【实用】语文教案模板集合7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】语文教案模板集合7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

　　2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的感情。

　　3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的.观察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的感情，背诵课文。

　　教学重点：

　　自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

　　教学难点：

　　学习传统文化特有的形式——对联

　　一、导入

　　1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？

　　2、你对长城了解多少？

　　3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？

　　二、认识作者

　　说到《长城赞》这课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。

　　课件展示

　　师补充介绍

　　三、初读课文

　　1、自由读课文。

　　2、认识生字，多音字：垛，还有隘黎

　　3、指名读，齐读。

　　四、默读课文

　　1、默读课文，明确读书要求。

　　2、学生自己默读。

　　3、交流

　　不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。

　　4、老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？

　　上联：从时间入手

　　第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，。

　　下联：从空间入手

　　第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，。

　　五、、板书

　　时间丰碑中华民族的

　　空间

　　六、拓展

　　1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？

　　2、课件出示对联特点。

　　七、作业

　　对下联：物华天宝引得仙女下凡来

　　为自己的班级或学校写一幅对联。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入。

　　同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？

　　2、板书课题。

　　同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）

　　3、解题。

　　“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　（1）读生字词

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、础拙”是翘舌音。

　　“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。

　　（2）读句子

　　你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

　　（3）指名分节读课文（师生评议）

　　3、再读课文。

　　同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。

　　4、指导分段。

　　课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2~3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、学习第一段

　　1、自由轻声读课文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）

　　（2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？

　　（3）把这个自问自答的句子换一个说法。

　　板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

　　（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

　　讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能说一说这一句话的意思吗？

　　2、指导朗读第一段。

　　四、生字练写

　　1、练读生字。

　　2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。

　　3、练习书写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　学生试背第一段。

　　二、精读课文

　　1、学习第二段。

　　（1）读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

　　（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。

　　②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词

　　③自由练读。

　　④集体朗读课文第2自然段。

　　（3）自学第三自然段（学法同上）

　　①童第周起步晚、基础差。

　　②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）

　　③道理：勤能补拙，有付出才有收获。

　　④自由练读。

　　⑤集体朗读课文第3自然段。

　　（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的.人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。

　　2、学习第三段

　　（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

　　（2）这一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗读第三段。

　　3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。

　　三、试背课文

　　1、自由练习背诵。

　　2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。

　　四、作业

　　1、说一说词意。

　　滚瓜烂熟毫不弃馁名列前茅勤能补拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才能……才能

　　五、板书：

　　15 说勤奋

　　司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》

　　童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术

　　勤奋是通往理想境界的桥梁

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

　　2、继续锻炼、培养学生修改的能力。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

　　【教学准备】

　　收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。

　　【教学时数】

　　二课时（其中一课时给学生习作）

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的`一个人。

　　2、指名汇报各自收集的资料。

　　二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

　　（一）导语激趣。

　　师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

　　（二）提出说的要求：

　　1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

　　2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

　　3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

　　（三）、练习说。

　　1、先想后说。

　　2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

　　3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

　　4、师出示评分标准：（满分5分）

　　a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

　　b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

　　c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

　　d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

　　5、根据学生说的情况，给以相应评判。

　　6、选出本次说人物的冠军。

　　三、根据所说，打草成文。

　　（一）、师相机点拨。

　　1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

　　2、请大家对照评分标准写好本文。

　　（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

　　四、修改习作交流评议

　　1、反复朗读细心修改

　　⑴、自主修改。

　　⑵、相互修改。

　　2、交流习作师生评议

　　⑴朗读习作。

　　⑵学生自评。

　　⑶师生评价。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

　　2、了解诗歌语言的一般特点。

　　3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

　　教学要求

　　1、指导学生反复诵读。

　　2、通过读，理解诗的深刻哲理。

　　3、把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。

　　教学重点

　　1、理解对比的写法。

　　2、体会用诗讲道理。

　　教学难点

　　1、"有的人"指哪些人？

　　（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）

　　２、“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解？

　　（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）

　　３、为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

　　（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

　　课时安排

　　第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。

　　第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。

　　板书设计

　　第一部分第二部分第三部分

　　（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）

　　人生意义

　　（对比）（对比）（对比）

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、作家简介

　　臧克家，生于1905年，是我国"五四"运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。

　　1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

　　三、解题

　　“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

　　四、导入

　　人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例说明）

　　《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。

　　五、通读课文

　　1、熟读课文，扫清字词障碍

　　2、理解课后题一：

　　“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

　　（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）

　　（第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个"死"字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个"活"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）

　　3、体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”

　　（一个"骑"宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；"啊，我多伟大！"刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用"俯下身子给人民当牛马"，"俯下身子"把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！"）

　　4、体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

　　（把"名字刻入石头"的"刻入"一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名"不朽"，认为"刻入石头"是万全之法，但事实上，他的名字比尸首"烂"得更早。这里的一个"烂"字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。"抬举得很高，很高"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）

　　5、体会：“骑在人民头上的/人民把他摔垮；/给人民作牛马的/人民永远记住他！”

　　“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？

　　（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）

　　6、理解课后题二：

　　为什么说“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解？

　　（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐"，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

　　（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）

　　六、课文分析

　　1、这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？

　　（三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。）

　　（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。

　　第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

　　第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）

　　2、小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。

　　3、教师提间：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？

　　（一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。）

　　4、这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以"有的人"为题？

　　（因为诗人是"借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤"（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的`崇敬和热爱。）

　　5、这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？

　　（这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：

　　①生死价值的对比。

　　第1小节中，前一个"活着"指人还在社会上生活，"死了"是指其精神已死。后一个"死了"是指人已离开人世，"活着"是指其精神不死。反动统治者"活着"，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者"死了"，却虽死犹生，精神永存。

