小学语文教案集锦【8篇】

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案集锦【8篇】

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1.学会本课生字新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。

　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　重点难点

　　1.体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　2.有感情地朗读课文。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.认读生字，记住字形较复杂的生字，把字写美观。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。

　　重点难点

　　记住本课生字新词。

　　教具准备

　　生字词语卡片，课文CD。

　　教学过程

　　一、提示课题，激趣激疑（10）

　　1.激趣。

　　⑴播放小燕子的叫声，猜猜它是谁。

　　⑵出示有关小燕子的挂图，看看这是谁。

　　（）的小燕子

　　填空后齐读课题。

　　3.激疑。

　　⑴根据自己对小燕子的了解，说说在横线上还可以填什么词语。

　　⑵为什么是快乐的小燕子呢？

　　二、读通课文，认读生字（15）

　　1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

　　2.小组内分段读课文，互相正音。认读生字并交流识记方法。注意字形比较复杂的生字，如捷瞬漾等。

　　3.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。

　　4.指名读课文，分组朗读课文。

　　三、再读课文，把握内容（8）

　　1.默读课文，看看自己从课文中又了解到小燕子的一些什么情况。

　　2.用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。

　　（）的小燕子。

　　（如：漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子）

　　四、师生共同小结（7）

　　1.从刚才的阅读和填空可以看出，课文是从哪些方面来写小燕子的`？

　　2.由此我们还可以从哪些方面体会小燕子的快乐？

　　板书设计

　　外形特征小巧玲珑、轻悠敏捷

　　快乐在雨中妙舞飞扬活泼可爱的

　　的小阳光下自由飞翔小燕子，明

　　燕子房梁上筑窝安家媚的春景。

　　消灭害虫保护庄稼

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习巩固上节课学习的内容。

　　2.理解文中重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚春景。

　　重点难点

　　1.体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　利用各种途径搜集有关燕子的资料。

　　教学过程

　　一、复习巩固（8）

　　1.听写生字词。

　　2.解释词语的意思。

　　二、重点阅读，感悟快乐（15）

　　1.读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的兔子或段落。

　　2.在小组内将自己画出的句子或段落读给同学听，交交流自己的体会。

　　3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说是怎样体会到小燕子的快乐。

　　4.教师相机重点引导学生阅读体会课文第三段。

　　三、感情朗读，品味快乐（7）

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.背诵自己喜欢的部分。

　　四、课外阅读，拓展延伸（5）

　　1.说说你还哪些有关小燕子的知识。

　　2.师生互相推荐有关小燕子的书或文章，以供课外阅读。

　　五、作业设计（10）

　　1.看拼音，写汉字

　　shùn lǜe yànɡ cù yán

　　( )间 ( )过荡( ) 红( ) ( )水

　　2.请你填上适当的词语。

　　（）（）

　　（）的小燕子（）的春天

　　（）（）

　　3.照样子，写句子。

　　例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。

　　_______________像___________________。

　　例：奶奶还告诉我，燕子能消灭害虫，保护庄稼。

　　_______________告诉____________________。

　　4.照样子，抄写文中描写小燕子可爱的词语。

　　轻悠敏捷：__________________________________

　　清亮圆润：__________________________________六、

　　板书设计

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。

　　2、认识10个字。

　　3、体会称赞带来的作用和快乐。

　　重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信”

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、）

　　2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》（指名读、齐读）

　　什么叫“称赞”？（表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的'呢？

　　二、整体感知：

　　1、播放录音仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？

　　2、小组讨论

　　3、个人汇报从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！

　　三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。

　　过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。

　　1、学习2.3.段

　　A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、）

　　B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段）

　　C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。）

　　⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

　　⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。

　　⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！

　　①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。）

　　②全班展示读。

　　质疑：

　　小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。）

　　是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！

　　D、指导朗读2.3.自然段。指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。

　　2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读）

　　A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？

　　B、把你最受感动的自然段读给大家听。

　　C、品读。

　　①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　板书（泄气、自信、谁来会做泄气的样子。）

　　②瞧，我已经会做椅子了。

　　③指名读、齐读、

　　小刺猬得到了什么样的称赞呢？齐读8、9.10.自然段。

　　小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　　2、读读背诵，积累成语与诗句。

　　3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

　　2、口语交际训练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、教学第一题

　　1、（出示文字画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

　　3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

　　5、评比，谁写得又正确又美观？

　　6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

　　7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

　　8、指名上来说，评选最佳解说员。

　　二、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

　　（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

　　（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

　　（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

　　2、自读成语，读准字音。

　　3、说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、齐读成语。

　　5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

　　6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

　　7、生互相交流。

　　8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的`同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时作业设计

　　一、写出反义词。

　　早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

　　粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

　　教具准备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　一、教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

