- 相关推荐
最新初中数学教案
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的最新初中数学教案，希望对大家有所帮助。
最新初中数学教案1
一、教学思想：
深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为本，以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、教学目标：
1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。
3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生.
三、教学措施
1、认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“教案”。
2、认真备课，争取充分掌握学生动态。
3、认真上好每一堂课。
创设教学情境，激发学习兴趣，充分用足用好40分钟。爱因斯曾经说过：“兴趣是的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的'数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
4、落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”,获得进一步提高;使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
5、积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
6、经常听取学生良好的合理化建议。
7、深化两极生的训导。
8、落实帮教措施。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
最新初中数学教案2
教学目标
1．使学生会用代入消元法解二元一次方程组；
2．理解代入消元法的基本思想体现的“化未知为已知”，“变陌生为熟悉”的化归思想方法；
3．在本节课的教学过程中，逐步渗透朴素的辩证唯物主义思想。
教学重点和难点
重点：用代入法解二元一次方程组。
难点：代入消元法的基本思想。
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
1．谁能造一个二元一次方程组？为什么你造的方程组是二元一次方程组？
2．谁能知道上述方程组（指学生提出的方程组）的解是什么？什么叫二元一次方程组的解？
3．上节课我们提出了鸡兔同笼问题：（投影）一个农民有若干只鸡和兔子，它们共有50个头和140只脚，问鸡和兔子各有多少？设农民有x只鸡，y只兔，则得到二元一次方程组
对于列出的这个二元一次方程组，我们如何求出它的解呢？（学生思考）教师引导并提出问题：若设有x只鸡，则兔子就有(50-x)只，依题意，得2x+4(50-x)= 140从而可解得，x=30，50-x=20，使问题得解。
问题：从上面一元一次方程解法过程中，你能得出二元一次方程组串问题，进一步引导学生找出它的解法)
（1）在一元一次方程解法中，列方程时所用的等量关系是什么？
（2）该等量关系中，鸡数与兔子数的表达式分别含有几个未知数？
（3）前述方程组中方程②所表示的等量关系与用一元一次方程表示的等量关系是否相同？
（4）能否由方程组中的方程②求解该问题呢？
（5）怎样使方程②中含有的两个未知数变为只含有一个未知数呢？（以上问题，要求学生独立思考，想出消元的方法）结合学生的回答，教师作出讲解。
由方程①可得y=50-x③，即兔子数y用鸡数x的代数式50-x表示，由于方程②中的y与方程①中的y都表示兔子的只数，故可以把方程②中的y用(50-x)来代换，即把方程③代入方程②中，得2x+4(50-x)=140，解得x=30。
将x=30代入方程③，得y=20。
即鸡有30只，兔有20只。
本节课，我们来学习二元一次方程组的解法。
二、讲授新课例1解方程组
分析：若此方程组有解，则这两个方程中同一个未知数就应取相同的值。因此，方程②中的y就可用方程①中的表示y的代数式来代替。解：把①代入②，得3x+2(1-x)=5，3x+2-2x=5，所以x=3。把x=3代入①，得y=-2。
（本题应以教师讲解为主，并板书，同时教师在最后应提醒学生，与解一元一次方程一样，要判断运算的结果是否正确，需检验。其方法是将所求得的一对未知数的值分别代入原方程组里的每一个方程中，看看方程的左、右两边是否相等。检验可以口算，也可以在草稿纸上验算）教师讲解完例1后，结合板书，就本题解法及步骤提出以下问题：
1．方程①代入哪一个方程？其目的`是什么？
2．为什么能代入？
3．只求出一个未知数的值，方程组解完了吗？
4．把已求出的未知数的值，代入哪个方程来求另一个未知数的值较简便？在学生回答完上述问题的基础上，教师指出：这种通过代入消去一个未知数，使二元方程转化为一元方程，从而方程组得以求解的方法叫做代入消元法，简称代入法。例2解方程组
分析：例1是用y=1-x直接代入②的。例2的两个方程都不具备这样的条件（即用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数），所以不能直接代入。为此，我们需要想办法创造条件，把一个方程变形为用含x的代数式表示y（或含y的代数式表示x）。那么选用哪个方程变形较简便呢？通过观察，发现方程②中x的系数为1，因此，可先将方程②变形，用含有y的代数式表示x，再代入方程①求解。解：由②，得x=8-3y，③把③代入①，得（问：能否代入②中？）
2(8-3y)+5y=-21，-y=-37，所以y=37。
（问：本题解完了吗？把y=37代入哪个方程求x较简单？）把y=37代入③，得x= 8-3×37，所以x=-103。
（本题可由一名学生口述，教师板书完成）
三、师生共同小结
在与学生共同回顾了本节课所学内容的基础上，教师着重指出，因为方程组在有解的前提下，两个方程中同一个未知数所表示的是同一个数值，故可以用它的等量代换，即使“代入”成为可能。而代入的目的就是为了消元，使二元方程转化为一元方程，从而使问题最终得到解决。
【最新初中数学教案】相关文章：
初中数学教案06-03
初中数学教案【热】04-02
初中数学教案14篇03-26
初中数学教案15篇11-04
初中数学教案(15篇)12-26
初中数学教案(精选15篇)02-23
初中数学教案精选15篇12-29
初中数学教案通用15篇03-31
初中数学教案(集锦15篇)02-06
初中数学教案(汇编15篇)01-10