语文教案

时间:2023-09-20 09:08:04 教案大全 我要投稿

【推荐】语文教案9篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的语文教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】语文教案9篇

语文教案 篇1

  第十二课 《用心灵去倾听》教学设计

  【教学目标】

  【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  【方法与能力】领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  【情感与思想】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

  【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里?”这个问题。

  【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。

  【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

  【教学过程】

  一、导入新课

  上一节课,我们学习了《唯一的听众》这篇课文,懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天,我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文,希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

  板书: 用心灵去倾听

  解题:你知道题目是什么意思吗?

  心灵:指内心、精神、思想等。 倾听:细心地听取(多用于上对下)。

  题目的意思:集中全部精神用心地听。

  下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

  二、初读课文,思考:谁在用心灵倾听?倾听什么?围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容?

  教学提示:前两个问题非常简单,要求学生结合课文内容自己解答,第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力,要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。

  教学参考:

  全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

  三、找出含义深刻的句子与大家交流。

  教学提示:这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑,帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子,也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解,教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。

  教学参考:

  对课文重点句子的理解:

  ①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

  ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。

  ③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

  ④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  “谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写,也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。

  四、有感情地朗读最能感动你的部分,体会作者的情感。

  教学提示:这两个问题其实是一个问题,目的在于指导学生有感情地朗读并从中体会文字所蕴含的感情。要求学生先读,然后说一说自己体会到了作者怎样的思想感情,是从什么地方体会到的,自己有没有读出这种感情,要以情促读,读中悟情。采用学生互评与教师指导的方法。

  教学提示:

  课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的'深切怀念之情。

  五、讨论:你明白题目的意思了吗?你从中受到了什么启发?

  教学提示:通过这个问题,让学生体会作者的写作目的,并且要明白其实作者也是在教育我们要学会用心灵倾听别人的诉,这一点是很重要的。

  教学参考:

  课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

  六、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗?

  教学提示:意在培养综合运用所学到的写作知识,通过分析文章的写法来提高自己的写作能力。学生结合以前学过的写作方法解答即可,如有疏漏,教师可作适当补充。

  教学参考:

  全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法: 在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

  3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

  【教学理念】

  1、课堂是学生生命成长最重要的阵地,应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

  2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程,鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。

  3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间,给学生提供了放飞想象的机会。

  【案例展示】

  一、导入激趣

  1、课件展示春雨,并配上春雨的声音:

  小朋友,你们听到了什么,看到了什么?

  直观、生动的画面把学生吸引住了,画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时,是争抢着要把看到的、听到的说给大家听,说起话来就自然流畅了。

  2、自由读第一自然段,联系刚才的画面,你觉得该怎么读就怎么读:

  自己选择喜欢的方法读书,把学习的主动权交给学生。

  3、联系实际,展开想象,用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

  4、激疑:知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望,引发学生思维的参与。

  二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段,看看哪些生字还不是很熟悉,就想办法记一记。

  2、汇报:指名分节读课文二至六自然段,说说你是怎样学习本课生字的。

  既给学生展示学习成果的机会,同时又实现资源和成果共享,使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

  3、根据学生汇报情况适当引导:

  ⑴ 春雨轻轻地下落下来,落在不同的植物上,动作是不同的,找出这些字,在书上做上记号。

  ⑵ 认读“落、淋、洒、滴”,说说怎样记这些字:

  引导学生找出这些字的特点,发现识字方法,培养识字能力。

  三、再读感悟

  1、学生自由读课文三至五自然段,说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

  2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

  3、组织朗读比赛,并说说自己为什么这样读:

  通过朗读比赛,充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段,根据自己的理解想怎么读就怎么读,把读的自主权还给学生,充分发挥学生有个性的,有创意的阅读。

  4、根据学生朗读情况随机指导:

  ⑴ 假如你是春雨,听到了小鸟们的争论,你会想些什么?用“我是……的春雨,我……”的句式回答。

  创设一定的情境,帮助学生感受语言,积累语言,运用语言,表达语言,使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说,并能互相指出问题:

  学生是语文学习的主人,合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的,学生的评价是动态的,倡导学生对同学的评定,更有利于学生自主性的发挥。

  ⑶ 指名说,评议。

  5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话,春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读,说说为什么这样读。

  6、分角色朗读。

  7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文:

  分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。

  四、拓展延伸

  春雨里的.草地变绿了,柳枝也绿了,小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了,杜鹃花也红了,麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了,蒲公英花也黄了,小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论,也纷纷议论了起来,你听到了吗?

  通过分角色朗读之后,就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论,学生借助课文,联系生活,生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的,有的说春雨是紫色的,有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维,又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维,去探究问题,并有所发现,真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

  五、复习巩固

  (课件出示游戏画面)今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。

  在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

  趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。

  六、布置作业

  请同学们根据这节课的学习内容,给自己布置一个课外作业。

  学完了课文,我让学生给自己布置作业,这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间,更有利于不同程度学生的发展和提高。

  【教后反思】

  本文内容虽然浅显易懂,但对于一年级的学生来说,要真正融入课文,还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径,缩短学生与课文内容的距离,为学生创设一定的学习情境,让学生入情入境,与课文内容共鸣,与作者共鸣。

  纵观全文,并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案,不难发现编者的用心所在:不要给学生一个现成的答案,教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文,说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此,我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题,读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时,学生同样围绕这一话题展开联想,每个学生在自己的记忆长河中,努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的,小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景,激起学生对春天景色美的体验,焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上,梨花白了,春雨是白色的;春雨淋在茄子上,茄子紫了,春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中,学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验,对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程,学生的语言得到发展,认识能力得到提高,创新能力也得到了培养。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.认读本课4个生字。

  2.默读课文。给课文划分段落并归纳段意。

  3.了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响,懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

  教学重点:

  通过自学,体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。

  教学难点:

  给课文划分段落。

  学情分析:

  教育学生懂得感恩。诚然,这并不是本课的重点,但这却是课文传达出的一个信息。不可否认,感恩,目前已经是我们社会比较稀缺的品质,尤其是孩子,他们把别人的付出当做理所当然的事。其实,没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上,蓝天绿树是大自然对我们的恩赐,能够健康成长是家人、师长对我们的付出,不断进步发展是占有社会资源和财富的结果,我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环,而感恩是这循环的动力。就像艾尔比, “我”无私地帮助了他,并不求回报,但他以自己的'快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣,相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时,应该让孩子对此有所领悟,用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔,这也是本课的人文性所在。

  教学方法:

  自学讨论法

  教学理念:

  学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应该以学生为主体。

  教学准备:

  布置学生预习

  教学过程:

  一、揭示课题,质疑。

  1.师:今天我们学习31课,大家齐读课题。

  2.读了课题你有什么问题?

  二、初读课文,要求读正确,了解课文的大概内容。

  1.指名分自然段读课文,要求读正确。

  2.谁来说说课文主要写了什么?(一个休息日,“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围,并把水彩笔送给了他。12年后,已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。)

  3.理解词语的意思。

  悻悻然——怨恨愤怒的样子。

  啜泣——抽噎,抽抽搭搭地哭。

  话茬儿——方言,话头的意思。

  欢呼雀跃——欢快地呼喊,像雀儿一样跳跃,形容高兴的样子或欢乐的情景。

  豁达——性格开朗,气量大。

  爽朗——开朗,直爽。

  冒昧——(言行)不顾地位、能力、场合是否适宜(多用做谦辞)。

  三、再读课文,划分段落,概括段落大意。

  1.自由读课文,试着给课文划分段落。

  2.指名说。

  学生说老师要注意引导。

  本文有两种分段的方法。

  第一种分法

  第一部分:(1——2自然段)写“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。

  第二部分(3——8自然段)写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境,艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。

