语文教案7篇(合集)

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案7篇(合集)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课的10个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　教学重点、难点：

　　学习生字词。

　　理解由生字组成的词语。

　　教师活动

　　学生活动

　　一、激情导入：

　　同学们，老师今天要考一考大家。请问：我国著名的三大石窟分别是什么？（敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟）。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟，它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。是我国当代最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人，为了一睹它的风采，不远万里，来到。同学们，你们想不想去欣赏，了解这座伟大的艺术宝库呢？那么就让我们一起来学习第11课吧。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、请大家轻声自读课文，边读边标记自然段序号和自己不认识的生字。

　　2、老师发现有不少的小朋友遇到了生字拦路虎，你们有什么好处办法解决这些困难呢？“问、查、拼……”

　　3、下面请大家选自己最喜欢的办法认识这些生字。要求读准读通。

　　4、评议，随机正音。

　　5、游戏检查识字

　　三、再读课文，整体感知：

　　4、交流。

　　四、练习写字：

　　学写“创、佛、楼、捕、割、衫、仿”。

　　1、自主观察这6个字，说说你发现了什么？

　　2、再仔细观察这6个字，你有什么要提醒大家注意的。

　　3、全班交流。

　　4、实践作业：选择合适的'方式搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。

　　学生轻声读文，标画自然段序号，解决不认识的字。

　　开火车巩固识字。

　　1、自读课文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可误一字）

　　2、读给同桌听、互评

　　3、齐读课文，想一想：课文主要介绍了什么？你有什么问题？

　　指名说一说。

　　仔细观察，说一说你要提醒同学们在写字时该注意的事宜。

　　练习写字，写字比赛。要求写正确、写美观，注意写钢笔字的要求。

　　5、同桌互评。

　　6、小老师范写。

　　板书设计：

　　10 莫高窟

　　问、查、猜……

　　读通读准读懂

　　横平竖直方正

语文教案篇2

　　教学内容：人教版语文P80－82

　　学习目标：

　　1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备：

　　1、综合性学习指导。

　　第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。

　　第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选；怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。

　　第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。

　　2、课件

　　教学设计：

　　第一、二课时（口语交际展示台）

　　一、赛前总动员

　　（黑板上写上活动的主题：“生活中的'传统文化”擂台赛。）

　　在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧www.jiaoanba.com！

　　（课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。）

　　在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。

　　（点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：

　　①“擂台赛规则”：

　　a．每小组选一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。

　　②“评奖办法”：

　　“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　③“评委成员”：全班同学。）

　　二、赛前准备

　　1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。

　　2、组内评选：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　三、擂台大赛

　　1、各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

　　2、小组之间互相观摩。

　　“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。

　　3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

　　四、评选颁奖。

　　1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢？我们一起来评一评吧！

　　2、为获奖小组颁奖。

　　五、作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。会认6个生字。

　　2、正确、流利地朗读句子，理解句子的意思。

　　第一课时

　　一、复习有关部首字，引入新课

　　同学们，上节课我们学习了部首字，今天我们这节课就用到了这些部首字。下面我们来学习《识字学词学句（二）》

　　1、出示“穴、足、皿、衣、月”等字卡认读。

　　2、揭题：今天我们就要学习一些由这些部首组成的生字。

　　二、自学生字

　　自己一组一组地自读字、词、句。借助拼音读准生字的读音。比一比谁能在最短的时间内记住本课生字。

　　“窝”是由部首字“穴”和一个简单的.字“呙”组成，注意“穴”的形变。

　　“踩”是由部首字“足”和一个学过的字“采”组成，注意做部首时“足”变为“”。

　　三、检查自学情况，识记字形

　　1、读生字卡片。

　　2、挑选自己喜欢的词句读给大家听一听，全班评议谁读得好，并说出为什么。

　　3、分组读字、词、句，组内互相评议。

　　四、该句子，了解词句的意思

　　1、学习第一组内容：

　　（1）学生自由读字、词、句，说一说你读懂了什么。

　　（2）提出不懂的词语，小组讨论。注意引导学生联系实际生活理解词句。

　　（3）指导学生用适当的语气读句子。如“我家门前的大树上有一个鸟窝。”要读出惊奇、欣喜的语气；“早晨，打开窗帘，阳光立刻射进房间里。”“立刻”要重读，语速要读得稍快些。

