落花生教案

时间:2023-05-24 18:55:24 教案大全 我要投稿

落花生教案(精选15篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的落花生教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

落花生教案(精选15篇)

落花生教案1

  一、教学目标:

  1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  二、 教学重难点:

  1、 找出重点段,理解文章的话。

  2、 对话朗读。

  三、 课时安排:

  3课时

  第二课时

  教学目标:

  1、 找准重点段。

  2、 有感情地朗读对话,理解文章的话。

  3、 理解体面、可贵、爱慕。

  教学重点:

  找出重点段,理解课文的意思。

  教学过程:

  一、导入

  这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段,并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢?(第二段)哪几小节?(2—14)写什么?(谈花生)我们把这一段又分成哪两部分呢?(生答、课件、板书)

  这节课重点来学这一段。

  二、学习重点段

  (一)学习第一部分。

  1、齐读2—11小节 思考:今晚的收获节,与以往有什么不同,看看有谁参加?

  出示:。。。。。。实在很难得。这句话,你有什么疑问?

  (天色不大好为什么父亲也来了?父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”?父亲回来只是为了尝我们种的新花生?)

  简介当时背景。(作者父亲当时在广东当差,平时公务很忙,很少参加家里的活动,所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗?我们学完就知道了。)

  2、那晚父亲出了什么话题让我们说?(看课件)姐弟们怎么议论花生的好处?(板书)

  3、父亲怎么说?出示父亲的话。齐读。

  父亲拿花生和什么对比,分别用——画出写花生的词句,用——画出写桃子,石榴的词句。

  完成比较表。(见课件)

  通过比较你觉得落花生有什么特点?-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧!

  再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢?

  (二)学习第二部分

  过渡:父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的`特点,是为什么呢?为了批评苹果。石榴吗?用意何在?

  意在比喻做人。

  朗读12----14小节。出示父亲的话。(课件)

  我领会父亲的话了吗?出示我的话。(课件)

  “有用的人”应该是怎样的人呢?“体面”什么意思?什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢?

  联系实际举些生活实际来回答。

  是的,父亲给我们上了生动的一课,你读懂了吗?齐读这两段对话。

  完成填空。(见课件)

  (三)是呀,小作者不光读懂了,而且牢牢记在了心上,齐读最后一段。

  三、总结全文

  是呀,父亲这次难得回来,不光是为了品尝花生,而且市郊于孩子怎样做人,作者正是深深记住了父亲的教诲,以致他今后为自己起笔名为落华生,来勉励自己做个务实有用的人,最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

  老师希望你们也能像小作者学习,长大做有用的人。(见课件)

  四、作业

  (见课件)

  1、口头回答课后习题3。

  2、书面完成《作业本》第四题。

  *3、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?课后请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

落花生教案2

  虽然这不算我担任教师的第一年,可是毕业以来,作为临聘教师,可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨,大学刚刚毕业,只有教学理论的我参加“大学生支教”行动,成为了一名镇区的初中语文老师,学校各方面条件都不是很完善,没有人教你如何备课、上课,一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格,虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励,可是时间是无情的,我心里清楚这里不是我的归属地,我如浮萍般飘飘落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我参加了中山市教师招聘考试,成为了烟洲小学的一名正式老师,满怀信心决定在这里“生根、发芽”,来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队,尤其经历了那种蜕皮式的磨课后,我犹如破茧而出的蝴蝶,获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思:

  1、现代文中嵌入古诗文,增加学生的古诗词积累。

  这次执教的《落花生》一课,作为《落花生》一课的拓展,在设计教案之初,我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容,但是经过几次试教后,学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感,而且似乎时间相隔有些长,孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法,这样课堂上嵌入经典内容,就没有给人耳目一新的感觉,似乎这样的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出错了,带着疑问我咨询了那些听课的老师,他们给我的意见是:试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词,并且要同样运用借物喻人的写作手法,就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后,问题又来了,听课的老师提出来:“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求?”这样的问题我其实在选择时也想了很久,我认为:“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放,抓住小学生记忆的黄金年龄时期,将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵?”因为大家都曾经历过初高中,了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语,所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目,相比较同龄孩子,他曾记忆过,就会为他减轻负担的同时,增加一份自豪感,那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣,。所以我认为初中阶段的背诵篇目,如果小学有时间和精力的话,可以移到小学阶段背诵,不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习,请不要追求过细过深的讲解,只求让孩子们记忆即可。

