话说，打江山容易，守江山难。秦朝完成统一后，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手和必须解决的问题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢?师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来巩固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的具体做法。

　　二、巩固统一

　　1、政治措施——中央集权制度的建立(课件显示)(1)皇帝制度的建立(课件显示)师：秦王嬴政认为他的.功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

　　师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。(伴随着皇权制度的确立，秦始皇开启了全新的中央和地方的行政管理制度)请

　　大家看书，秦朝的中央机关的设置情况如何?

　　生看书66页回答。师：经过考虑，秦始皇在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”。

　　(2)中央制度的建立(课件展示)

　　皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别管理什么?

　　生：丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。

　　师：他们都是秦朝中央政府的官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首。师过渡：有人帮着秦始皇管理中央了，还需要行政机构管理地方啊。秦始皇选择在地方实行什么制度?

　　生：在地方实行郡县制。

　　(3)地方行政制度的建立(显示课件)

　　师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。(请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么不足之处?与郡县制形成一种对比讲解，加深学生的印象)从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。

　　中央郡在地方县里师展示(中央集权示意图)课件并解读：至此，秦王朝专制主义中央集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中央集权。所谓君主专制是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性。中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方

　　亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的命令，一切服从于中央。

　　师：除了政治上加强中央集权，秦始皇巩固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢?下面，我们分成四个组，由四个组通过讨论合作得出结论。

　　生分组讨论并回答。经济组问题

　　情境资料：情景一:秦统一初“市场”上的情况：市场上有许多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的……好多摊主在交换中非常不方便，非常混乱。情景二：秦朝统一以后，在咸阳举行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中出现许多差错。如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度。

　　请同学们阅读思考：这种局面是否有利于秦的发展?如果你作为秦始皇，你该如何做?再设想一下，这样做秦朝的发展前景如何?(结合课本66页第二自然段和67页第一自然段)师：货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。那么，秦始皇对文化思想进行了大胆的改革，巩固其统治的情况如何?我们来看：

　　思想文化组问题

　　史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。

　　大家思考：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗?它有利于各地人民的交流吗?怎么解决呢?史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的《诗》《书》和百家语;第二年，他发现有人暗中批评他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。

　　思考问题：这段材料反映了什么历史事件?你如何看待它?

　　师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流，并直接影响汉字的演进和发展。焚书坑儒虽然一时巩固了统一，但是秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍反抗，加速了秦朝的灭亡。

　　那么，秦始皇是用什么样的办法来巩固自己边疆的呢?

　　军事问题组

　　师：请大家带着下列问题看书，然后回答：1、秦是怎样巩固边疆，维护统一的?2、从地图找到长城的起止点?

　　3、你怎样看待秦始皇修筑长城这件事?

　　师：的确，长城的修建凝聚着我们祖先的血汗和智慧，也是中华民族的象征和骄傲。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力量。

　　小结：完成秦始皇巩固中央集权措施简表。

　　师：本课我们了解了一个重要历史人物(秦始皇)，探讨了他为实现和巩固统一所作出的主要贡献及其意义。，主要内容可概括为：(1)完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国;(2)巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡县制;经济上：统一度量衡、统一货币;文化上：统一文字，思想上，焚书坑儒;军事上：修筑长城。

　　师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最伟大的一次统一。这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着统一大

七年级下册历史教案7

　　【第一课：我的家在哪里】

　　一、课程目标

　　(1)1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。

　　(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

　　(3)2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。

　　教学要求

　　(1)知识目标：初步掌握地图三要素。

　　(2)情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

　　(3)能力目标：能根据平面图上的`方向，描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：地图三要素

　　教学难点：地图知识的运用

　　三、教学准备

　　同学们收集的各种各样的地图;对自家周围环境的调查。

　　四、教学方法

　　情境式、活动式

　　五、教学过程

　　导入

　　老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为单位讨论、交流。

　　教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。

七年级下册历史教案8

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

　　应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、正确认识人类历史的起源；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　我国的原始人类

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

　　[课时]

　　5课时

　　[课型]

　　新授课、活动课、讲评课

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　第1课祖国境内的远古居民

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　(1)了解人类历史的起源；

　　(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

　　(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

　　过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

　　情感态度与价值观目标：

　　(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

　　(2)正确认识人类历史的起源。

　　[教学重点、难点]

　　重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　[教法、学法]

　　应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学手段]

　　多媒体课件

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　板书设计：

　　第1课祖国境内的远古居民

　　一、元谋猿人：最早、170万年

　　二、北京人：时间：70---20万年

　　生活方式：群居生活

　　发展水平：用天然火

　　三、山顶洞人：时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具进步

　　发展水平：人工取火

　　[授课过程]

　　教学内容教法、学法

　　导入新课：

　　一、我国最早的人类

　　元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

　　展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?

　　鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

　　简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

　　教学内容教法、学法

　　二、北京人

　　发现时间：1929年

　　发现地点：北京西南周口店

　　生存年代：20—70万年

　　体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

　　生活状况：群居生活

　　生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

　　三、山顶洞人：

　　时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具进步

　　发展水平：人工取火

　　小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

　　巩固练习

　　作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

　　学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

　　多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

　　多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的`顺序。

　　多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?

　　问：读第5页小字，你能得出什么结论?

　　多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

　　读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

　　多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

　　读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

　　多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

　　多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

　　多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

　　多媒体展示，鼓励学生自己动手。

七年级下册历史教案9

　　中国早期人类的代表

　　[教学目标]

　　1.知识与技能

　　(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

　　(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

　　(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

　　2.过程与方法

　　(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

　　(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　[教学重点和难点]

　　重点：北京人。

　　难点：理解北京人生产、生活状况。

　　[教学设计思路]

　　1.教材分析

　　本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

　　我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

　　2.学情分析

　　(请按学生的实际情况进行补充)

　　3.教学方法

　　阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

　　[教学准备]1

　　教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

　　学生：自学教材。

　　[教学过程]

　　教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b

　　导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

　　1.人类是怎么产生的?