  第三部分(9——10自然段)写12年后,已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前,称“我”为“亲爱的的妈妈”。

  第二种分法

  第一部分(第1——8自然段):12年前,一个打错的电话,让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比,使他免去了“小偷”的嫌疑。

  第二部分(第9、10自然段):12年后,已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。

  四、自学课文。

  你觉得文中的“我”是一个怎样的人?默读课文,划出有关句子,在旁边做简单批注。

  五、集体交流。

  1.“我”是一个充满爱心的妈妈。(板书:善良或有爱心)

  她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心,自认为是艾尔比的母亲,承受着别人的责难,特意赶去给孩子解围,而且她并不认为自己那么做有多伟大。

  2.“我”是一个充满智慧的母亲。(板书:智慧)

  她的一番温柔的话,巧妙的打消了人们认为艾尔比是小偷的想法,一下子就把小艾尔比从猜忌鄙夷的围观中解救出来,使孩子有了自尊、自信。(板书:自尊自信)

  3.“我”是一个宽容豁达的母亲。(板书:宽容)

  小艾尔比犯了错误,“我”并没有像其他人一样斥责他“偷”,而是“宁愿相信,他这么做仅仅是因为想要一盒水彩笔来描绘它严重美丽的风景”。她从孩子的角度理解了这种做法,一母亲的胸怀宽容了孩子,使孩子自己自悟。(板书:自悟)

  4.思考:假如“我”只是告诉对方打错了电话,假如“我”也像老奶奶那样斥责他,艾尔比的人生将会怎样?

  5.“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”艾尔比为什么这样说?板书:自强

  六、你觉得艾尔比是一个怎样的人?他的成功说明了什么?

  师:爱的力量真是无法估量!有时一个小小的善举,只是一点点温暖的关怀,就可能改变人的一生,使他拥有光明的未来。给予别人爱,接受别人的爱,回报别人的爱都是幸福的。

  七、学了这篇课文,你有什么感受?

  板书设计:

  艾尔比的水彩笔

  善良自尊

  宽容自信

  智慧自悟

  自强

  开心、幸福

语文教案 篇4

  一、导读

  1、内容分析:

  教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书语文。

  课文内容概述:内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。

  2、设计思路:

  本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁,两段结构相似的特点,教学第一段:引导学生充分读书,质疑;图文对照,联系实际,共同释疑。教学第二段:按照第一段学法引导学生自读自悟,培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上,小组合作,创造性地表演故事;参与评价,内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪实现对课文的成功解读。

  教师依据教材,灵活选择教学策略,图文结合,分角色朗读,合作表演,自主评价,从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。

  二、教学设计

  〖教学目标

  1、认识十二个生字,会写自、已等四个字。认识新偏旁?

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、在读中、演中、评中加深理解和体验,受到遇事要相信自己,要勇于实践,不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

  〖整体设计

  根据教材结构特点,渗透读书方法,引导学生自主学习,提高学生自读、自学能力。合作表演,加深对文本的理解与体验。评价人物,内化自信、自立意识,在评价中受到启发和影响。

  〖教学过程设计

  课件演示课文插图,同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字,教师相机板书课题,引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事,教学时,抓住儿童心理,将课文内容以故事方式再现出来,同时,配上生动、新颖、色彩鲜明的插图,此时,图画使教学内容形象化,故事使教学内容生动化,学生在身临其境的情感体验中开始了学习

  《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文,学生掌握了一定的初读课文的方法,因此初读感知时,老师引导学生回忆初读要求,学生自主读文,同桌轮读课文,看插图读文,在多种形式的读书中,把课文读通、读顺,既提高学生自读能力,同时为感悟课文打下基础。

  本课要求会认十二个生字,教学中充分利用小组合作的学习方式,让组长带领组员认读;找出难读生字,多读几遍,交流识记生字办法,小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节,教师应充分发挥学生的主体作用,尽可能让他们自己去学,教师只做必要的点拨、引导,教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字,激发主动识字的愿望上。

