语文教案经典（8篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案经典（8篇）

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、积累读读记记中的词语，感悟词语的搭配。

　　２、有感情地朗读短文浪花。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：小朋友，你们听！这是什么声音？

　　（课件出示时钟摆动。）

　　随着时钟一分一秒地走动，我们又进入了日积月累的天地。

　　二、积累词语

　　１、读８个词：

　　师：今天，我们要积累什么呢？

　　课件出示：

　　夏夜球赛

　　松果翅膀

　　问题天气

　　眼睛荷叶

　　同学们，你们认识这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！

　　２、小组开火车读词。

　　３、读短语：

　　⑴ 读了这些词，你想再了解什么吗？

　　⑵ 请你带着问题，把书上的短语自己读一读，记一记吧！

　　（学生看书读短语。）

　　⑶ 以问答的形式出示短语。

　　① 师问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。

　　② 生问：请你说说是怎样的松果？生答：可口的松果。

　　生问：请你说说是怎样的问题？生答：有趣的问题。

　　生问：请你说说是怎样的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛。

　　４、齐读短语：

　　师：现在我们全班来把这些形象、生动的同语再读几遍。

　　５、指导朗读：

　　⑴ 比较：

　　老师读：夏夜、美丽的夏夜你们更喜欢哪一种？为什么？（学生回答）对了，读的.时候强调美丽。注意的读轻声。谁能再读一遍？

　　⑵ 分小组读：

　　学生以小组为单位，自由练读。

　　⑶ 齐读。

　　６、扩散练习：

　　师：请你们开动脑筋，想想你们还有什么办法把这些词语说得更形象、更生动？

　　（课件出现８个词语，学生每说一个都以掌声鼓励。）

　　三、朗读短文《浪花》

　　１、导入：

　　这些短语都这么美，短文《浪花》里面也有很多这样词语。你们想读吗？

　　（学生用自己喜欢的方式自由读。）

　　２、（课件出示短文插图。）

　　师：你们看，我坐在沙滩上玩耍，浪花是怎么和我一起玩的？

　　（指名读。课件出示句子１：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。）

　　师：多调皮的浪花呀！我和浪花玩得高兴吗？从哪儿看出来的？

　　（指名读。课件出示句子２：笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。）

　　师：你们喜欢这淘气、可爱的浪花和你一起玩吗？我们一块来读一读这两句吧？

　　（齐读句子１、２）

　　３、师：我多想再和浪花玩呀！一会儿，浪花真的又唱着笑着跑来了，这次它给我带来了什么礼物？

　　（指名读。课件出示句子３：这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。）

　　４、师：浪花又是和我做游戏，又是带来礼物，这么淘气、可爱，多像一群淘气的娃娃。你们想去看看这些娃娃吗？

　　（播放海里浪花的动画片）

　　师：大家看了海里美丽的浪花，那么谁能读一读这个句子？

　　（课件出示句子４：哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。）

　　５、伴乐朗诵。

　　四、指导积累方法

　　１、同学们，读了《浪花》，这里面有你喜欢的、想记住的词语吗？

　　（让学生画出想积累的词语）

　　请一两位学生上台展示。

　　（我想积累的是）

　　２、老师也画了一些我想积累的词语，并把它们记在我的积累本上了，你们想看看吗？

　　（通过展台展示教师的积累本）

　　轻轻的步子

　　雪白的贝壳

　　青青的小虾

　　淘气的娃娃

　　３、师：你们想把你喜欢的词语记下来吗？那就快请出你的积累本吧！

　　学生拿出积累本，记下喜欢的词。

　　（请学生上台展示积累本，说说为什么想记这些词。）

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　　２、能有感情地按角色要求朗读课文。

　　３、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　【学习重点、难点】

　　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　　【课前准备】

　　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　１、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？

　　２、学生自由提出疑问。（师引导筛选问题）

　　３、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　　二、初读交流

　　１、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　　２、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　　三、研读课文

　　１、理清文章脉络：

　　⑴ 这篇课文主要写了什么内容？

　　⑵ 课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？

　　２、研读对话，训练朗读：

　　⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　　⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？

　　⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？

　　３、体会小鸟的心情：

　　⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

　　⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

　　４、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的.寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