　　（4）出示课件，识记字形：

　　窝：上边是部首字“穴”，下边是一个简单的“呙（guō）字；

　　帘：上边是部首字“穴”，下边是“巾”。

　　要注意“穴”做部首时的形变。

　　2、学习第二组至第五组内容：

　　（1）总结学习第一组的方法：自由读，说一说读懂了什么；提出不懂的地方，小组讨论解决；有感情地朗读句子；识记字形。

　　（2）学习上述方法，自学第二、三、四、五组内容。

　　（3）检查自学情况。

　　第二课时

　　一、复习

　　l、指名读字、词、句，评议。

　　出示本课的生字。

　　2、认读生字卡片。

　　3、说一说本课生字的部首是什么。

　　4、用生字口头组词。

　　5、形近字组词

　　格（格子）彩（精彩）盆（盆景）踏（踏步）

　　胳（胳膊）踩（踩坏）盘（盘子）踢（踢球）

　　二、指导书写生字

　　1、复习部首字“穴”、“足”等的写法。

　　2、逐一指导书写生字。重点指导以下几个生字：

　　“踩”：注意“足”的形状变化，右半边“采”不要写成“”。

　　“袜”：右半边是“末”字，不要写成“未”。

　　“膊”：右上部笔顺是：。

　　“盘”：上部占格三分之二，注意“舟”的笔顺。

　　3、按课后范字描红、临写。

　　三、完成课后练习

　　做课后第3题时，先让学生说一说部首字做部首时的变化，再照样子组成新字读一读。

　　四、扩展练习

　　1、让学生说一说还有哪些字做部首时样子变了，说给小组同学听一听，也可以写一写。

　　2、用生字卡片做“找朋友”的游戏，练习用字组词。用词语卡片做“连句子”的游戏，练习用词组句。

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　将词语补充完整

　　（）的鸟窝踩坏（）

　　（）的盆景连忙（）

　　（）的胳膊喜欢（）

语文教案篇4

　　教学重点：

　　1、感悟诗人的爱国情怀

　　2、掌握诗歌的鉴赏方法

　　3、熟读背诵

　　学习过程：

　　春望

　　一、导入：

　　【诗人简介】

　　杜甫：字子美，为初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，而被称为“诗圣”和“诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，为现实主义诗人。

　　【创作背景】

　　本诗属五言律诗，作于至德二年757年，当时杜甫46岁，时值安史之乱，他羁居在沦陷后的长安。

　　二、学习诗词的切入点？

　　在熟读成诵的基础上把握作者的感情

　　三、朗读理解

　　杜甫：忧国伤时，催人泪下

　　安史作乱，长安沦陷，大唐王朝盛极而衰。诗人杜甫目睹长安人民的惨祸，想到自己一家的遭遇，不禁潸然泪下，万般感慨，融于笔端，挥笔写下千古传颂的《春望》。

　　这首诗从“望”写起，以“愁”作结。前四句写春望之景，后四句抒春望之情。首联从大处落笔，总写眼中所见。上句蕴含山河依旧、国事全非的深沉感慨；下句极写城池残破、满目疮痍的荒芜景象，深切表达了诗人沉痛的心情。颔联两句最为感人：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡。然而诗人却见花开而落泪，闻鸟语而惊心，春光愈是烂漫，内心愈是伤感。这里色感相连，声动相应，景随情移，情随景生，匠心独运，感人至深。颈联则更深一层写春日所感，直抒胸臆，自然真挚。尾联正面描绘诗人自我形象，收束全篇。通过白发日稀、频频搔首的外在形象，表现了诗人内心深处“乾坤含疮痍，忧虞何时毕”的深广忧思。

　　四、作者的感情

　　触目伤怀、忧国思家

　　泊秦淮

　　一、【诗人简介】

　　杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。

　　【创作背景】

　　《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。

　　二、朗读理解

　　杜牧：讽刺辛辣，悲痛深沉

　　杜牧的诗伤时忧国，洒脱俊爽，境界廓大，含义深刻。《泊秦淮》首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融合在一起，融绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那点迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。次句叙事，点明夜泊地点。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡国之恨”。这两句于婉曲轻利的风调之中，表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。可谓讽刺辛辣，悲痛深沉，感慨无限，堪称绝唱。

　　三、作者的感情

　　借古讽今，对时局的忧愤。

　　十一月四日风雨大作

　　一、【诗人简介】

　　陆游：南宋爱国诗人。号放翁。一生最大抱负就是收复失地。

　　“位卑未敢忘忧国”（陆游）

　　【创作背景】

　　此诗为陆游68岁所作，此时年老体衰、闲居故乡。

　　二、朗读理解

　　陆游：国忧难忘，炽热情怀

　　驰骋沙场，光复河山，是陆游一生最大的抱负。在他的`诗中始终贯穿着一个永不衰退的爱国主题。《十一月四日风雨大作》正是一首雄浑慷慨、洋溢着爱国激情的光辉诗篇。前两句写自己虽年老体衰，闲居僻野，但仍不自悲自伤，期待着江山一统。“卧”而“僵”，形体可谓衰惫；“村”而“孤”，处境也属艰难。但诗人并未沉湎于一己之荣辱，念念不忘的还是“为国戍轮台”。其拳拳忧国之心，何其感人！后两句诗气势更为高昂，显出诗人一往无前的战斗精神，抒发了炽热的爱国情怀。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的爱国老英雄的高大形象。