　　（3）师范写“月”。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

　　二、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

　　2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

　　（二）

　　教学要求

　　1．学用字词句。

　　2．朗读背诵成语和诗歌。

　　3．按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。

　　4．仔细观察图画，展开想象，练习对话。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　教学第一题。

　　一、审题

　　1．学生借助拼音自读题目。

　　2．帮助学生弄清本题要求。

　　二、指导第一小题

　　1．指导观察。

　　（1）出示图片。

　　思考：你能看出这是几个什么字吗？

　　2．指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）

　　3．请你将这几个字写在相应的田字格里。

　　4．反馈，请几个小朋友上黑板板演。

　　三、指导第二小题

　　1．读一读题目要求。

　　2．四人小组合作讨论。

　　（1）你们准备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。

　　（2）哪些景物需要改动？

　　3．你们是怎么设计的呢？

　　4．小结：小朋友们真能干！设计得非常好！

　　5．学生拿出纸、笔练习画风景画，老师巡视。

　　6．分小组传看评议，展示画得好的。

　　四、指导第三小题

　　1．读一读题目要求。

　　2．指导学生说话。

　　（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅美丽的画，你们看）

　　（2）分四人小组讨论。

　　（3）推选出一个代表来交流。

　　（4）引导评议说得怎么样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……）

　　（5）每个同学连起来说一说，说给同桌听。

　　（6）再指名说。

　　（7）在四人小组内交流。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　1．成语。

　　（1）审题。

　　自己读，指名读题。

　　（2）指导。

　　A．看图。

　　a.图上画了些什么？

　　b.小蚂蚁为什么夏天就开始搬粮食了？

　　c.晴天的时候为什么要修房子呢？

　　小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

　　B．指导读。

　　a.学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

　　b.指名试读，评议。

　　c.自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

　　d.把四个词语连起来读一读，有什么感觉？

　　e.老师范读、指名读、齐读。

　　C．指名背诵。

　　a.练习背诵。

　　b.指名试背。

　　c.集体背诵。

　　2．古诗。

　　（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

　　（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

　　（3）老师范读。

　　（4）指名读，集体练读。

　　（5）看图理解大意。

　　A．但：只是。渔者：打鱼的人。

　　B．打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

　　C．小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

　　（6）指导感情朗读。

　　（7）练习背诵。

　　A．自由练习。

　　B．指名背诵，集体背诵。

　　二、教学第三题：写好铅笔字

　　1．审题。

　　指名读题，老师讲解题目要求

　　2．指导。

　　（1）认读：日四田

　　（2）指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。（先里头，后封口）

　　（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

　　（4）老师范写。

　　3．练习。

　　（1）集体书空练习。

　　（2）学生在书上描红、仿影。

　　（3）四人小组评议、修改。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——学会做客。

　　一、课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．创设情景用的道具。

　　二、审题

　　1．齐读课题。

　　2．借助拼音读要求。

　　三、指导

　　1．指导学生看图，说说每幅图的意思。

　　（1）小红来到小刚家门口怎么做的？如果没有门铃怎么办？按门铃、敲门要注意什么？

　　（2）小刚打开门以后，他们应该说些什么？

　　（3）小刚拿出什么招待小红，他会怎么说，小红又应该怎么说，怎么做呢？

　　（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？

　　2．练习。

　　（1）指名上台分角色表演。

　　（2）学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。

　　（3）再请一组学生表演，再评议。

　　（4）同桌分角色表演，交换角色表演。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写8 个生字，了解字的特点。

　　2.识字、写字。

　　3.激发学生热爱祖国语言文字。

　　教学重点：识字、写字，了解会意字的特点。

　　教学难点：了解字的特点。

　　教学准备：图片、生字卡片。

　　教学方法：启发式。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1.出示“一轮红日”图，提问：你能说出这是什么字吗?

　　板书：日

　　2.同样方法月

　　3.将“日”、“月”合在一块，组成一个新字。板书明

　　请同学们认读，思考“明”是什么意思?

　　因为“日”和“月”都佷亮，所以它的意思为：明亮的意思。

　　二、举一反三，自学生字。

　　1.出示“竹”和“毛”的.图片，教学 “笔 ”。

　　2.解释“笔”：古代书写的笔只有毛笔，在一根竹竿的前端装上几根毛，则为笔。

　　3.学生自学其它的字。同桌可以互相讨论。

　　4.学生汇报自学情况。

　　“小”和“土” 组成“ 尘” 注意“小”不带钩。

　　“田”和“力” 组成“男”