  2、音乐走进语文课堂,唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。

  曾经与一位音乐教师聊天,她的一句话启发了我,她说:“如果语文课堂上除了书声琅琅,也能听见孩子们的歌声多好,将语文与音乐结合起来教学,一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学,作为新教师的我接受了出一节课的任务,我欣喜若狂,这种专家指导的机会是不多的,我倍加珍惜,但是作为新教师,可以说也是一个沉重的负担,毕竟经验不足,但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌,我选择了《落花生》第二课时的教学,当我设计完自认为挺好的教案,并且在三角镇“实战演练”了一节后,我认为课堂气氛很活跃,可是评课时问题出现了,认真的听着每一位老师的建议,晚上回家,我按照意见对教案进行了大幅度的修改,想着这回应该可以了吧,可是又一次试教结束后,问题仍层出不穷,到底该怎样改?都按你们意见修改了,可是怎么还不行?夜里我辗转反侧,难以入眠,第二天,梁丽莹科长找我谈话,她说:“一堂好课需要老师从失败中积累经验,再融合其他老师的精髓和先进的教育理念,要利用自己的优势展现属于自己风格的`课堂”她帮我修改教案,梁洁娴主任告诉我:“一节课要有亮点,有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作,各位语文老师就利用课间时间,跟我提建议,帮我修改,我很感动,距离杨教授到校的日子越来越近,可是灰心丧气的我,拿什么呈现一堂精彩的课?莫惠冰校长看出了我的失落,她鼓励我说:“你每一次都有进步,只要在讲的过程中不断地超越自己,就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气,害怕就意味着失败,有挑战才会有进步与成长,莫校长让陈丽红主任帮我改教案,每天为了学校的事情,陈主任很忙碌,她就牺牲自己的下班时间陪我磨课,修改教案,我看在眼里,暗暗下定决心:“决不能给陈主任丢人,决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下,我的教案思路清晰,亮点也凸显出来,在杨再隋教授来学校的那天,我的课收获了各位老师的赞赏与好评,虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法,虽然有不足,但是不足就是进步的空间,这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

  通过这次磨课,我学会了如何去讲课,怎样才是高效的语文课堂,更清楚了如何讲属于自己的课!同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义,作为教师,应该懂得与人合作,教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中,一个人的力量是有限的,感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台,感谢各位老师的帮助与支持,相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。

落花生教案3

  《落花生》教案 教学目标 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,《落花生》教案。

  使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  背诵课文。

  教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学过程一、教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解重点词语。

  2.理清课段落,概括段落大意。

  3. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点: 1.理清课文段落,概括段落大意。

  2. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  三、教学难点: 理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程 (一)揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件,问学生:花生的做法有哪一些?学生积极回答(有老醋花生,油炸花生米,花生酱,花生油……)师总结:我们发现花生随处可见,它存在于我们的生活当中,似乎也已经成为我们生活的一部分,那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章,在这里它不仅仅单纯的介绍了花生,还包含了花生所带给我们的人生哲理。

  让我们齐读课题(板书:15.落花生)2.学生齐读课题后,教师引导:读课题后,有什么疑问吗?(①什么是落花生;②为什么不叫花生而叫落花生)教师解题,显示文字解释:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.并展示花生生长过程的示意图,让学生理解称为落花生的原因。

  那么,本篇文章究竟写了什么内容?揭示了什么道理?让我们赶紧走进课文看看吧! (二)初读课文,检查预习1. 师:相信大家课前已经熟读过课文,那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

  要求:注意读准音,不要读错。

  (课件显示) 本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

  (1)第一行引导学生注意读音的问题(四声);(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题;(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

  2. 师:通过检查,大家的预习情况还是不错的,你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事?(三)理清课文段落,概括段落大意。

