（优秀）语文教案10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

（优秀）语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、学习读一读。

　　1、让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。

　　2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？

　　3、让学生说说这样的“女生”。

　　三、学习“认一认、读一读”。

　　1、导入。

　　2、说“言”激趣。

　　（1）、猜一猜：

　　表示吉祥的话叫什么？

　　名人说过的话叫什么？名言

　　精练著名的话叫什么？格言

　　宣誓所说的话叫什么？

　　临走写下的话叫什么？

　　生前留下的话叫什么？

　　（2）、读一读。用各种方式读。

　　3、拓展活动。

　　（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?

　　（2）、课后积累类似趣味词语。

　　四、写一写、背一背。

　　1、自由读。

　　2、说说三句子的意思。

　　3、找找三句子共同点。

　　4、试背。X|k|B|1.c|O|m

　　课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。

　　第二课时

　　一、读一读

　　1、自由读短文，你能读懂什么？

　　2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。

　　3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。

　　二、读一读

　　成语故事《亡羊补牢》

　　1、自由读成语故事。思考：这个故事讲了什么内容？

　　2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？

　　3、这个故事告诉我们什么道理。

　　第三课时

　　口语交际：我来晚了

　　一、联系《守信》，导入新课。

　　1、前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？

　　2、在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋庆龄这边说，她是非常守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？

　　3、是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。

　　二、开书，看图，读文，思考：

　　1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）

　　2、文文和兰兰间发生了一件什么事？

　　3、想一想，这时，两个人的心情怎样？

　　文文等了这么久，心里一定和烦。

　　兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。

　　4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。

　　大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到文文的谅解。）

　　三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演一演。

　　1、同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相评说。

　　2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。

　　四、：怎样解释才能收到好的效果呢？

　　要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。

　　五、拓展延伸。

　　1、生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演看。）

　　2、你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。）

　　第四课时

　　习作：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的生活，这就是。

　　二、自由读“习作”中的三段话，交流写的好处。

　　三、讲写的故事。

　　英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。

　　俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写的习惯。他在中，除了检查自己的学习、的`执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说，都取材于自己的。，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。

　　四、如何写。

　　1、内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。

　　2、对照第四课，说说的格式：

　　先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。

　　3、建议：先从一句话和几句话写起。

　　五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

　　教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。

　　六、学生习作。

　　注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。

　　第五课时

　　一、选择几有代表性的（好、中、差）各一作为例文。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。

　　二、交流习作，互相提升。

　　1、四人小组互评，共同修改。

　　2、推荐组内习作，大家欣赏。

　　三、自我修改。

　　动笔尝试自我修改，使更精美。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的'关系。

　　2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

　　3、复述课文重点章节，积累语言。

　　教学重点：

　　根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。

　　教学难点：仔细体会课文内容，思考花与人的关系。

　　课前准备：

　　多媒体电教。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、轻松导课，激起学趣

　　在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。

　　出示课题：种一片太阳花（板书）

　　二、提纲挈领，抓住要点。

　　1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

　　2、轮读课文，分别正音。

　　三、初读品味，切入主题。

　　1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。

　　2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

　　是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

　　四、课堂。

语文教案篇3

　　《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的.地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

语文教案篇4

　　一、教学内容

　　了解蒲松龄短篇小说的一般特点，指导学生联系《促织》的具体内容，抓住作者篇末的评论，来理解作品的主题和社会意义。掌握古汉语的学习规律，进行文言句译的训练。

　　二、课时安排

　　１．课时：三课时

　　２．课型：教读训练型

　　三、预习要求

　　疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。明确文言句译的基本要求。

　　四、教学蓝图

　　《促织》情节曲折，故事生动，可读性很强。教学的关键在于引导学生把握小说的特色。作为文言短篇小说，同时应通过训练提高学生阅读文言文的能力，尤其是疏通文言词句和文言直译的能力。

　　五、教学过程

　　这篇课文的教学主要可安排如下三个环节：

　　１．教读——重点放在引领学生把握课文的特点上。

　　从小说的角度来看，《促织》的最鲜明的特点是：

　　①题材的现实性

　　借用狐鬼故事，生动而曲折地反映清初社会生活的各个方面是蒲松龄短篇小说《聊斋志异》的独特之处。《促织》也不例外，它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫无道、官吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的同情。由于清初文网严酷，蒲松龄出于全身远祸的考虑，故借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。谈狐说鬼曲折地敷演人世间的悲欢离合，自有它特殊的功能和艺术效果，《促织》从明清之际现实中撷取的题材直接为今天的读者提供了认识封建剥削制度罪恶的生动教材。至于小说所采用的借古喻今、以小见大的写法，也是值得我们认真体味的。