　　2.我国境内已知最早的人类是谁?x根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

　　探究新知

　　(授新课)g1.我国最早的人类g

　　展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。

　　(1)元谋人生活在哪里?

　　(2)元谋人的体质有哪些特征?

　　(3)元谋人懂得哪些技术?

　　(4)人和动物的根本区别是什么?

　　观察并抢答：

　　(1)云南元谋县。

　　(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。

　　(3)制造工具和使用火。

　　(4)会不会制造工具。

　　培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

　　2.北京人

　　(1)北京人的发现

　　活动与探究

　　假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现?

　　动脑筋

　　化石是怎么形成的'?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)

　　(2)北京人的特征

　　展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题：

　　①同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?

　　②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途?

　　③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

　　④讨论北京人过群居生活的原因。

　　⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用?

　　⑥北京人的发现有什么历史意义?

　　3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。

七年级下册历史教案10

　　一、教学目标

　　知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。

　　二、教材分析

　　本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。

　　三、课前准备

　　师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运河的'资料。

　　四、教学过程

　　（一）导言引入

　　师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的?大运河是如何开凿的?(导入新课，板书课题)

　　（二）互动授课

　　让学生阅读第一框的内容

　　师：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何统一全国的?有什么意义?

　　生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝;589年，灭掉陈，统一全国。

　　引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创?大一统?的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。

　　过渡：封建王朝从汉朝以来，都注重以农立国“夫农天下之本也”经济繁荣的基础在于农业，那么，隋朝经济发展如何呢?

　　师：隋朝经济繁荣出现的原因?

　　生1：“国家统一，社会安定”

　　2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。

　　师：从哪些方面可见经经济繁荣?

　　生1：人口激增

　　2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”

　　投影：大运河的图片，放轻音乐生：结合地理简介大运河隋朝大运河从开始，到全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。

　　师：大运河的作用有哪些?

　　生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”

　　师：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?为什么?”

　　学生根据搜集的资料，在小组交流。

　　生：不对。隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。

　　师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河?

　　生：利用已有的经济实力

　　师：隋朝开通大运河是好事还是坏事?

　　生：学生分小组讨论：全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”

　　学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别?

　　补充：当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。

七年级下册历史教案11

　　一、内容与分析

　　本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

　　二、目标与分析

　　1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

　　2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

　　四、教学过程设计

　　问题一：半坡氏族村落

　　设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的`发展情况。

　　师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

　　问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

　　1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)

　　3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

　　4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

　　5、建筑半地穴式的房子，定居生活

　　6、制造彩陶，刻画符号

　　7、纺线、织布、制衣

　　例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A )

　　A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶

　　变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D )

　　A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

　　问题二、河姆渡氏族村落

　　设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

　　师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。

　　问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢?

　　说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。

　　问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

　　开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

七年级下册历史教案12

　　[知识与能力]

　　掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]两汉经营西域

　　[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　一、复习、提问上节内容

　　二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

　　三、讲授新课：

　　（1）张骞出使西域：

　　1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

　　（2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　（3）班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的.开始。

　　四、小结。展示课件知识点汇萃

　　五、作业

　　附：板书设计

　　一、张骞出使西域：

　　1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

　　二、丝绸之路：

　　从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　三、班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

七年级下册历史教案13

　　教学目标

　　识记与理解：

　　记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

　　能力与方法：

　　1.通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;

　　2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

　　3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

　　情感态度与价值观：

　　认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

　　教学重点

　　南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

　　教学重点

　　1.“新石器”的含义。

　　2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

　　3.大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

　　授课类型

　　新授课

　　【教学准备】

　　教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

　　教学方法

　　讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

　　教学过程

　　导入新课：

　　原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

　　学习新课：

　　学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的`?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。

　　一、河姆渡遗址

　　提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目，观察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

　　讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?

　　引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。

　　填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。

　　生存的自然环境特点生产生活突出特点

　　气候温暖湿润

　　雨量充沛原始农业：种植水稻

　　原始畜牧业：饲养水牛等

　　湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物

　　捕捞业：捕捞鱼蚌

　　居住：建干栏式房屋

　　其他：挖水井、制陶器

　　河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢?请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。

　　二、半坡遗址

　　提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第二目后回答。

　　填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。

　　生存的自然环境特点生产生活突出特点

　　气候冬季寒冷干燥

　　夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜

　　原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等

　　采集业：植物种子果实

　　加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘

　　居住：建半地穴式房屋

　　比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋?

　　主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。

　　想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工?

　　引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。

　　三、大汶口遗址

　　请大家自学第三目——大汶口遗址。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象?

　　由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。

　　小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：

　　原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业

　　河姆渡

　　原始居民

　　半坡

　　原始居民

　　大汶口

　　原始居民

七年级下册历史教案14

　　一、郑和下西洋

　　1、目的：

　　为提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。（彰显国力，换取奇珍）。

　　2、条件：

　　①明朝前期的国力强盛

　　②造船术的发达

　　③指南针在远洋航海的广泛运用

　　④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的'精神

　　3、时间：1405──1433年，郑和七下西洋。

　　4、到达地区：到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

　　5、意义：郑和是我国也是世界上的伟大航海家。郑和的远航，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。

　　二、戚继光抗倭

　　1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居民称它们为“倭寇”。

　　2、戚继光抗击倭寇的进攻（台州），戚继光是我国著名的民族英雄。

　　3、“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和抱负：不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国情怀。

七年级下册历史教案15

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的`建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水平）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

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