  学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为。因此,朗读感悟时,具体做法如下:在轻音乐中,教师再次出示课文第一幅插图,同时创设情境,引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后,引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题,图文对照,充分读书思考,并联系生活实际,共同释疑。由于教师视学生为学习主体,给学生提供了积极参与,自主探究的时空,因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟,生生合作,师生合作朗读小鸭与妈妈的对话,感情朗读后,老师出示关键词语引背第一段。

  由于文章两段结构相似,因此,教学第二段时,老师出示学习步骤,大胆引导自学,培养学生能力,在自学中关注学生的个体差异,扶放适当。

  新课程强调体验,表演是体验学习的一种方式,教师组织学生小组合作,自选角色,练习表演,最后在全班汇报表演,师生评议。此时的表演,建立在情境和情感的体验上,学生会用各种感官去触摸、品味,体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧,当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时,自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说:只是告诉我,我会忘记;只是演示给我看,我会记住;如果让我参与其中,我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!

  你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文,想对自己说点什么?表演后的评价,是学生理解感悟展现的过程,自信、自立意识内化的过程,学生在评说中受到启发和影响。

  写字教学中,教师着重培养学生养成正确的.写字姿势和良好的写字习惯,打好写字基础,而且每课时都安排写字,看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。

  三、教学实录

  1、出示插图,故事引入:

  老师:孩子们,喜欢听故事吗?

  学生回答,教师演示课文插图,画外音同时介绍故事内容,老师板书课题,请学生认识自、已。

  2、回忆读书方法,自主课文、合作识字:

  老师:初读课文时,我们该怎么做?

  学生:借助拼音,读准字音,特别是生字的字音;读通句子,把每一句话都读正确。注意停顿,不读破词读破句。

  老师请学生同桌轮读,相互正音;看插图自读。

  老师出示本课十二个生字,小组合作。组长带领组员认读,并找出难读字再读几遍,组内交流识字方法,老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。

  3、朗读感悟第一段,自读自悟第二段:

  老师:春天,一个风和日丽的上午,小鸭和妈妈来到小溪边散步,听见哗哗的流水声,小鸭说什么?

  学生读第一段:

  老师:和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话,你发现了什么问题?

  学生:小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?

  学生:妈妈为什么同意小鸭自己去游泳,她不爱自己的孩子吗?

  生:小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?

  学生:妈妈看到小鸭学会了游泳,会怎么想?怎么说?

  老师引导学生再读书,图文对照,联系实际,共同释疑。

  学生:我从图上看到小鸭很小,她有点害怕,所以她要妈妈陪她一起游泳。

  学生:妈妈说小溪的水不深,自己去游没有危险,所以妈妈鼓励小鸭自己去。

  学生:我们猜小鸭游泳时,可能会呛几口水,也可能游一会儿就要问问妈妈。

  学生:小鸭会游泳了,鸭妈妈真高兴啊!她一定说:妈妈喜欢自强、自立的孩子!

  老师:现在,你们就是小鸭,老师就是鸭妈妈,请你说出你的心愿。

  学生尝试朗读。

  生生合作、分角色再读,老师引背第一段。

  老师:河边,小鸭学会了游泳。山上,小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤:自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。

  4、合作表演,加深理解与体验,内化自信、自立意识。 小组合作,自选角色练习,师参与其中,鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐,小组汇报表演,师生共评。

  5、评价人物,畅谈收获:

  老师:学了这一课,你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?

  学生自主选择,畅谈。

  学生:我对自己说:做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!