　　②主题的深刻性

　　《促织》是《聊斋志异》中揭露封建统治阶级压榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社会最底层的穷苦农民，而是“为人迂讷”“操童子业，久不售”的穷书生。作品淋漓尽致地表现了成名在经济上、肉体上、精神上所受的摧残，一介穷书生尚且如此，劳动人民的遭遇就更可想而知了。文中写的成名由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断是作者所幻想的带有神话色彩的离奇情节，在它背后包含着人民辛酸的血泪。它向读者昭示，荒淫贪虐的封建统治者是造成成名一家悲剧的根源。小说的结局是成名由穷变富，这种“喜”，非但不能改变作品的基调，反而加浓了小说的悲剧气氛，激起人们对封建制度永恒的怀疑与否定。

　　③情节的曲折性

　　《促织》的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。波澜迭起，一波三折，这一特色在《促织》中体现得很充分。就以促织的觅而得、得而失、失而复得的全过程而论，情节就相当曲折。至于写成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜，更是突出他被征促织弄得心力交瘁。《促织》富有艺术魅力的情节，吸引着读者关注主人公的命运，从而获得有益的启示。尤其值得我们赞赏的是，《促织》的故事情节能紧紧围绕促织的得失展开，既曲折生动，又结构严谨；更是服务于人物的刻画和主题的突现。

　　当然我们在肯定《促织》高度的思想性和艺术性的同时，也要看到古代优秀作品的局限性。例如篇末的议论，就宣扬了佛家的因果报应思想，对此，我们应根据批判继承的原则，不要受作者观点的局限。

　　２．疏通——重点放在指导学生对文言词句的疏通上

　　①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”：古义大腿；今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”：古义眼泪；今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的“是”：古义这(代词)；今义判断词。“信夫”中的“信”：古义确实；今义书信。

　　②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的“杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词，解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中“举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。“成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。

　　③通假字。如：直—值；而—尔；被—披；裁—才；翼—翌。

　　④动词的特殊用法。属意动用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小，劣之”中的“劣”。属使动用法的如：“昂其直”中的“昂”；“辄倾数家之产”中的“倾”。

　　⑤其他词类活用的现象。如名词作动词的有：“细疏其能”中的“疏”；“仙有鸡犬”中的“仙”。形容词作动词的.有“欲媚上官”中的“媚”；“近抚之”中的“近”。名词用作状语的有“得佳者笼养之”中的“笼”。

　　⑥各类倒装句式。如谓语前置句(例：“问者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；宾语后置句(例：“村中少年好事者”)

　　⑦各类省略句。如“( )遽扑之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )极俊健。( )逐( )而得之”。(这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。)

　　以上仅是举些大概，此外文中的文言虚词的用法、被动句式、各类文言固定句式都可找到大量实例，进行归类、疏通。

　　３．训练——重点放在文言句译的训练上

　　文言句译要求做到三点：①必须忠实于原文。即译文要能够准确地表达原文的内容，没有错误。因此要避免胖译(随便增加意思)、漏译、误译等毛病。②译文要明白通顺，这就要求在翻译过程中做到直译为主，意译为辅。所谓直译，就是直接按原文的词义和词序进行翻译，做到字字落实。但有的文言语句，如果直译，意思反而不明确，语句反而不顺，在这种情况下，可以意译，也就是按照原文的意思译写，千万不要硬译。③译文要合乎现代汉语的规范。古今汉语有许多不同之处，翻译时词序排列往往要作调整，这样才符合现代汉语的规范。

　　这里所讲的是文言句译的一般原则，而《促织》一文的文言句译则应特别注意以下几点：①准确作好省略句的翻译。《促织》中的文言省略句较多，句译时应注意补上省略的成分，且要注意上下句的衔接和过渡。②准确作好前置或倒装句的翻译，译文应按照现代汉语的规范对词句顺序予以调整。③凡出现古地名、年号、职官、器物的词语，一般可予保留，不必翻译，但必须明了它的意思，必要时可用括号作解释。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　(一)目标