　　三、作者的感情

　　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　过零丁洋

　　一【诗人简介】

　　文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》

　　1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。次年正月，元军占领了临安，伯颜企图诱降文天祥。文天祥宁死不屈。1278年元军再攻，文天祥被俘。元将强迫他写信投降，他将自己所写《过零丁洋》一诗抄录给元将，当读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时元将不禁也受到感动，不再强逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。

　　【创作背景】

　　被俘押经零丁洋时所作

　　二、朗读理解

　　文天祥：舍生取义，千古绝唱

　　《过零丁洋》是爱国诗人文天祥抒发对祖国的热爱之情和绝不屈膝投降的民族气节的壮丽诗篇。首联两句回顾自己的战斗历程。“寥落”二字既暗示对苟且偷安者的愤激，又寄寓自己孤军奋战、孤掌难鸣的感伤。颔联两句从国家和个人两个方面抒写。四年的艰苦奋战，结果仍不免山河破碎，像狂风吹散了的柳絮一样。这一联对仗工整，比喻贴切，形象鲜明，感情炽烈，读之使人怆然！五六句紧承前句进—步渲染。回想惨痛经历，不禁触景生情，内心备感凄凉。这一联将“惶恐滩”、“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可谓诗海绝唱！最后两句豪情满怀，慷慨悲壮，气势磅礴，格调高亢，表现了诗人威武不屈的民族气节和为正义而献身的坚定决心，从而凝聚成一种超越时空的不朽的民族精神。

　　三、作者的感情？

　　宁死不屈

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　⑵ 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　⑵ 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　⑶ 提高学生收集筛选信息的能力。

　　３、德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。

　　【教学重点】

　　通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

　　【教学难点】

　　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　【教学方法】

　　１、课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

　　２、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　【师生准备】

　　（教师）多媒体课件，（学生）围绕“生物入侵”主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。“生物入侵”这一环保新课题却不为常人所知，什么是“生物入侵”？它对环境有哪些危害？它离我们有多远？看投影。

　　据光明日报（２０００年６月１２日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况

　　多媒体显示：

　　１、给下列加点的字注音：

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　２、判断下列词语运用的正与误。

　　A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B、这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　３、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于５个要点）

　　４、理清本文的说明顺序。

　　５、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　１、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　２、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　四、拓展延伸

　　你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　１、学生汇报交流收集的信息，并总结观点。

　　⑴ 文字类信息：如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等。

　　⑵ 图片类资料：投影认识并由学生简介。

　　⑶实物标本：如水花生、水葫芦、牛蛙。

　　教师点拨：

　　⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的'限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　① 水葫芦原产南美洲，１９０１年作为一种花卉引入我国，５０～６０年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失８０～１００亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的６８种鱼已有３８种不复存在。

　　② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了３０００公顷的海底。

　　④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自１９２０年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉２１吨当地的森林。

　　⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上１１种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

　　⑧ ２００２年２月２１日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　⑨ 国家环保局近日公布首批１６种外来入侵物种。

　　四、课堂小结，学生谈本课收获

　　五、教师总结

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。

　　【板书设计】

　　生物入侵并非无中生有

　　生物入侵触目惊心

　　生物入侵任重道远

语文教案篇6

　　教学内容

　　《梦想的力量》是人教版义务教育实验标准教材五年级下册第四单元的课文。讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了，给非洲人民带来了生存的希望，这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。引导学生从字里行间感受到瑞恩美好的心灵以及产生的巨大力量。教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

　　教学目标知识与能力

　　1.通过自学，认识本课生字新词。理解课文内容。

　　2.能运用略读课文的方法自主学习。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　运用略读课文的方法，自主阅读。

　　1.抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量。

　　2.拓展资源，深化梦想的内涵。情感态度与价值观：读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受到仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真，并且体会它所产生的巨大的力量。

　　教学重点

　　引导学生体会瑞恩的精神品质。

　　教学难点

　　体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　设计背景

　　本课是一篇略读课文，在新课标“以学生为本”的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出了学生的主体地位，教师提供学习策略及学习途径，以快捷的信息技术手段辅助学生学习、掌握学习状况，并以此确定教学策略。为学生搭建了一个在信息技术环境下自主探索的平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的`提升。

　　教学特色

　　多媒体手段的运用为略读课文的自主学习提供了平台。教师在“电子课文”的功能区中设计了适应学生自主学习的“阅读提示”“电子辞典”“课文标注”三个部分。学生不仅可以自读自查，还能将阅读感受和阅读结果用不同的符号在课文中标注，既体现了个性化、自主性阅读，也体现了多媒体手段的便捷和高效。