  学生:小鸭,你不依靠妈妈,自己独立学会了游泳,真了不起!以后,我也要向你一样

  6、分课时,抓重点,指导写字。

  四、教学反思

  本课教学,学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中,能够积极参与,主动探究,面对画面,能够想出画面以外的内容,不仅如此,表演时还能充分发挥想象,将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言,学生在表演中加深了理解和体验,在评价中受到启发和影响。

  体会:新课标强调体验,体验学习是整合三维教学目标的桥梁,本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价,都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上,智慧在感悟中生成,潜能在体验中发展。

  不足:小组合作表演时,老师应引导学生分工,确定好角色,根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情,在此基础上发挥想像。

  五、点评

  新课程以学生自主、合作、探究为主要方式,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,如何让学生学得积极主动,本课以体验为中介,分识字、阅读、表演、评价等方面,作了努力。

  体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中,通过学习者的亲身参与和互动,及对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些技能、策略,最终形成能力和某些行为习惯,建立某些情感、态度、观念的过程。

  首先,教师教学观念的转变使体验学习成为可能,为落实三维教学目标教者选择设计体验学习,让智慧在感悟中生成,潜能在体验中发展。

  其次,我们看到导入时的画面,内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作,组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到,教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说:体验的方式并非一途,学生的任何一种试图理解所做的努力,都可以说是体验。动手也罢,动脑也罢,独立研索也罢,相互讨论也罢,虔诚请教也罢

语文教案 篇5

  教学目标

  1.知识目标

  (1)了解开头概括文章主旨领起全篇的结构,语文教案-我的信念。

  (2)学习概括叙述典型材料突出中心的写法。

  (3)学习边叙述边议论表明自己观点的写法。

  2.能力目标

  (1)理解总分式的结构特点,提高分析以写人为主的记叙文的能力。

  (2)提高记叙文写作中概括叙述典型事例以突出人物特点的能力。

  (3)体会作者以质朴的语言表达真挚的感情风格,提高语言表达能力。

  3.情意目标

  认真体会居里夫人高尚的品格、顽强的精神和远大的理想,从中受到教育,向居里夫人学习。

  教学建议

  课文主题

  作者以质朴的语言对自己的性格、为人、理想和信念进行总结和回顾,表现了自己作为科学研究工作者所具备的坚忍不拔的精神、淡泊名利不为世俗所动的.品格和专注地投身科学研究的热情,她以自己的不懈追求和辉煌成就说明,只有这种精神、品格和热情,才是为人类作出杰出贡献的关键因素和坚实基础。

  思路结构

  本文的思路是先概括陈述自己的观点,再用典型材料进行表述。

  概括陈述:

  第一自然段:陈述观点,领起全文 事业成功需要坚韧不拔的毅力,要有信心。

  以典型材料表述:

  第二自然段:对待工作固执、勤奋而专注。以蚕的结茧作比。

  第三自然段:求学和从事研究专心致志、艰苦奋斗。回忆五十年的历程。

  第四、五自然段:工作追求安静,生活只要简单。通过对比突出在获得研究成果时不追求经济利益,唯一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作。

  第六自然段:学会了温和,热爱生活。

  第七自然段:热爱科学,向往未来,立足现实,埋头工作。

  写作特点

  第一,概括叙述典型材料突出中心。

  围绕中心,从工作、学习、生活方面选取了典型材料,叙述层次清晰,但是没有具体事例,都是概括叙述。例如谈“追求安静的工作和简单的家庭生活”,叙述发现镭之后,舍弃申请专利,仅仅是一个句子,略去了其中的细节,初中二年级语文教案《语文教案-我的信念》。再如写热爱生活,“我愈会欣赏生活中的种种琐事”,但并没有对生活琐事如何兴趣盎然作详细描述,而是扼要地列举:“如栽花、植树、建筑,对朗诵诗歌和眺望星辰也有一点兴趣”。

  这样的概述,共同特点是综合同类材料,抽取精神实质。这样表述是由文章写作目的决定的。作者对自己的性格、为人、理想和信念进行总结,激励自己和启发读者,采用概括叙述的方法,浓缩了人生精华,增强了思想底蕴,能更好地发挥作品的效应。

