（推荐）中班教案3篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的中班教案3篇，希望能够帮助到大家。

（推荐）中班教案3篇

中班教案篇1

　　活动目标：

　　1.了解月饼制作的过程，尝试用泥、瓶盖等制作月饼，发展团、压、切、扣等技能。

　　2.体验中秋节做月饼的快乐情感。

　　3.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

　　4.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　活动准备：

　　1. 人手一份泥工工具(橡皮泥、泥工板、泥工刀、泥工模具)以及刻、印的工具(小棒、瓶盖、雪花片、模具等)。(见幼儿活动资源包)

　　2. 不同形状、花纹的月饼3~4个，纸盘若干。

　　活动建议：

　　1. 教师出示月饼，让幼儿讲讲月饼的形状和花纹。

　　2. 观察制作“月饼”的'材料，了解制作方法和步骤。

　　(1)引导幼儿说说自己想做什么样的“月饼”，用什么材料制作，怎样制作等。

　　(2)教师演示：先搓圆再压扁，然后在泥面上用工具画花纹，如果使用模具，可取一块橡皮泥，放在模具里压平，反过来将模型倒磕出来即成。

　　3. 幼儿尝试制作，鼓励幼儿大胆绘制花纹。

　　按自己的想法制作“月饼”并能创造性使用材料，如可选择小木棒、瓶盖、雪花片等辅助工具刻花纹，也可以选择瓶盖、雪花片做装饰物。

　　4. 同伴分享交流，将制作好的“月饼” 逐个放在纸盘里，布置成“月饼专卖店”，幼儿相互欣赏，并给作品取名，感受成功的喜悦。

　　活动延伸：

　　1.如果条件允许，可以提供真实的材料让幼儿制作月饼，亲自感受做月饼的过程，并品尝自己制作的月饼，享受劳动的快乐。

　　2.也可利用石膏雨水凝固的原理，提供石膏粉、水、月饼塑料包装盒当模具，制作石膏月饼。

　　教学反思：

　　孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

中班教案篇2

　　中班教案《弯弯的路_直直的路》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿初步了解弯绕的作用，以及弯绕的立交桥给城市交通带来的便利，理解故事内容，学习词语：弯来绕去、笔直笔直，教育幼儿要学会互相协作，充分发挥各自的特点，快来看看幼儿园中班《弯弯的路_直直的路》含反思教案吧。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，学习词语：弯来绕去、笔直笔直。

　　2、初步了解弯绕的作用，以及弯绕的立交桥给城市交通带来的便利。

　　3、教育幼儿要学会互相协作，充分发挥各自的特点。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　5、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　活动准备：

　　1、故事磁带。

　　2、幼儿用书。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　谈话活动引出课题激发幼儿学习兴趣。

　　1、小朋友们都走过路，路是什么样的？原来有的.地方路是弯的，也有的地方路是直的。你们觉得弯路好，还是直路好？

　　2、幼儿讨论，老师巡回倾听，鼓励幼儿大胆说说自己的想法。

　　3、小朋友有的说弯路好，有的说直路好。现在有两个修路的人，一个叫弯弯，喜欢修弯路，一个叫直直，喜欢修直路，我们在一起来听听他们的故事《弯弯的路、直直的路》。

　　二、基本部分

　　引导幼儿欣赏故事

　　（一）、听故事第一段至第十二段。

　　1、幼儿看幼儿活动材料，放录音，欣赏故事第一段至第十二段。

　　2、听了故事后，你现在喜欢弯来绕去的路还是笔直笔直的路?为什么？

　　3、汽车从山脚开到山顶的路上发生了什么事？为什么会这样呢？

　　4、弯弯来到城里修了一条怎样的路？这次弯弯的路有没有受到大家欢迎？为什么？

　　（二）、讨论。

　　1、直直修的笔直笔直的山路不受欢迎，弯弯在城里修的弯来绕去的马路也不受欢迎，这可怎么办呢？

　　2、请小朋友们帮助他们想办法。幼儿讨论后发言。

　　(三)、完整欣赏故事。

　　1、弯弯和直直真的想了个好办法，让我们听一听吧！

　　2、幼儿认真倾听故事一遍。

　　3、提问：故事的名字叫什么？弯弯和直直想了什么好办法？有什么好处？

　　4、幼儿回答后教师小结。

　　4、听了这个故事，你明白了什么道理？

　　三、结束部分

　　1、复习儿歌《学好样》，要求幼儿有表情地表演儿歌。

　　2、小结活动情况，下课！

中班教案篇3

　　活动目标：

　　1、初步感受水的流动性，探索同一个瓶子中上下两孔的不同喷水现象，学习比较探究的方法。

　　2、培养幼儿的观察、操作能力。初步养成猜想与验证并重的科学探究态度。

　　3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　4、体验解决问题的成就感。

　　活动准备：

　　1、各种大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已经扎好两个小孔。有用于第一次探索的奥必佳塑料瓶，有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶）；大小筐、水盆、筛若干；防水围裙（围裙上别着小毛巾）、袖套若干；有用于记录的红点、记录验证表人手一份。

　　2、用于玩水的无针头干净注射器、眼药水瓶、小水枪、小洒水壶、喷壶、塑料袋等玩水材料。

　　3、场景创设分操作区、分享区、展示区。

　　4、小助手的培养。

　　活动过程：

　　一、从玩水导入，发现喷水现象，激发兴趣。

　　1、教师向幼儿呈现玩水材料，简单引出玩水要求、任务，鼓励幼儿自由探索、发现。

　　师：“你玩什么材料呀？发现了什么？这么多材料，你们每一种都玩玩吧。”（教师逐盆巡视、观察、并提出些建议——如对玩塑料袋幼儿的困惑——建议幼儿用回形针给塑料袋壁扎小孔；注重操作常规引导，提示幼儿在水盆中玩，以免水洒到地面，玩水时材料不能朝着小朋友。）