  1.师:在理解生字、新词的基础上,默读课文。

  思考:课文围绕题目写了哪些内容?(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。

  全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容)2. 师:那么这篇文章是分几部分来写的?先写了什么?后写了什么?可以尝试分段? 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

关于落花生的教案<span/uploads/allimg/<p>  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。</p><p>  注:表达上的特点为详略得当。</p><p>  分段时鼓励学生发表自己的见解。</p><p>  将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。</p><p>  有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。</p><p>  对学生的这种分段方法教师应予以肯定。</p><p>  (四)略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。</p><p>  如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们需要重点学习,不是重点段我们就简单的学,又叫“略学”。</p><p>  首先让我们抓住重点词,略学第一自然段吧!2.师:课文中哪些词语描写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3.师引导:在这块荒凉的土地上,大家没有种花生的经验,但是没有想到几个月后竟然收获了,真可谓喜出望外,教案《《落花生》教案》。</p><p>  第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情?师总结:是的,是“居然”一词,强调了大家那种惊喜的心情。</p><p>  (找几位同学用惊喜的'语气读一读)4.师:“居然”一词是什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。</p><p>  因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。</p><p>  没过几个月收获了,真是喜出望外。</p><p>  用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。</p><p>  )5.你能用“居然”一词说一句话吗?(教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。</p><p>  )师小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下面我们就重点学。</p><p>  (五)熟读课文,把握重点1. 师:“过收获节”是我们本课的重点内容,那么他们是怎样过收获节的?先干了什么?后干了什么?下面让我们重点学习一下4—15段,先找同学分角色朗读这部分内容。</p><p>  要求:注意读准字音;思考:父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论?姐姐、哥哥和我分别怎么表达的?2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的?教师显示表格,问:姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处?(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么?小组讨论交流,合作学习,填出表格,让小组派代表汇报。</p><p>  (显示表格)汇报结束后,配乐读第10段。</p><p>  4. 指数名学生读父亲的话,分析3、4 句赞花生,学花生 。</p><p>  (课件显示重点句子)(1)“赞花生”:父亲说很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。</p><p>  (教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。</p><p>  )(2)“学花生”六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。</p><p>  ”你体会到了什么?在这里父亲仅仅指花生吗?(父亲在这说明了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。</p><p>  ”的人。</p><p>  而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。</p><p>  当然既外表好看,又有用,的人好。</p><p>  但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。</p><p>  一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。</p><p>  )(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。</p><p>  ”如何理解这句话?(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。</p><p>  作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。</p><p>  小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。</p><p>  它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。</p><p>  批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。</p><p>  父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。</p><p>  )( 五 ) 拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。</p><p>  你能举出例子来说一说吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)(六 ) 作业 1.抄写生字、新词。</p><p>  2.有感情地朗读课文。</p><p>  附:板书设计第一段(1):种花生、收花生;第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(3—15):尝花生、议花生</p><h2>落花生教案4</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。</p><p>  2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。</p><p>  3、练习有感情地朗读课文。</p><p>  重点、难点、关键</p><p>  重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。</p><p>  教具:小黑板</p><p>  教学过程:</p><p><strong>  一、谈话导入,板书课题</strong></p><p>  谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)</p><p>  板书课题、落花生</p><p><strong>  二、指导学生自学课文</strong></p><p>  1、读课文划出文中的生字词</p><p>  2、找出文中不理解的地方</p><p><strong>  三、检查自学情况,整体感知课文内容</strong></p><p>  1、认识生字新词</p><p>  2、指名读课文,纠正学生读音。</p><p>  3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。</p><p><strong>  四、深入理解课文内容</strong></p><p>  1、讲读父亲的话</p><p>  (1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?</p><p>  (2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的.?</p><p>  (3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?</p><p><strong>  五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。</strong></p><p>  1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。</p><p>  2、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。</p><p>  3、我们不需要外表美。</p><p><strong>  六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?</strong></p><p><strong>  七、讲读“我”的话</strong></p><p>  1、什么叫只讲体面?</p><p>  2、这句话的意思是什么?</p><p>  3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。</p><p><strong>  八、指导有感情地朗读课文</strong></p><p><strong>  九、小结</strong></p><p>  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。</p><p>  板书设计:</p><p>  落花生</p><p>  谈花生——论花生(要……不要……)</p><h2>落花生教案5</h2>