　　5.出示图片，教学“拿”，猜字，分析用手掌在东西是合拢。

　　6.出示图片，教学“歪” 猜字，分析东西放得不正。

　　7.出示图片，教学“岩” 猜字，分析山里面的石头。

　　8.出示图片，教学“旱” 猜字，分析太阳把地里的水晒干了。

　　三、用“对口令”的方式巩固识字。

　　例教师说：日月学生说：明

　　四、作业：

　　连一连

　　合田日不小木一

　　力手正土干火木

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　用“对口令”说出所学的汉字。

　　出示词卡，指名读词。

　　二、扩词造句，拓展认识

　　1.用生字扩词或造句。

　　尘灰尘尘土

　　尖尖端刀尖尖兵

　　男男人男子男孩男生

　　拿拿来拿去拿好

　　歪歪斜歪倒歪风

　　岩岩石岩层花岗岩

　　笔毛笔铅笔钢笔圆珠笔

　　旱干旱旱灾旱涝

　　三、自由组合，说有趣味的汉字。

　　歪闯天们朋妈爸……

　　四、指导写字。

　　重点字：拿注意间架、结构、重心。

　　五、作业：

　　连一连，把两个字合成一个字，再写下来。

　　一日月小田

　　月大十力大

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

　　4、说出自己的理想。

　　教学重难点：

　　1、识字写字。

　　2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、师：同学们，你们放过风筝吗?

　　2、生小组交流讨论。

　　3、反馈。

　　4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。

　　2、与同桌一起读，正音;

　　3、指名朗读课文，做出评价(生生互评);

　　4、齐读;

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)

　　2、小组讨论。

　　3、各小组反馈交流结果。(从哪儿读到的')

　　四、课后思考

　　小朋友们各自放的风筝为什么不同?

　　第二课时

　　一、深入理解课文

　　1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同?

　　2、反馈。(读出文中的相关句子。)

　　3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么?

　　4、班内交流。

　　一点通教学网

　　二、表演读

　　各小组编排朗诵，比赛

　　三、交流

　　你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

　　四、学写生字

　　识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。

　　板书：

　　2、风筝

　　姓名

　　风筝

　　理想

小学语文教案篇6

　　情景说明：

　　《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

　　教学过程：

　　一、引入情境，揭示课题。

　　师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

　　生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）

　　师：谁来大声读一读课题。

　　生：大声读课题。

　　师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

　　生：领读课题，全班齐读。

　　师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　生：想。

　　师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

　　生：（数一数齐回答）有九种。

　　师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

　　师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、汇报交流，巩固认字。

　　师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

　　师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

　　师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

　　生：（大声领读）“辣椒”！

　　师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）

　　师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

　　生：茄子！

　　师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

　　生领读，全班齐读。

　　师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

　　生：没有。

　　师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

　　生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）

　　（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

　　师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

　　教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

　　师：他找对了吗？

　　生：找对了！

　　师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

　　生领读“豆角”一词。

　　（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

　　师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

　　师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

　　三、了解特点，巩固认识

　　师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）

　　学生汇报交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

　　生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

　　生：萝卜有白色的，还有红色的。

　　师：你知道它们分别叫什么名字吗？

　　生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

　　师：你知道的可真多。

　　生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

　　师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的`。

　　师：你真聪明，还会用“有的还有的”说话呢！

　　师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

　　生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

　　生：我喜欢吃土豆饼。

　　师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

　　四．自主参与，学习生字

　　师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

　　生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

　　师：我们一起把生字读两遍。

　　生：齐读带音节的生字。

　　师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

　　生：教师随意点学生读生字。

　　师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

　　生：“豆”字中间有个“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

　　生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

　　师：你真是个有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

　　师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

　　生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

　　师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

　　师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

　　教师指名组词。

　　师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

　　生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

　　师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）

　　五、注重体验，写字练习

　　师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

　　生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

　　师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

　　生：像个弯弯的钓鱼钩。

　　生：还像一个鸟窝。

　　师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

　　生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

　　师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

　　师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

　　生：“心”字的三点位置都不同。

　　师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

　　（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

　　师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

　　师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

　　师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

　　六、小结课文，课外拓展。

　　师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

小学语文教案篇7

　　教材分析

　　荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

　　学情分析

　　本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的'独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

　　教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点和难点

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学过程

　　（一）播放录象，激情导入：

　　1、播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……

　　2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。

　　3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？

　　4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

　　【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

　　（二）精读感悟：

　　1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

　　2、朗读、议读，品析交流。

　　（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。

　　（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）

　　【设计理念：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

　　在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

　　具体来说我打算这样处理：

　　第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。

　　第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”也许他们会回答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。

　　第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。

　　第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。也许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声”不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“偶尔”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。引导学生读出傍晚的寂静。

　　第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。

　　第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。

　　（三）总结课文：

　　最后可以设计这样的提问：今天我们一起领略了荷兰乡村的美好景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美好的景物，你最想干什么？

　　【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

　　（四）布置作业：

　　1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

　　2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。

　　板书设计：

　　田园诗情

　　奶牛悠闲

　　白天骏马自由诗中有画

　　动物安闲画中有诗

　　夜晚安静

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．认识本课的2个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

　　2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

　　4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的`原因。)

　　2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

　　(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你有哪些体会?

　　(①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　私塾读书像唱歌

　　唯有一人壮胆问边学边问

　　27不懂就要问学生惊呆静无声

　　戒尺拿起厉声道收获多

　　先生细讲学生听

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