  第二,边叙述边议论,表明自己观点。

  文章很多地方不是单纯地叙述,而是适时地穿插议论,表述观点。例如在叙述作者像桑蚕吐丝结茧一样地工作后,议论道:“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我”。再如,叙述了夫妇二人没有申请镭的专利,抛弃了一笔财富;渴望在一个自由的国家,以一个自由学者的身份从事研究工作。在这段叙述之前写道:“我在生活中,永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,我竭力保持宁静的环境,以免受人事的干扰和盛名之累。”这种议论或在叙述之后进行归结,或在叙述之前提领下文,它们都鲜明地呈现了作者对问题的看法。这样的议论能够形成强烈的视觉刺激,便于读者迅捷地领会文章的主旨;同时,有它们作为纽带,材料同观点的联系也更加紧密,文章便突现出针线绵密、结构严谨的艺术特色。

  教法建议

  (1)指导学生有感情地朗读课文,熟悉课文,加强语感。

  (2)老师设计自学提示,引导学生自学。

  (3)同《阿长与< 山海经 >》进行比较,体会概括叙述典型材料的特点。

  (4)同《一面》进行比较,体会记叙文中议论的不同方式。

  (5)用一个课时。

  一、课前布置预习字词,朗读课文。

  (1)用课文自读提示中的部分词语造句。

  ①单个词语造句:固执 呵责 蹂躏

  ②写一段话,用上后面的几个词语:鞭策 盛名 奢望 问心无愧

  ③结合课文句子,比较“沉醉”和“迷醉”,说说词义的差别,各造一个句子。

  (2)朗读两遍课文。

  二、交流预习作业。

  (1)先作造句的交流,临近的两个同学互相看看对方的作业,然后请几位同学向全班同学念念自己的造句作业,大家评论一下。

  (2)请一位同学有感情地朗读课文。其他同学想一想课文的结构。

  三、 引导自学课文。

  (1)同学们讨论课文的结构,说说应该划分为几个部分,归纳每个部分的意思。

  老师总结:

  划分为两个部分。

  第一部分(第一自然段):陈述观点 事业成功需要坚韧不拔的毅力,要有信心。领起全文。

  第二部分(第二自然段至结尾):记叙典型材料,表述自己的观点。

  (2)填写下列表格,进一步理清段落之间的结构和意义关系。

  自然段序号

  概括主要内容

  在文章中的作用

  第一段

  第二段

  第三段

  第四、五段

  第六段

  第七段

  自己认真默读课文,深入理解内容,概括段落大意,填写表格。同学之间可以小声交换意见。

  (3)请同学说说自己填写的内容,大家进行补充修改。

  答案:

  自然段序号

  概括主要内容

  在文章中的作用

  第一段

  陈述观点——事业成功需要坚韧不拔的毅力,要有信心。领起全文。

  表明观点,领起全文。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在朗读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传播种子的有趣方法;激发探究大自然的兴趣。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,积累好词佳句,增强语文能力。

  教学难点:

  在阅读中感受植物传播种子方法的乐趣。

  教学准备:

  多媒体课件、补充阅读资料。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1、看一看:教师出示一张张美丽的植物图片,请学生欣赏。

  2、说一说:你看到了什么?想到了什么?

  3、教师导语:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装饰着我们的生活。那植物是怎样传播种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖,让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题,动物王国的刺猬先生正在做这个调查,它会有些什么收获呢?今天,我们就来学习课文《骑“白马”的'苍耳》。

  板书课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,勾出课文中的生字多读几遍,扫出生字障碍。

  2、轻声读课文,给同学介绍课文中说了哪几种植物?

  三、再读课文

  1、分小组读课文。可以一组一起读;可以每个同学读一部分;还可以两个同学一起读。

  2、全班汇报读。

  3、大声读喜欢的段落,告诉我们你知道了些什么?