　　②对待人民群众态度的对比。

　　第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：a、骑在人民头上，作威作福；b、不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想"流芳万世"；c、残害人民，养肥自己。

　　诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：a、"俯下身子给人民当牛马"；b、"情愿作野草，等着地下的火烧"，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。c、他活着为了多数人更好地活。

　　③人民群众对两种人态度的对比。

　　第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首烂得更早"，即被人民忘记，被人民唾弃。c、"他们的下场可以看到"，即身败名裂、遗臭万年。

　　诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：a、"永远记住他"；b、"到处是青青的野草"，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；c、"把他抬举得很高，很高"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

　　通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）

　　6、课后题五：

　　毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独力支持的大树，不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，应该怎样理解？

　　（毛泽东同志所说的"小草"与这首诗里所说的"野草"是两个不同的概念。前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，"我憎恶这以野草作装饰的地面"，这黑暗的社会背景就是"以野草作装饰的地面"，鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）

　　七、教学小结

　　八、布置作业

　　课后题六

语文教案篇5

　　[教学设计]

　　《瀑布》是语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

　　本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

　　我把本节课的教学目的确定为:

　　1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的.思想感情，

　　激发学生的爱国情感。

　　2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。

　　3有感情的朗读课文，背诵课文。

　　《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

　　本节课的教学过程安排如下：

　　1、录像引入，整体感知。

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

　　2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。

　　3、细读课文，感悟课文。

　　4、运用多种媒体，理解诗歌。

　　在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

　　5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。

　　总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　[评析]

　　本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。

　　这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。

　　这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。

　　读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。

　　本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.会读写 1 个生字（洛）；能正确读“意万重”的“重”字；能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、 “开封”的意思。

　　2.能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思，并记住“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思。

　　3.能背诵《秋思》，并默写出来。 4.在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情，感受古诗词的`韵律美，语言美。

　　教学重点：

　　品味诗句，理解每句诗，有感情地朗诵《秋思》，通过背诵、默写积累诗词语言。

　　教学难点：

　　能体会作者的思乡之情。

　　教具准备：

　　多媒体课件，课本插图

　　课前预习：

　　自由读一遍《秋思》。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　同学们，上一节课，我们学习了《泊船瓜洲》，这一节课呢，我们接着学习第二首古诗《秋思》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 同学们一起朗读 1 遍《秋思》。（若发现学生有哪个字读不准，要及时纠正。提示多音字“重”）

　　2.解题。师：同学们，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：师：对，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板书“思：思念”，要求学生记下来。）你们认识作者张籍吗？（PPT 展示，读一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我们就跟随作者一起来到洛阳城。好，大家一起读《秋思》。

　　3.自学古诗，让学生根据注释理解诗意。

　　PPT 展示

　　自学要求

　　1.读古诗；

　　2.借助注释理解诗句意思；

　　3.小组讨论，派代表汇报。

　　师：有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗？

　　师：嗯，这位同学理解得很正确。（PPT 展示这两句诗的意思，并要求学生读 1 遍诗的意思，并抄在课本上。）那“见秋风”是什么意思，同学们知道吗？

　　师：“见秋风”不是看见秋风，秋风是看不见的，但秋风是可以感觉到的。所以， “见秋风”是“秋风初起”的意思。（PPT 展示“见秋风”的意思并要求学生记下来。）

　　师：那“意万重”是什么意思？

　　生：师：对，“意万重”的意思注释里面有。同学们，咱再一起读 1 遍第一、二句诗和它的意思。

　　师：接下来，同学们一起读一下第三、四句诗，好吗？

　　师：同学们知道“复恐”是什么意思吗？（板书：“复恐：又害怕。”）

　　师：同学们理解后两句诗是什么意思吗？四人小组交流合作解决诗句意思。

　　生：师：哪位同学可以说说自己的理解？（等学生说完，再 PPT 展示后两句诗意，让学生齐读一遍诗意。）师：嗯，对。就是这个意思。

　　4.同学们真棒，都理解了这两句诗的意思。到底他们“说不尽” 的是什么呢？同学们想一下诗人与行人之间会说什么呢，四人小组进行角色扮演。前后桌交流之后，我们请其中一、两组同学作为代表扮演给我们看。

　　5.诗句的意思我们已经懂了，那么作者在秋天到底思念什么呢？（PPT 展示：表达了诗人对家乡的思念之情。）

　　三、指导朗读，背诵全诗

　　1.首先，整首诗读 1 遍。

　　2.再试着两句两句地背诵，然后是整首背诵。（先要求同学互相背诵，再让全班一起背诵。）

　　四、布置作业

　　抄写2遍《秋思》，熟背并要求第二天默写《秋思》。

　　板书设计：

　　秋思

　　洛阳城里见秋风，

　　欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，

　　行人临发又开封。

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。

　　2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。

　　3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。

　　4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。

　　重点难点：

　　1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。

　　2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。

　　教具识字卡

　　一、再读课文，理解内容

　　1、理解课文第二至五自然段。

　　(1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?

　　(2)交流探讨。

　　作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的.例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。

　　教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。

　　2、理解课文第六自然段。

　　(1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?

　　(2) 指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。

　　二、归纳总结，拓展延伸

　　1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。

　　2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。

　　3．课外阅读老舍的作品。

【语文教案】相关文章：

语文的教案09-02

语文的教案11-16

《语文园地》教案02-21

语文识字教案02-22

有关语文的教案04-03

语文高效教案04-21

语文园地教案09-27