<p>  <strong>教学目的:</strong></p><p>  1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。</p><p>  2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。</p><p>  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。</p><p>  4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  理解“父亲”所说的话的`深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。</p><p>  教具:课件、表格、头饰</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。</p><p>  2、查找有关作者的资料。</p><p>  3、思考预习中的三个问题。</p><p>  4、学生训练准备表演。</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  两课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、导入</p><p>  新课,板书课题</p><p>  1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。</p><p>  2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?</p><p>  3、板书课题,了解花生之所以叫落花生的原因。</p><p>  二、自由读文,了解内容。</p><p>  1、轻声读文,了解内容。</p><p>  2、把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的主要内容。</p><p>  三、抓住重点,自学课文,</p><p>  过渡:现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?</p><p>  1、学生读文,自学课文。</p><p>  2、指名汇报,了解结果。</p><p>  四、师生交流,学习重点内容,</p><p>  1、学习第十段。</p><p>  (1)小组讨论,完成表格。</p><p>  (2)看表演,你喜欢谁,为什么?</p><p>  桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。</p><p>  石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。</p><p>  苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。</p><p>  落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。</p><p>  (3)学生发表意见。</p><p>  (4)学生齐读第10段。</p><p>  2、学习第12段。</p><p>  过渡:让我们看看父亲是怎么说的?</p><p>  (1)指名读</p><p>  3、学习第13段</p><p>  过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。</p><p>  (1)指名读</p><p>  (2)理解“体面”的意思。</p><p>  (3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?</p><p>  (4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?</p><p>  (5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?</p><p>  (6)你喜欢哪一种人,你准备怎么做?</p><p>  4、理解“落花生”的含义(板书)</p><p>  5、小结课文。</p><p>  五、指导朗读</p><p>  1、小组串读</p><p>  2、小组分角色读</p><p>  3、全班分角色读。</p><p>  六、拓展练习</p><p>  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?</p><h2>落花生教案6</h2>
<p><strong>  学习目标</strong></p><p>  1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文.3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备</p><p>  学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件.教学过程</p><p>  第一课时</p><p>  解题导入</p><p>  齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?</p><p>  出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光.初读课文,整体感知’</p><p>  自主识字.a.轻声读课文,画出生字新词.b.指名读课文,全班正音.(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)</p><p>  c.拼读生字,重点强化.(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法.)</p><p>  d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释.)</p><p>  读通顺课文,感知文本内容.a.同桌互读,把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)</p><p>  b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?</p><p>  默读课文,理清思路</p><p>  课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)</p><p>  布置作业</p><p>  熟读课文,抄写生字、新词.第二课时</p><p>  回忆课文内容,整体感知</p><p>  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?</p><p>  细读课文、突破重难点</p><p>  读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜.充分读书,抓住吃花生、议花生.a.自由读,指名读,读出花生的好处.b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.c.出示第1自然段,体会花生的可贵之处.(1)在同学自由读之后填表,运用对比的`手法突出花生的可贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读.(3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?</p><p>  (4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献.)</p><p>  d.对比读句子,体会父亲对我们的希望.“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”</p><p>  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人.”</p><p>  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人.)</p><p>  e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生,我更要赞美().”</p><p>  组织讨论,彰显个性</p><p>  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?</p><p>  总结全文、深化中心</p><p>  那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来.在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献.”</p><h2>落花生教案7</h2>
<p>  教学目标 :</p><p>  1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。</p><p>  2、读句子,理解爸爸与“我”的对话的含义,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。</p><p>  3、概括课文中心思想,学习课文重点突出,主次分明和借物喻人的写作方法,。</p><p>  4、练习用“居然”“成熟”造句。</p><p>  5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。</p><p>  6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。</p><p>  教学重点</p><p>  1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  2、练习根据课文的中心,分清主次。</p><p>  教学难点</p><p>  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  教具准备:生字卡片、课文插图</p><p>  课时划分:2课时</p><p>  第一课时</p><p>  一、提出学习目标</p><p>  1、谈话导入,板书课题</p><p>  ①谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)</p><p>  ②教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。</p><p>  ③简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。</p><p>  (板书课题15 、落花生 )</p><p>  2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。</p><p>  ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。</p><p>  ②抓住重点词句,体会课文的思想内容。