　　2、启发幼儿交流分享各自的发现。

　　师：我们一起听听小朋友跟材料宝宝玩时发现了什么？

　　幼儿边说（师呈现相关的材料并演示）：我玩水枪，我这样一摁开关，水枪前面就射出好多的水；老师，我玩塑料袋，先装满水，用回形针扎好多小孔，水就喷出来；我玩小塑料瓶（眼药水瓶），这样一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就从瓶子里射出来了……

　　师：对，我们帮助水枪、眼药水瓶、塑料袋、洒水壶、喷壶、奥必佳瓶子等材料宝宝喝饱了水以后，水会从它们的小孔里喷射出来，这就是有趣的喷水。

　　〔反思：本环节在操作区进行，老师除着力于操作常规的引导外还尽力通过鼓励、支持性语言及体态动作创设一种积极宽松、支持的氛围，加上充分发挥小助手的小组管理带动作用，为此，这个环节孩子玩得井然有序、且乐在其中，它为下一环节导入起了很好的铺垫作用〕

　　二、幼儿操作验证

　　1、探索一《同一种材料——小奥必佳瓶子中上下两孔的不同喷水现象》：

　　（1）提出问题，幼儿猜想

　　师（出示奥必佳瓶子）：咦，谁来了？我是奥必佳瓶子宝宝，我的身上有两个小孔，一个在上面叫上孔，一个在下面叫下孔，如果我喝饱了水，我的两个小孔会喷水呢！不过我有个问题——我的两个小孔喷的水一样远吗？

　　幼：不一样；一样。

　　师：猜猜到底是哪个小孔的水喷得更远？是上孔还是下孔？

　　幼：上孔；下孔。（多数幼儿认为上孔的水会喷得更远）

　　师：有的小朋友认为上孔的水喷得远，有的小朋友认为下孔的水喷得更远，到底是哪个小孔的水喷得更远呢？别着急，跟瓶子宝宝一起做一个小实验，实验时要注意，先让我咕咕地喝饱水，（师将瓶子平行摁入水中盛水）再拎着我的头让我直直的站立（师抓瓶口让瓶子站立于盆边，并提醒幼儿将小孔朝盆内）。这样认真观察，比一比，发现以后回到自己的位置找张表格记录下来，怎么记呢？老师为每个小朋友都准备了一张记录表（呈现记录表），表上有个瓶子宝宝，它身上有上孔和下孔的标记，哪个小孔的水喷得远你就取下一个点点送给它。

　　〔反思：提供给孩子什么样的材料（瓶子）是我一直思考的问题，在做了反复的实验后，我寻找了小奥必佳瓶子，原于一、它大小适合孩子操作；二、它的瓶肚（即瓶壁）面光滑，两孔明显也便于孩子观察现象。这环节的特点是——由老师直接设疑，使探索问题更明确，且观察切入点小，很具体，孩子的猜想回应很热烈。〕

　　（2）引导幼儿动手操作，验证猜想。

　　（请小助手准备材料，幼儿分散到各小组中开始探索，教师巡视指导——引导幼儿遵守操作规则、认真观察以发现现象，并针对操作中技巧掌握有困难的幼儿给予帮助，使其有序操作便于发现现象）

　　（师提醒幼儿把发现的现象用点及时记录于记录表中。）

　　〔反思：操作中出现了一个问题——大部分的孩子在瓶子没有装满水的情况下就急着把瓶子竖起，小孔没有形成喷水，而只是沿着瓶壁往下流，我发现情况后，调整引导策略，引导幼儿用正确方法先将瓶子平放与盆中，待盛满水再将瓶子竖起，认真观察、比较。虽此环节提供的材料单一，但每个孩子都对“盛水——观察喷水”这个流程很感兴趣，神情专注，有部分幼儿反复探索了好几次，当发现上下两孔的喷水现象后，他们很是激动“下孔，是下孔”的叫起来；另外，记录表设计简单，红圆点粘贴法记录好操作，孩子的记录几乎没有问题。“提供适宜的材料、创设适宜的场景、应用适宜的方法引导，让幼儿人人动手”是我这个环节的引导理念。〕

　　（3）分享交流、展示发现。

　　师：把发现记录下来了吗？悄悄的把发现告诉旁边的小朋友。

　　（鼓励幼儿大胆和同伴交流。）

　　师：谁愿意上来大声地把发现告诉大家？（邀请3个幼儿带着记录表到前面介绍，及时把记录表分不同的情况贴于展示牌的左或右。）

　　幼：老师，我的瓶子是下面的小孔水喷得更远呢；我把点贴在上面的小孔……

　　师：其他的`小朋友呢？

　　幼：我把点贴在下孔；我的是下孔的水喷得更远……

　　师：都有发现，按记录情况把记录表都贴到前面的展示牌上给大家看看吧。

　　（在观看幼儿的记录表后，尊重幼儿的记录并针对不同意见,教师以集中验证的方法引导幼儿,进行小结。）

　　师：许多小朋友发现下孔的水喷得更远，也有的小朋友发现上孔的水喷得更远，一样的瓶子，一样都是两个小孔，可发现有两种，我们支持谁呢？我们一起来作个实验就知道了。

　　（教师示范验证，重点引导幼儿认真观察）

　　师：上孔和下孔都喷水了吗？