　　通过课文的学习，学习人物描写的方法。

　　(二)能力目标

　　1.课文，能捕捉人物的主要特点。

　　2.培养阅读、、口头表达等能力。

　　(三)情感目标

　　1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　2.体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

　　二、学法指导

　　1.指导学生查阅有关，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2.编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3.指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　(一)重点

　　学习本文人物描写的'方法。

　　(二)难点

　　体会用词的准确。

　　(三)疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、活动设计

　　1.学生自读课文，编列人物一览表。

　　2.教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　1.学习人物描写方法。

　　2.体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　(二)整体感知

　　福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

　　(三)教学过程

　　1.导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2.释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

　　3.初读课文，弄清学习目的。

　　(1)速读课文，辨析下列字词，出示投影：

　　①不约而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容活动。

　　③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　(2)分析课文结构。

　　①第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

　　②第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

　　③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

　　④文章写得最多的是什么?

　　讨论后并明确：

　　①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4.讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

　　(1)分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　(2)比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时，侧重其语言描叙;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　(3)讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　(4)作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作初一，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　(5)作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处?

　　明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

　　又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　(四)总结、扩展

　　本文层次分明，结构严谨，值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方：1.抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。2.突出中心人物。3.描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

　　读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　八、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

　　要求：1.从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。2.不少于400字。

语文教案篇6

　　　一、教学目标

　　1、激发学生观察小动物的兴趣。

　　2、认识蜻蜓等带虫字旁的字，会写蚂蚁两个字。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能模仿课文编儿歌。

　　二、教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会蜻蜓等带虫字旁的字，会写蚂蚁两个字。

　　3、难点：（1）学编儿歌。（2）解释宫殿这个词的意思。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入：

　　1、同学们，夏天快到了，你们喜欢吗？谁来说说夏天有哪些有趣的事？

　　2、是啊！夏天的确非常有趣，一些小动物也觉得夏天很有趣出示课件（课文里动物活动的场面）

　　你们仔细看看，小动物们在干什么？

　　3、同学们观察得很仔细，有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57

　　过渡：看到这么美的儿歌，你们一定很想读了。那在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办？

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文

　　2、请你们找出儿歌中向我们介绍了哪些小动物?用你们喜欢的符号把它画出来。

　　3、边提问边贴动物图

　　过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师来考考你们。

　　（三）生字教学

　　1、出示生字卡片指名拼读

　　2、全班齐读

　　过渡：要是老师给这些生字宝宝换个位置，你们还认得它吗？(出示课件)