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)</p><p>  ③ 有感情地朗读课文。</p><p>  ④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。</p><p>  二、展示学习成果</p><p>  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)</p><p>  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。</p><p>  2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。</p><p>  (一)基础知识展示(小组内)</p><p>  1、这节课,我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语,明白了爱慕之心、实用、体面的意思。</p><p>  2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。</p><p>  3、我会流利地朗读第10自然段。</p><p>  4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。</p><p>  (教师及时到学生之中指导展示)</p><p>  (二)学文悟情展示(小组内或全班)</p><p>  1、理清课文段落,概括段落大意。</p><p>  ①教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。</p><p>  落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)</p><p>  (板书:种花生收花生尝花生议花生)</p><p>  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。</p><p>  ②给课文划分段落,概括段落大意。</p><p>  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。</p><p>  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。</p><p>  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。</p><p>  2、了解课文的主要内容。</p><p>  我知道这篇文章,通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,也告诉我们,做人就要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。</p><p>  3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。</p><p>  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)</p><p>  1、小组朗读课文的生字词语。</p><p>  2、小组朗读课文的第10自然段。</p><p>  3、小组分角色个性朗读。</p><p>  (小组展示的形式多种多样)</p><p>  三、激发知识冲突(结合课时而变)</p><p>  四、知识拓展延伸</p><p>  1、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。</p><p>  2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。</p><p>  五、作业布置</p><p>  1.抄写生字新词。</p><p>  2.有感情地朗读课文。</p><p>  第二课时</p><p>  一、回顾课文,提出新的目标</p><p>  1、复习检查。</p><p>  听写生字词语。</p><p>  2、引入新课。</p><p>  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。</p><p>  3、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。</p><p>  ⑴再次有感情地朗读全文,想想课文为什么以落花生为题。</p><p>  ⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。</p><p>  ⑶背诵第10自然段,说说花生最可贵的是什么。</p><p>  ⑷从文章的借物喻人的表达方法上,哪 些地方值得我们学习。</p><p>  ⑸课外资料搜集展示。</p><p>  ⑹结合自己对课文的理解,展示自己的.个性创作。</p><p>  二、展示学习成果</p><p>  (一)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)</p><p>  1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。</p><p>  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?</p><p>  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)</p><p>  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。</p><p>  (2)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?</p><p>  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)</p><p>  (3)作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。</p><p>  ①出示填空,指导背诵。</p><p>  “人要做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。”</p><p>  ②你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。</p><p>  ③小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。</p><p>  2、学生展示朗读能力。</p><p>  小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。</p><p>  3、练习根据课文的中心,分清主次。</p><p>  ①结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。</p><p>  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)</p><p>  ②从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?</p><p>  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。</p><p>  (板书:略写详写)</p><p>  (二)创造性展示(以小组形式全班展示)</p><p>  1、小组分角色朗读课文。</p><p>  2、小组展示自己仿写的一段话。</p><p>  3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。</p><p>  (小组展示的形式多种多样)</p><p>  三、激发知识冲突(适时进行)</p><p>  1、课文围绕了落花生讲了哪些内容?</p><p>  2、课文为什么要以“落花生”为题?</p><p>  (此环节有时与“学习成果展示”合为一体)</p><p>  四、知识的拓展与延伸</p><p>  1、搜集资料的展示</p><p>  学生展示搜集的借物喻人的文章。</p><p>  2、个性创作展示。</p><p>  以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例,谈谈从中你悟到了什么人生道理?</p><p>  五、作业</p><p>  1、背诵课文最后四个自然段。</p><p>  2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。</p><h2>落花生教案8</h2>
<p><strong>  教材分析:</strong></p><p>  《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。</p><p>  1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出,详略分明。</p><p>  全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间,而课文却只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;而过收获节,仅仅是一个晚生的事情,但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中,一家人一边吃花生,一边议论花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎样,他们又是怎样吃的,也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处:作者从文章中心、主旨表达的需要出发,对裁料进行剪裁,略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容,而详细记述了“议花生”的过程,这样的安排,详略得当,主次分明,重点突出,使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格,对于父亲所说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,产生了更加深刻地认识和体会。</p><p>  2.本文采用的是借物喻人的写作方法,即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。