　　四、领悟真情

　　１、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）

　　２、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？

　　３、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？

　　４、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？

　　６、小结：是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　　这是一只的鸟，你怎样来形容它？

　　（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

　　五、拓展升华

　　１、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。（可以让学生先写下来，再说。）

　　２、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

　　３、读了这篇课文，你明白了什么？

语文教案篇3

　　目标全解

　　1.了解柳宗元的有关文学常识，教案。阐释“唐宋八大家”，激励学生古文兴趣。

　　2.结合写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情。

　　3.树立大语文观，帮学生树立正确的.人生观。

　　4.反复颂读第一段，理解其内容含义。

　　教学内容

　　1名古诗词欣赏。

　　2. 课文第一段。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.请3个学生上黑板来写几个名字。

　　韩愈、柳宗元苏洵、苏轼、苏辙（三苏）欧阳修、王安石、曾巩

　　写毕后，让学生找出这些人的共同特点，学生不难答出是“唐宋八大家”。今天我们就来学习八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游记》。

　　二、新授

　　1.疏通生字、生词，教育论文《教案》。

　　惴(zhūi)栗榛(zhēn)莽袵(ren)席

　　颢(hao)气颓(tui)然冥(ming)和

　　2.背景资料（用电脑放大到屏幕）

　　柳宗元因参加了王叔文领导的“永贞革新”，被贬到永州做司马，长达10年，后改派柳州刺史，病死于住所，年仅47岁。他的山水游记语言清新秀美，在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲愤之情。

　　3..放录音带《始得西山宴游记》。

　　4.老师范读。生齐读、自读后，再听录音带。

　　5.展示课件一：

　　江雪

　　——柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

语文教案篇4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、培养学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的习惯。

　　2、理解课文在确定话题、运用语言方面的特点。

　　3、认识敬业乐业的意义，培养敬业乐业的职业精神。

　　教学重难点重点难点的分析可落在论点和论据的关系

　　教、学具小黑板

　　教学内容要点学生在教师指导下自学课文，思考问题，初步读懂文章

　　一、解题，介绍作者

　　导入新课：《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。梁启超先生字卓如，别号有任公、沧江、中国之新民及饮冰室主人等。广东省新会人。近代资产阶级改良注意者，著名学者。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他的文章被成为“新文体”。上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教育社创办的，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德训练，强调教育与社会联系，有优良的传统和校风。

　　二、指导学生阅读课文

　　三、引导学生理清文章的结构

　　1．先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。2．在学生讨论的基础上，教师小结。

　　（1）这是一篇讲演稿，是梁启超先生在七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，但所讲的内容对我们今天立足本职多作贡献，爱岗敬业精神的培养还是大有帮助的。

　　（2）总结议论文文体知识。

　　（3）介绍演讲的基本知识。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求：①认清对象，确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。②思路清晰，节奏明快。③感情充沛，例证动人。④语言准确，形象生动。

　　（4）在学生概括的基础上，教者总括：9段文字，按议论文的一般论证结构，文章可划分为三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心论点；第二部分是2～8段，论证中心论点；第三部分是第9段，归结全文。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的.一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

　　四、布置作业：

　　要求

　　1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号；

　　2．试把每一段的段意归纳出来；

　　3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。

　　学生读课文，概括段意：

　　第1段，对题目作简单解释，然后提出中心论点。

　　第2段，强调“有业”是“敬业”和“乐业”的基础。

　　第3段，从反面论述，说明无业的害处。

　　第4段，说明有业的重要，这是从反面论述。

　　第5段，作者具体论述有业之必要。

　　第6段，开门见山提出第二分论点“要敬业”。

　　第7段，以设问方式把“要敬业”的论述引向深入。第8段，论述“要乐业”。第9段，归结全文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、培养学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的习惯。