　　3、看课件读带音节的五个动物名字。

　　过渡：如果老师把这些字宝宝的帽子摘掉，你们还认得它吗？

　　4、出示课件没带音节动物的名字。

　　过渡：请你们擦亮眼睛，仔细看看有什么发现？

　　5、让同学说说有什么新发现？（都是虫字旁，都是形声字）

　　过渡：看来你们的眼睛真亮，一下子就被你们发现了。其实带虫字旁的字很多，今天老师给你们带来了一些小动物，它们也带虫字旁，你们看出示动物带名字的课件

　　6、请一个同学带领全班同学读一遍（读完强调同学再查查带虫字旁的字，下节课交流）

　　过渡：同学们真棒，一会儿就学了这么多字，现在让你们再读读课文，一定能读得更好。

　　（四）学习课文

　　1、自由读课文

　　2、问：你们在读课文的时候，有没有不理解的？（重点解释宫殿这个词）

　　3、指名读

　　4、小组读

　　5、分角色读

　　6、引读老师指着课件的动物。如：师读蜻蜓，学生读半空展翅飞。

　　7、以四人小组为单位，读自己喜欢的动物，想想怎样配上动作，并说说你为什么喜欢它？

　　8、请六个学生带着头饰上台表演读

　　过渡：看到你们表演得那么棒！老师想当一回记者来采访一下

　　9、记者采访蚂蚁和蝌蚪：如蚂蚁你好，我是电台的记者，请问：你为什么喜欢蚂蚁？（教育孩子要团结友爱；要爱护益虫。）

　　10、全班表演读

　　过渡：这位小作家真是太棒了！能写出这么美的儿歌，要是让你们也来编一编怎么样？如什么动物在那里干什么？

　　（五）学编儿歌（如果学生不会的.话，可让学生先讨论，再交流。）

　　过渡：看来我们小朋友不输给那位小作家，可称得上是一位小作家了，要是把你们今天编的收集起来，也是一篇很美的儿歌了。

　　（六）写生字

　　老师手里有两个生字宝宝，我们不仅要能认识它，还要会写。

　　问：那怎样才能写好它呢？（看准每个笔画在田字格的位置）

　　1、老师示范，学生书空

　　那你们在写字的时候，要注意什么？（强调写字姿势）

　　2、学生练写（写完同桌互相交流，如果对方写的比你好，你要向他学习，如果写得不好，你可以给他提个建议，哪一笔应该怎样处理，才会写得漂亮）

　　（七）小结

　　今天同学们的收获可真不少，学会很多带虫字旁的字；课文又读得那么好；还学会了编儿歌，真是很了不起。回去把你们今天编的儿歌写下来，读给爸妈听一听。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　　2、体会诗歌的内容。

　　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　　教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　　教学设计：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　　著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔

　　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　　二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。

　　今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　　三、诗歌是诗人情感激流的`表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　　金色花——荷叶母亲

　　四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　　五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　　金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　　荷叶母亲

　　——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

　　六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　　《金色花》：

　　1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花

　　①、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

　　②、在母亲看书时，把影子投到书上，

　　③、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　④、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　　2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　　5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　　《荷叶母亲》

　　1、整篇文章描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　　2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

　　让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

　　写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

　　心情：烦闷

　　环境：繁杂的雨声浓阴的天

　　红莲：开满亭亭

　　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

　　一起读一下二看红莲。

　　环境：雷声作了雨越下越大

　　心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

　　红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

　　三看红莲环境：雨肆意地下着

　　红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

　　心情：不宁的心绪散尽

　　（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　（齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

语文教案篇8

　　教学理念：

　　以学生为主体，让学生体会到识字的快乐，更加愿意去把拼音学好

　　教学目标：

　　认识“家、飞、机、有、儿、河、校、入”8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多采。

　　教学重点:

　　认识8个生字

　　教学难点：

　　体会课余生活的丰富多彩

　　教学过程：

　　一、复习导入：īē ，ūē ，ēr及拼读音节，组词

　　二、激趣过渡：

　　小朋友们，课后你们都喜欢干什么呢？（做游戏，画画，唱歌……）哦，大家的课后的活动真有趣呀！现在我特地请来了五位朋友来为我们表演一下大家课后的活动情况。你瞧，他门来了……（翻到P31）

　　你们能现场记者，为我们介绍一下大家的课后情况吗？谁愿意来试试……（有的叠飞机，有的做贴画，有的'在捏泥娃娃……）小朋友们讲得真棒，课文中就有一段描写我们课后生活的画，我们一起来读读

　　1、出示小黑板

　　课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了

　　先读拼音，再读生字（个人读、齐读、个人读、学生当小老师指正错误，再齐读）认识这些生字：家，飞，机，有

　　过渡：小朋友们，课后我们有几个小朋友喜欢画画，我选了三张画，我们一起来看看。

　　2、出示三张图片，每出示一张画，就来认字，图文结合

　　①月儿：认识儿

　　②河边：认识河

　　③校园：认识校

　　反复读

　　最后老师再送你们一个字，“入”作为表扬

　　认识“入”

　　过渡：有个人把这三幅图连起来写成一首儿歌。走，我们一起到书上瞧瞧《月儿弯弯》儿歌朗诵，知道阅读朗诵，加强生字的认识，齐读儿歌

　　作业布置：

　　回家也画几幅图，以这几个字为主题

　　板书设计：

　　家、飞、机、有、儿、河、校、入

语文教案篇9

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

　　2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3．同桌一起读故事，注意读音。

　　4．教师指导细读。

　　(1)第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　(5)第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的.小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1．播放动画片。

　　2．熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4．汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

语文教案篇10

　　教学目标

　　一、整体感知课文，理清文章脉络；

　　二、体会作者在文章中表达的感情；

　　三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

　　学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

　　教学重点

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

　　教学难点

　　描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

　　第一课时

　　一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

　　三、查预习。

　　1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

　　确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，

　　四、整体把握

　　通读课文，然后解决下面问题

　　1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

　　2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三

　　味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

　　五、细读课文

　　问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想

　　感情?下面三种说法可供参考。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

　　第二课时

　　一、问题探究

　　1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

　　对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的`故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

　　主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

　　根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

　　1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不

　　必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　(“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

　　“单是”以后的内容是作者强调的重点。

　　2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去

　　了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

　　三、作业

　　下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

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