　　课时安排

　　1课时

　　教学课程

　　一、创设情境，激发共鸣。

　　交流各自的梦想“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？

　　2.观看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”

　　【设计意图】

　　这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

　　二、运用方法，自主读文。

　　交流学习略读课文的方法学生回忆学习略读课文的方法，老师推荐几种方法。引导学生自己默读“学法研究”。

　　自主学文：“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。同学们可以点击‘瑞恩的梦’阅读‘电子课文’。使用“阅读提示”“课文标注”“电子辞典”三个按钮。如给课文标注：我们可以用？标出自己的疑问；用！标出打动自己的地方；用……表示自己有想说的话。特别是用——标出让自己意想不到的地方。

　　3.全班交流反馈

　　【设计意图】

　　学生在自读中一定会遇到许多的阅读障碍。教师在此环节设计了“阅读提示”.“电子辞典”、“课文标注”三个功能，为学生自主学习提供了平台。学生根据“阅读提示”的要求，到“电子辞典”去查找与课文有关的资料，利用“课文标注”中各种符号边读边画。在这个环节中，我尽可能地向学生推荐或者提供大量的相关资料的网页，交给学习方法，提出学习要求，使学生扫除阅读障碍，激发阅读兴趣。

　　三、研读感悟，升华情感。

　　学生交流自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。

　　【设计意图】

　　略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中教师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。

　　创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

　　挖掘梦想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。学生找出，与同桌试着读一读。播放滚动图片flash，师引读：当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话——（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话——（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

　　【设计意图】

　　多媒体信息技术手段其呈现方式多样的特点为培养学生朗读能力提供了平台。本课朗读方式上我采用视觉朗读和听觉朗读相结合。当学生体会是什么支持着瑞恩坚持不懈时，教师播放一组非洲人民渴求水的滚动图片flash，并且通过引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，在一幅幅生动的画面呈现中，体会到瑞恩的梦想是那样的伟大。教学中，学生被那样的画面，那样的情感深深打动，促进了学生与主人公、与作者、与教者的情感交流，达到了良好的教学效果。当学生的情感与课文中的主人公一同感受梦想实现时，我采用了听觉朗读的方法。学生自己找出这个自然段，自由地配乐朗读。在音乐的感染下，无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，体会到这个梦想所产生的无穷的力量。多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。

　　师生交流，体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中？

　　瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段，点击课文旁的小音符，戴上耳机，试着配上音乐读一读。

　　升华情感：学生配乐齐读。这时学生理解出：正是因为对梦想的坚持，也正是因为无数爱心的汇聚，才让这个梦想产生了如此巨大的力量。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和帮助别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是——梦想的力量

　　四、拓展延伸，畅想交流。

　　在中国，也有许多和瑞恩一样坚持自己梦想的人。请同学们点击“感受梦想”网页，选择自己感兴趣的内容浏览，并与同学说说看后的感受。

　　2.全班交流

　　3.教师介绍重点事例，升华主题

　　【设计意图】

　　此时学生心中的梦想比较课前的交流都有了变化，深化梦想的内涵。教师启发自主浏览网页，交流阅读内容及体会,并由重点事例感悟到梦想因为坚持而变得伟大,因为有爱而变得温暖,更因为影响了越来越多的人关爱他人,从而使我们这个社会更加和谐4.总结：老师衷心地祝愿我们每名同学都能像瑞恩一样把梦想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享幸福生活。

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1、通过相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点。

　　2、通过调查活动了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。

　　3、增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。

　　教学重点：知道一些野生动植物及栖息地的特点。

　　教学难点：让学生意识到对自然环境条件下的野生生物的保护。

　　教学准备：活动手册、红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物的图片或影视资料、当地野生生物的相关资料。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：“你们知道哪些野生的动物或植物?”

　　“动物园的老虎算野生动物吗?生活在自然环境中，受人干扰少的生物才算野生生物。”

　　二、探究过程

　　1、介绍野生动植物及其栖息地。

　　(1)了解《野生动物保XX》和自然保护区的规定。

　　(2)交流介绍自己知道的野生生物及其栖息地。

　　(包括红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物。红树林并不是红颜色的树林，它是一种稀有的木本植物，生长于陆地与海洋交界带的滩涂上，是陆地向海洋过渡的特殊生态系。作为当今海岸湿地生态系统的木本植物，红树林起到海岸森林脊梁的'作用。红树林是海洋生物食物链的一个重要环节，通过食物链转换，它可以为海洋生物提供良好的生长发育环境。)

　　(3)写出保护野生生物的理由。

　　(4)小组交流。

　　2、调查当地的野生生物。

　　讨论野生生物当前的保护状况及在野生生物的保护上我们应该做些什么?

　　3、小结。

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