实用的语文教案[集合5篇]

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案[集合5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、自学字词，理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

　　2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

　　4、能简要地复述课文内容。

　　教学重点、难点：

　　能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题齐读

　　2、介绍时代背景：《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这篇课文讲述了小珊迪的悲惨遭遇。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。

　　2、你觉得这是个怎样的男孩？

　　三、深入学习

　　（一）了解珊迪的穷困、可怜。

　　1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？

　　2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）

　　3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴，他一再乞求先生卖他的火柴。

　　追问：小珊迪先后几次请求先生卖他的火柴？（四次）

　　请求、乞求何意？

　　6、指导学生用一次又一次的迫切乞求的语气读小珊迪与先生的四次对话。

　　7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者开始是怎样想的，后来又是怎么想的？

　　（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么相信一个素不相识的人。？

　　（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话。

　　（二）了解珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。

　　1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？

　　2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？

　　追问：小珊迪伤势怎样？

　　3、小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？

　　4、那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的？”

　　（被珊迪美丽的心灵打动了。）

　　四、课堂小结

　　师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的.面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　五、布置作业

　　请你简要地把故事写下来，注意不要描写人物的对话。

　　板书设计：

　　可怜：又冷又饿卖火柴遭遇车祸

　　27、小珊迪诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

　　善良：深切关心弟弟的今后生活

　　教学效果反馈：

　　我以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。

　　在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　综合运用多种方法独立识字，正确、规范、整洁地书写7个生字。

　　引导学生采用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

　　引导学生模仿罗斯福先生的语言风格，朗读他的两次语言描写，体会他表达的意思以及罗斯福先生坦诚、诙谐的性格。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

　　教学难点：

　　指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅谈个人的感受，参与名人的观点讨论。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题。

　　在上一节课《美丽的集邮册》中，我们共同感受到了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂的历史文化。邮票是一门百科全书，“上下五千年，纵横十万里”，花鸟虫鱼、湖光山色、历史文物、名人风采、无所不及。正因为邮票有自己独特的魅力，因而好多人把收集邮票作为自己的爱好。今天，我们就去探访一位集邮爱好者，他就是美国前总统罗斯福。(板书：罗斯福集邮)并介绍有关罗斯福的资料。

　　二、初读课文，自主学习。

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的句子可以多读几遍。

　　请同学们朗读课文，哦那个课文中读懂了什么。

　　三、合作探究，精讲点拨。

　　1、请同学们默读课文，想一想课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的，用自己喜欢的标记画出有关的语句。

　　a、集邮对罗斯福有什么帮助?还有谁想交流其他方面?

　　(板书：收集整理)

　　b、你从罗斯福收集、整理邮票的方式上能体会到什么?

　　c、罗斯福在普及邮票上采取了哪些措施?(随机板书：普及邮票)。

　　2、曾经有一张邮票图稿上的人物画像和罗斯福很像，罗斯福建议设计者做了修改，从这一处小小的改动中，你体会到什么?

　　(罗斯福推广集邮的目的是单纯的，是为了拓展视野、陶冶性情、积累知识、增长才干，而不是为了自己的利益)

　　3、一枚枚五彩斑斓的`邮票，令罗斯福受益匪浅，他在集邮中有什么体会?

　　谁能模仿罗斯福的语言来读一读罗斯福的话?你从他的话中能体会到他是一个什么性格的人?(坦诚、谐趣)

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了邮票是时代的一扇窗口，集邮可以培养我们健康的生活情趣，拓展我们的视野。

　　用自己喜欢的方式朗读课文。

　　二、总结课文。

　　你印象中的罗斯福是怎样一个人?通过了解了罗斯福在集邮中的收获与付出，你明白了什么?

　　咱们再来回顾一下课文，你觉得这篇课文是按照什么结构来写的?(总分总)

　　写罗斯福怎样集邮的这四件事，你发现了什么?

　　(每段都有中心句)围绕中心句，用具体的事例来说明，这样才能使文章具体，整篇文章才不空洞，才使得我们对罗斯福和他的业余爱好有了一个很深的了解，我们在今后习作的时候也要注意这一点。

　　三、畅言收获，拓展延伸。

　　学习了这篇课文，你都有哪些收获?

　　你还搜集了哪些有关罗斯福与集邮的资料?一起和大家交流一下吧。

　　四、布置作业。

　　收集一些自己喜欢的邮票。

　　板书设计：

　　写诗歌生字。

　　复习生板书复习字

　　罗斯福集邮

　　(1—2) 集 (坚持;来源)

　　(3-4) 宣传、捐献、过问

　　( 5-6) 受益、体会

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　A：学习本课的生字词

　　B：正确、流利、有感情地朗读课文

　　C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

　　2、过程与方法

　　A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

　　B：抓住重点，体会动物的可爱

　　3、情感态度与价值观

　　A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

　　B：激发学生对动物的喜爱

　　重难点、关键：

　　抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多

　　猎狗伙伴乌鸦

　　师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

　　(学生谈初读课文后留下的感受)

　　师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

　　二、细读文本，升华感动

　　师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

　　（学生谈自己读文后的感受）

　　师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

　　（学生默读课文，勾画感动）

　　师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

　　（学生在小组内交流感动）

　　师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

　　（全班交流感动）

　　（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

　　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

　　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

　　（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

　　师：你怎样理解富有诗意？

　　师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

　　师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

　　（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

　　师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

　　师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

　　师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

　　感情朗读这一段。

　　（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

　　师:焦急不安是什么意思?

　　师：你能把那种焦急不安读出来吗？

　　重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

　　顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？

　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

　　师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

　　师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

　　（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

　　师:你怎样理解“一次一次”？

　　师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

　　（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

　　师:马哈多心理在想什么？

　　师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

　　三、回忆全文，质疑问难

　　师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

　　师：你们来读使你感动的地方，我来读

　　读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）

　　师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的'地方吗？

　　（生再读全文，质疑问难，全班解决）

　　四、升华理解，扩展再创造

　　师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

　　师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

　　课件出示：送给好伙伴的诗

　　伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……

　　五、故事扩展

　　师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

　　课件播放故事。

　　六、友谊格言欣赏

　　师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

　　师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

　　七、歌曲升华

　　师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　B、用------虽然---------，可----------说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力

　　B、能够表演，再现课文情境

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　教学重点：

　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学过程：

　　(一)课本剧导入，激发兴趣

　　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?

　　(二)读中生疑，读中探究

　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　2、学生交流学习心得

　　3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

　　4、师：出示：------虽然------可是-------

　　(1)你们能不能仿照这个例子说说话?

　　5、师：板书：不解、告诉、诚恳

　　6、能不能来说说不解、诚恳的意思?

　　7、季梁是一个什么样的人呢?

　　8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的`人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?

　　9、理解固执己见的意思。

　　10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。

　　11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

　　12、学生进行评议

　　13、师生分角色朗读

　　(三)放飞想象，体会寓意

　　1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

　　2、通过这篇课文你明白了什么道理

　　师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?

　　(五)拓展升华，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

　　(1)小组合作交流(2)反馈交流

　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

　　(七)布置作业，课外拓展

　　搜集成语故事，举行成语故事会

语文教案篇5

　　一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化

　　一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

　　课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。

　　二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的`过程，它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

　　师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

　　２、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

　　文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流，同学的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文的教案03-31

语文高效教案04-21

语文绿教案03-04