  4、把全班同学分为四个组,齐读课文。

  四、拓展延伸

  1、你如果是其中的一种植物,你一定能告诉我们,你是怎么传播种子的?不妨试一试。

  2、你会对风等说什么呢?

  3、推荐阅读《植物妈妈有办法》,想想自己又知道民哪些植物传播种子的方法。

  4、向别人介绍植物传播种子的方法。

语文教案 篇7

  一、复习导入。

  1.上节课我们已经学习了《征友启事》一课中的生字新词,初读了课文,这节课,我们继续学习这篇课文,请同学们跟老师书空课题。在上新课前,请同学们回忆一下上节课所学的内容,课文中的小牛没有朋友,很孤单,因此,他想找朋友,他可聪明了,想了一个办法,谁来说说他是怎样找朋友的?(写征友启事)他找朋友的过程顺利吗?(不顺利,他找了两次)

  2.这是怎么回事呢?我们继续学习课文。

  二、教学第一张《征友启事》

  1.请同学们自由读读课文的.第1—3自然段,找出小牛写的第一张启事。

  2.谁找到了?给我们大家读一读。(指名读)这里的谁指的是什么?小牛要求他们能做到什么呢?这些事情又都是谁会做的?谁能读好这张启事?(指名读、齐读)

  3.这张启事刚一贴出,小动物们是什么样的表现?(兴奋)为什么这么兴奋?

  4.可是,动物们看完了启事,又一个个摇着头走了,这是怎么回事呀?假如你们是这些小动物,你会怎么想?

  5.因为小牛只想到自己,找朋友的条件太多了,小动物们不能同时做到,所以,一个朋友也没找到。能读好这个自然段吗?我们试试。

  三、教学第四、五自然段。

  小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛会对小牛说些什么呢?同桌分角色读读第四、五自然段。(指名读)

  四、教学第二张《征友启事》。

  1.到底老牛教了一个什么办法给小牛呢?请同学们读读课文的6—13自然段。请找出第二张启事的内容。

  2.谁找到第二张启事了?读一读。(指名读)

  3.孩子们,请你们仔细读读黑板上的这两张启事,看看他们有什么相同点,有哪些不同点?

  (或、者是本课的两个生字,组词)

  4.多了“或者”和“其中一点”,小牛找朋友的条件发生了什么变化?(不需要几件事都做到,只要能做到一件就可以成为小牛的朋友了。)

  5.多了“或者”和“其中一点”,就是告诉我们这么多的条件只要选择其中一个条件就可以了,这样做既想到了自己的需要,也想到了别人的实际情况。(板书:想到别人)

  6.第二张启事刚刚贴出,小动物们又会有什么反应?请大家读读第8自然段。(抓“团团围住”,“团”字型也是四面八方围起来。组词)

  7.小动物们多高兴呀!围着小牛七嘴八舌地说了起来,他们说了些什么?四人小组演演。

  8.这时的小牛可高兴了,我们带着高兴的心情读读课文的最后一个自然段。(板书:有了很多朋友)

  五、拓展延伸。

  1.你们想不想和小牛一样有许多的朋友呀?你们也来写一份“征友启事”吧!

  2.有朋友真好!在你快乐,他与你分享快乐;你难过,他帮你排忧解难。朋友就是这样能与你一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐。如果你能既想到自己的需要,又充分考虑到他人,一定能交到许多好朋友。

  六、指导书写生字。

语文教案 篇8

  【教学目标】

  1、培养学生阅读能力,正确理解这篇文章的中心。

  2、体会这篇文章语言的特点。

  3、学习欣赏声音,仿写声音。

  【教学重点】

  体会这篇文章语言的特点。

  【教学难点】

  学习欣赏声音,仿写声音。

  【教学过程】

  一、导入

  眼睛,给了我们色彩,让我们看到了大千世界的绚丽多姿!

  耳朵,给了我们声音,让我们听到大千世界的奇妙交响!

