小学数学教案范例[6篇]

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学数学教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教案范例[6篇]

小学数学教案篇1

　　教学内容：教材53～54页例1、例2和想想算算，练习十一第1～3题

　　教学要求：

　　1、使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：50－20700－600

　　口算时说出每道题是怎样想的。

　　2、560－200560－20xx－2

　　提问：这三道题减去的200、20、

　　2，各要从哪一位上减，为什么？

　　3、笔算：76－5248－4

　　说一说两位数减法的笔算要怎样算？

　　引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。

　　二、新课

　　1、例1，板书978－326＝

　　提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百十个。

　　（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？

　　（3）从哪一位开始减起？得数是多少？

　　2、教学差加减数等于被减数

　　（1）例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）

　　（2）让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：

　　差同减数相加，结果等于被减数。

　　3、利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。

　　4、教学例2

　　（1）出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？

　　（2）根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。

　　（3）提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？

　　（4）说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

　　（5）指导在原式上验算。

　　减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的'是对的。

　　说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

　　小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？

　　三、巩固练习

　　1、做想想算算第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。

　　2、做想想算算第2题

　　指名两名学生板演，其余的做在书上。

　　提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？

　　3、做练习十一第1题前面两题

　　四、课堂作业：

　　练习十一第1题后两题，第2、3题。

小学数学教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。

　　2、引导同学自主合作交流学习，结合教学实际培养同学的笼统概括能力，激发同学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　理解倒数的意义，掌握求倒数的`方法。

　　教学难点：

　　熟练写出一个数的倒数。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、口算。

　　5/122/5=15/77/5=11/88/13=

　　5/211/5=3/167/3=8/217/8=

　　先独立考虑，再指名口算订正。

　　2、比一比，看谁算得又对又快：

　　2/33/2=21/2=11/88/11=

　　1/1010=7/99/7=1/77=

　　6/55/6=1/55=22/3535/22=

　　同学先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自身有什么发现。

　　【设计意图：通过口算，观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。】

小学数学教案篇3

　　教学目标：

　　1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。

　　2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。

　　3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。

　　教学重点：体会并掌握探索数学规律的.方法。

　　教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。

　　1236-564= 546×25=

　　1548÷43= 326+1856÷29

　　2.导入新课。

　　上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。(板书课题)

　　二、交流共享

　　1.课件出示教材第42页例题3。

　　2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。

　　3.观察比较，发现规律。

　　(1)展示学生完成的作业。

　　(2)观察比较、发现规律。

　　教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现?

　　学生观察，独立思考。

　　小组内和同学说一说自己的发现。

　　组织全班交流。

　　学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。

　　4.运用规律。

　　(1)提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗?(课件出示题目)

　　(2)让学生独立进行填写。

　　教师巡视，进行个别辅导。

　　学生填完后，引导用计算器验算。

　　(3)组织汇报交流。

　　交流时，让学生说说是怎么想的。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第42页“练一练”。

　　让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。

　　2.完成教材第44页“练习七”第7题。

　　(1)引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。

　　(2)根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。

　　(3)用计算器进行验算。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　教科书26页的想想做做的习题。

　　教学目标：

　　1、让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的.计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。

　　教学过程:

　　一、复习

　　1、算一算:

　　25+50= 24+5=

　　2、口算:

　　34+40= 21+6= 8+81=

　　75+2= 60+15= 70+23=

　　二、练习、

　　1、想想做做3

　　独立填表,集体订正

　　2、完成想想做做4

　　先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?

　　(还能举出这样的例子)

　　3、想想做做第5题。

　　（游戏形式：摘水果）

　　4、完成第六题、

　　给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯、做的全对的给予表扬

　　5、想想做做第7题。

　　（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。）

　　三、布置作业:

　　四、教学后记:

　　让学生交流,培养学生的合作能力

小学数学教案篇5

　　教材分析：

　　例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。

　　学情分析：

　　学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。

　　教学目标：

　　1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

　　2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

　　重点难点：

　　初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

　　方法指导：

　　自主学习合作探究

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（约5分钟）

　　课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。

　　二、自主学习

　　（约5分钟）

　　1.几个数（）叫做这几个数的.公因数，其中最大的一个叫做（）

　　2.16的因数有（），24的因数有（），16和24的公因数是（），最小公因数是（），最大公因数是（）。

　　3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是（）。

　　4.用短除法求出99和36的最大公因数。

　　三、合作交流

　　（约13分钟）

　　小组合作学习教材第62页例3。

　　1.学具操作。

　　用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

　　2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发现在小组里交流。

　　3.总结。

　　解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

　　四、精讲点拨

　　（约8分钟）

　　根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。教师引导讲解。

　　五、测评总结

　　（约9分钟）

　　1.达标练习

　　（1）要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？

　　（2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？

　　（3）有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？

　　六、全课总结

　　这节课你都学到了什么知识？有什么收获？

　　七、作业布置

　　练习十五5,6题。

　　板书设计：

　　最大公因数（2）

　　铺砖问题：求公因数

小学数学教案篇6

　　【教学内容】

　　圆锥的体积（1）（教材第33页例2）。

　　【教学目标】

　　1、参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。

　　2、培养学生初步的空间观念，让学生经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。

　　【重点难点】

　　圆锥体积公式的推导过程。

　　【教学准备】

　　同样的圆柱形容器若干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，与圆柱不等底等高的圆锥形容器若干，沙子和水。

　　【情景导入】

　　1、复习旧知，作出铺垫。

　　（1）教师用电脑出示一个透明的圆锥。

　　教师：同学们仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？

　　（2）复习高的概念。

　　A、什么叫做圆锥的高？

　　B、请一名同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）

　　2、创设情境，引发猜想。

　　（1）电脑呈现出动画情境（伴图配音）。

　　夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得透不过气来。一只小白兔去“动物超市”购物，它在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（动画中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的）

　　（2）引导学生围绕问题展开讨论。

　　问题一：狐狸贪婪地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个怎么样？”（如果这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）

　　问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？）

　　问题三：如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法跟小组交流一下，再向全班同学汇报）

　　过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才合理呢？学习了“圆锥的体积”后，大家就会弄明白这个问题。

　　【新课讲授】

　　自主探究，操作实验

　　下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的`圆柱与圆锥体积之间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。

　　出示思考题：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们的小组是怎样进行实验的？

　　（1）小组实验。

　　A、学生分6组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的也有5倍关系的。）

　　B、同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果写在黑板上。