　　2、理解课文在确定话题、运用语言方面的特点。

　　3、认识敬业乐业的意义，培养敬业乐业的职业精神。

　　教学重难点重点难点的分析可落在论点和论据的关系

　　教、学具小黑板

　　教学内容要点

　　1、分析文章的观点和材料是如何统一的。

　　2、在理清作者思路的基础上把握本文的论证结构。总结文章为证明论点运用了哪几种论证方法。

　　一、粗读全文，然后提问

　　1．本文是如何做到中心论点和各分论点之间的统一的。

　　2．要求学生能根据论据找出论点，根据论点找出论据，从而认识课文中论点与论据之间的关系。

　　二、读议课文第二部分课文第二部分共分三层。

　　第一层（第2～5段），提出有业之必要。这是确立全文论点的基础。第2段，共3句话，第1句和第2句是转折关系，强调“有业”是“敬业”和“乐业”的基础，这是提出本层的分论点，第3句和1、2两句是蚬关系，说出先谈“有业”的原因段，说明无业的害处，这是先从反面论述。课文先引两句孔子的话作理论论据，然后再简单评述。第4段，说明有业的重要，这是从正面论述，与第3段形成对照。这一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，属事实论据。第5段是作者的具体论述。有了第3、4两段的对照，本段作者的说理就显得十分自然。文中的两个“简直”以及“彻底”“万不能”等词语，都表现出作者鲜明的态度，具有不容置辩的力量。本段结尾处限定论述范围，转得自然。既避免了泛泛而论，又不致使人误解。

　　第二层（第6～7段），论述“要敬业”。第6段，先开门见山提出本层中心，显得眉目清楚。然后分三层展开论述：

　　①先解“敬”字含义，引朱子的话来解释。

　　②再讲为什么可敬，以设问方式展开论述。课文举两个地位悬殊的职业作例子，证明“凡职业没有不是神圣的”。为进一步论证“敬业”打下基础。

　　③赞美敬业的人。第7段，以设问的方式把论述引向深入，指出只有忠实于自己的职业，才能把一种劳作做到圆满。这里作者既有自己的论述，也引用《庄子》、曾文正、孔子等的论述，尤其是引一位法国学者的著述，以英国人和法国人不同的行为，把“敬业”解释得十分形象具体。

　　第三层（第8段），论述“要乐业”。这一层先从反驳“做工好苦”入手，扣住“苦”与“乐”的不同态度展开论述。论述了怎样理解“苦”，指出应当从“苦”中找出“乐”，批评了“无业游民”和“厌恶自己本业的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然会发生”。再具体分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奋斗前去”，“比较骈进”，“省却烦闷”，引导青年人确立“乐业”思想，鼓励青年人去过有价值的生活。

　　三、结合本文总结，启发学生思考

　　本文各部分论证思路列表分析（见板书）（表中序号为课文段序号）

　　四、总结归纳

　　文章为证明论点运用了哪几种论证方法课文论据丰富多样，可分为两大类。第一类是事实论据，包括所引的各种事例，有的详细叙述，有的简略提及，最简的甚至只有一句话。哪些该详，哪些该略，全看论证的需要而定。这类论据是使论点令人信服的基本依据，所以必须真实可信，充分确凿。第二类是理论论据，包括古今中外的名人言论、俗语格言等，因为提出言论的这些名人有一定的权威性，俗语格言被人们普遍认可，所以这类论据也就有比较强的说服力了。

　　五、布置作业

语文教案篇5

　　第一单元

　　一、复习重点

　　1、背诵一、三、四课有关段落，会默写。

　　2、掌握古诗的意思，理解诗中表达的情感，积累爱国诗及名言。

　　3、正确默写本单元的生字词，理解词意，能辨清词的感情色彩。

　　4、知道轻声的变化，会正确运用。

　　二、教学过程：

　　（一）字词：

　　1、注意“银装素裹、浓妆淡抹”的区别，强调“脊、蔽、霸、黎”的写法。

　　2、多音字：薄雾、载歌载舞

　　3、辨析褒义词和贬义词。分别写出四个这样的成语。

　　4、造句：慷慨激昂、喜出望外

　　5、辨析轻声的词语的不同意思，并会运用。

　　用“度量”的两个读音分别写一句话。

　　6、写出形容祖国山水壮美的成语：

　　形容山的:

　　形容水的：

　　7、用有关的成语写几句话来描写祖国的山水:

　　（二）课文

　　1、背诵一、三、四课，默写其中的重点段落。

　　2、第一课从这几方面赞美祖国。

　　由下列山水美景你想到哪些有关诗句或俗语：

　　桂林

　　杭州西湖

　　黄山

　　庐山

　　黄河

　　长江

　　2、人像郑成功这样的民族英雄还有：

　　3、第三课中的特殊礼物是指

　　老师为何把这特殊礼物送给肖邦

　　肖邦请姐姐把自己的心脏带回祖国是因为

　　表达了他。

　　像肖邦这样的爱国人士还有

　　（本册学过的`）

　　4、说说两首古诗词语的意思和诗句的意思。

　　第一首诗表达了诗人的心情。第二首诗抒发了诗人

　　的爱国热情。

　　再默写一首爱国诗

　　分别写杜甫、陆游的诗各一首：

　　有关爱国的诗人还有：

　　分别写出他的一句诗

　　（1）

　　（2）

　　（三）口语交际：

　　介绍我国的一个民族

　　（四）：

　　写生活中的新鲜事或本学期感受最深的一次生活经历。

　　重点讲如何选材。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。

　　教学重点：

　　了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集有关火把节的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.师：课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料，下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。（学生展示资料）

　　2.同学们对白族火把节有了初步的了解，下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。板书课题：火的节日

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，标出不认识或不理解的字词，查字典或同桌互相帮忙解决。

　　2.出示下列词语，检查字词掌握情况。

　　船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香

　　其中容易错误的读音，提醒大家注意

　　船舷（xián）喷（ｐèｎ）香

　　3.指名分自然段读课文，了解文章的大致内容。

　　三、品读课文，感受气氛

　　1.朗读课文第一自然段，你发现了什么？句式上有什么特点，这样写有什么好处？（重复句式，可以渲染气氛）

　　2.默读全文，说说课文主要写了火把节的哪些方面？（火把节的来由、火把节的经过）

　　3.简单说说火把节的来由。火把象征着什么？为什么？

　　4.火把节的经过是本文的重点，仔细阅读课文7—11自然段，用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。

　　5.学生反馈。指导朗读重点句段。

　　句子：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。

　　段落：夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……

　　段落：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了，……抢……

　　6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。

　　（可以读原文，也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。）

　　四、作业

　　1.抄写8个要求会写的字，想想哪些字容易写错。

　　2.搜集具有民族特色的节日的'相关资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字，同桌检查，反馈：哪些字错得比较多，错在哪里，你能想办法把这些字记住吗？

　　2.回顾课文，课文从哪些方面写了火的节日？

　　3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。

　　二、分析写作方法

　　1.学生总结课文的叙述顺序。

　　火把节来临——火把节的由来——火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）

　　2.这样写有什么好处？

　　按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。

　　三、交流资料，练习写作

　　1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料，请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。

　　2.全班交流。

　　3.小练笔。

　　大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料，为了让每个人都对这些节日有所了解，我们班准备整理出一本传统节日知识读本，供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。

　　四、总结

　　民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余能博览群书。

　　板书设计：

　　火的节日

　　欢快火把节来临

　　热烈火把节的由来

　　火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字，练习有感情地朗读诗歌。

　　2、联系生活实际理解诗歌内容。

　　3、通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。

　　教学重点

　　1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。

　　2、引导学生换位体验，加强与文本对话。

　　教学难点

　　1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。

　　2、引导学生换位体验，加强与文本对话。

　　教学准备把新学期的美好愿望写在自己设计的“心语卡片”上。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　新学期开始了，你们都有哪些心愿？在你幸福的'童年生活中，还有哪些美好的愿望？