  现在就来做一个听声游戏,请同学们把听到的声音说出来。

  世界上有许许多多奇妙的声音,只要你用心去听,你一定会听见的。

  二、初读课文,整体感知

  今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》,这是一篇随感式的小品文,它既有文艺性说明文的特点,又有散文的特点。在文中,作者都听到了哪几种声音?

  她对声音有着怎样的认识和感受?

  请同学们带着这两个问题,快速默读课文,把关键的语句、词语勾画出来。

  1、预设字词教学:

  顷刻(qǐng)面颊(jiá)喷嚏(tì)嘈杂(cáo) 过滤(lǜ)

  2、预设学生回答:

  生答:

  ⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。

  ⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有:“从声音里,人学会了分辨,感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识。”“用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”等。

  师:从作者对声音的认识和感受中,我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙,得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义,那么不听或充耳不闻,又会怎样呢?

  三、精读课文,品味语言

  可见,聆听声音是多么重要啊!如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文1~8节,选择你最喜欢的语段,先读一读,再想一想,说说你喜欢的理由。

  教师预设:

  1、“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”

  (蒲公英也有头发,还要梳头,采用拟人、比喻的手法,把它写得很可爱,也很漂亮。语言生动形象。)

  2、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’……”

  (蚂蚁还会跑步,做体操,好似进入童话世界。也用了拟人的手法,读后感觉活泼有趣。)

  3、“一个宁静的冬夜,一朵小小的`雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

  (突出了雪花的特点,温柔轻盈。语言诗情画意。)

  4、第5、6、7节,运用排比,写一个方面的声音,增强了文章的表达效果。

  四、学会聆听,仿写声音

  课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界,作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!(多媒体展示)老师现在播放一段声音,请同学们仔细地用心地聆听,把听到的声音和感受写出来。

  结束语:

  让我们学会聆听,用心去听,随时把耳朵听醒,你一定会听见的,让世界因为我们的倾听而更精彩!

  五、课后作业

  1、课外阅读:《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》,它能让你积极乐观地去看待人生,让更多的人拥有童趣。

  2、课文结尾处写了几种声音游戏,选择其中一种,把声音和感觉写出来。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1.学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.让学生了解象形字的构字特点。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:学会生字,正确书写:了解象形字的`构字特点。

  教具学具准备:投影,生字卡、小黑板。

  主要板书安排;识字8。

  作业设计:

  课内:抄写字词、扩词、加偏旁组词。

  课外:朗读、背诵韵文。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.揭示课题。

  二.学习声旁包

  1.出示书包,学生回答,引出包。

  2.板书包。

  三.学习4个象形字

  1.看图启发。

  (1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)

  (2)图上的同学,正将包字与哪些偏旁组合?

  讲解:包是声旁,其他是形旁。

  2.学习生字。

  (1)包加上火变成炮,炮可以组什么词?

  (2)包加上艹变成苞,苞可以组什么词?

  (3)包加上饣变成饱,饱可以组什么词?

  (4)包加上氵变成泡,泡可以组什么词?

  3.齐读生字新词。

  四.指导练习写字。

  1.出示范字,让学生观察。

  2.分别指导。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  五.作业

  1.抄写部分词语。

  2.练习读儿歌。

  第二课时

  一.复习巩固

  1.给包找朋友。

  2.读生字新词。

  二.学习儿歌

  1.借助拼音自由读。

  2.教师范读。

  3.指名读,正音再练练。

  4.观察插图,让学生说说看到的景色。

  (1)图上画了哪些景物?

  (2)按照顺序连起来说一段话。

  5.练习有感情地朗读课文。

  三.练写生字

  1.指导观察:满、吐、嘴。

  2.重点指导:满、嘴。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  四.课堂练习

  1.扩词:

  满( )( )( ) 嘴( )( )( )

  2.加偏旁组词:

  包( )( ) ( )( ) ( )(

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