　　二、交流感受，提示主题

　　这节课，我们一同进入第一板块《童年的愿望》的学习。请同学

　　们大致翻一翻这一板块的课文，了解一下都讲述了小作者的哪些愿望？

　　三、引入新课，学生质疑教师板书《等我也长了胡子》，请学生质疑：看了这个题目，你最想了解哪些内容？

　　四、了解课文，自主识字

　　1、请学生带着问题出声读课文，小组讨论上述几个问题，初步了解课文内容。

　　2、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字及不明白的问题，尝试着自主解决。

　　学习生字，重点区别“蜘蛛”“蚂蚁”“蝌蚪”的类别及生活习性。

　　五、再读课文，质疑讨论

　　第二课时

　　一、熟读课文，了解课文内容

　　1、通过多种方式读熟课文。

　　2、先分小节朗读课文，然后选择喜欢的内容读出感情。

　　二、讨论学习，读中理解

　　1、引导小组选择感兴趣的一个小节内容讨论学习，然后汇报。

　　2、思考讨论：

　　（1）读了这首诗歌你想到了什么？

　　（2）最想对小作者说些什么？

　　（3）想对他的爸爸说些什么？

　　三、品读课文，表演体验

　　1、再自由读读课文，感受作者字里行间表达感受。

　　2、指导学生将课文改编成情景剧。

　　四、布置作业板书设计：等我也长了胡子

　　陪孩子玩

　　做个这样的爸爸：给孩子讲故事

　　说话算话

语文教案篇8

　　【教学构想】

　　这是一篇回忆性散文。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。

　　两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

　　3．联系生活获得生活的感悟。

　　[教学重难点]

　　重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

　　难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

　　[教学安排]两课时

　　1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

　　2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

　　3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

　　4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

　　引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

　　2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

　　3．整体感知文本内容：

　　①检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。

　　②学生自主提出问题。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

　　二、整体感知

　　1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

　　a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

　　b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

　　(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

　　2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

　　(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

　　三、进一步阅读，完成以下阅读任务

　　1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

　　2．我是怎样吃杨梅的?

　　3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

　　4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

　　(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

　　第二课时

　　一、品读课文，感受课文生动的描写

　　1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

　　(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)

　　过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

　　2．师生共同探究，形成共识。

　　(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)

　　方法指导：

　　品味语言与领会主旨是一脉相承的'，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：

　　①动词的妙用。

　　浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

　　塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

　　滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

　　举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

　　涌——焦急等待后的喷涌而出。

　　②副词的特殊作用。

　　“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

　　③对比的鲜明。

　　没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

　　④童话式的描写。

　　像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

　　⑤天真幼稚的内心世界。

　　“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

　　“我下决心……让他们大吃一惊。”

　　“恨不得马上把它点着。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

　　“我甚至觉得天已经快要亮了。”

　　(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。)

　　二、研读课文，明确写作意图

　　1．从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

　　2．从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?

　　3．从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?

　　4．为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。

　　(本板块教学是因为学生对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难，但这又是文章教学的重点，教师应引导学生在研读中提出问题，在讨论中解决问题，在讲解中明确问题，因势利导，明确中心。这正如文中表达的那样，没有经过自己的咀嚼体味，就不会对文本、对教材、对语文教学产生滋味，无滋味的教学是不会给人愉快的，那就更谈不上思想情感上的熏陶。)

　　三、教师小结

　　“新课标”强调学生在学习中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅要求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质，而且还要善于激发学生表现的欲望和探索的欲望，探求文本的含义，探求作者的人生观、价值观，从而使学生在读书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自主思考的时间和空间，又提供了合作交流，讨论探究的机会。

　　四、结合生活，展开联想

　　①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?

　　②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。

　　(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考能力的培养，注重了读、写的有机结合以及语言的有效训练。)

　　【教学后记】

　　新课标下的阅读教学随想

　　在《滋味》这一课的教学中，我深切地领悟了语文教学只有从人文关怀出发，才能真正体现语文工具性与人文性统一的学科特点。

　　这是一篇文字浅显、内容朴实无华，意蕴却相当深刻的回忆性散文，学生理解内容并不困难，但问题就在这里。阅读能力强的学生才会发现问题、表达问题，应引导他们向阅读的深层迈进。同时联系生活，由课内走向课外，把知识的传授、能力的培养与情感的教育结合起来．真正实现阅读教学的最高境界：在读书中学会做人，在做人中学会读书。

　　在整体教学中应注重以下几个方面：

　　一、倡导自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生学习的主动性，充分尊重学生个性化的阅读，在平等对话中激活学生的思维。

　　二、遵循“整体式阅读——赏析式阅读——联想式阅读”三步骤。把握思路，明确内容。品味语言，形成风格。联系生活．内化知识。

　　在本课的教学中，我注意了新课标三个维度的落实，注重在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培养，使学生学有所得。

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