</p><p>  作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物,从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深,以小见大,在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点,又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示,又为学生学习这种写作方法提供范例。</p><p>  3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。</p><p>  父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点,然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处,使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。</p><p><strong>  教材位置:</strong></p><p>  《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文,属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是:把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。</p><p>  学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。</p><p>  引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。</p><p><strong>  学情分析:</strong></p><p>  根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。</p><p><strong>  学习目标:</strong></p><p>  1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。</p><p>  2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。</p><p>  3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。</p><p>  4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。</p><p>  5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。</p><p>  6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。</p><p>  2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。</p><p>  3.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。</p><p><strong>  教学难点:</strong></p><p>  1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。</p><p>  2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。</p><p>  教学时间:二课时</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、质疑课题,引发学生思考</p><p>  1.导入新课: 板书课题,齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)</p><p>  2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。</p><p>  3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)</p><p>  预设1:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。</p><p>  预设2:这个“落”字可能说明了落花生的特点。</p><p>  4.教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。)</p><p>  二、结合预习,学习生字、新词。</p><p>  1.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。</p><p>  (1)朗读词语。</p><p>  (2)朗读课文的第一自然段。</p><p>  ①指读。</p><p>  ②教师相机指导:“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。</p><p>  学生通过交流明确:播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。</p><p>  ③讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。</p><p>  学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。</p><p>  理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。</p><p>  理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。</p><p>  理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。</p><p>  ④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。</p><p>  三、整体感知,初读课文</p><p>  1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?</p><p>  2.学生交流各部分的小标题。</p><p>  教师板书:种花生 收花生 尝花生 议花生</p><p>  3.默读课文,试着概括课文的主要内容。</p><p>  学生交流:</p><p>  预设:</p><p>  有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。</p><p>  有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。</p><p>  4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。</p><p>  通过交流,学生明确:虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。</p><p>  5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。</p><p>  四、布置作业</p><p>  1.熟读课文。</p><p>  2.练习生字词。</p><p>  第二课时</p><p>  一、复习引入</p><p>  1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。</p><p>  2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。</p><p>  二、重点研读 “议花生”的段落</p><p>  1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。</p><p>  教师根据学生的交流,板书:父亲 姐姐 哥哥 “我”</p><p>  2.小组练习,分角色朗读课文。</p><p>  3.小组展示。</p><p>  4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。</p><p>  5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?</p><p>  预设1:花生的品质:教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。</p><p>  预设2:赞美像花生一样的人:教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。</p><p>  学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。</p><p>  预设3:认识借物喻人的`写作方法:学生交流,明确:父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。</p><p>  6.指导朗读父亲的话。</p><p>  学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。</p><p>  7..聚焦“我”的话</p><p>  (1)学生自读第13自然段。</p><p>  (2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。</p><p>  重点讨论之1:什么是有用的人?</p><p>  学生畅所欲言,交流:</p><p>  ①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;</p><p>  ②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;</p><p>  ③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。……</p><p>  重点讨论之2: “只讲体面的人”是什么样的人?</p><p>  学生畅所欲言,交流:</p><p>  ①只说好听的,不干实事的人;</p><p>  ②只图外表好看,对别人没有用处的人;</p><p>  ③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。……</p><p>  三、质疑问难,多元解读</p><p>  1.提出疑问</p><p>  学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。</p><p>  预设学生的质疑情况:</p><p>  问题1:为什么父亲来实在很难得?</p><p>  问题2:桃子、石榴就不好吗?</p><p>  ……</p><p>  2.师生讨论交流,解决疑问。</p><p>  教师启发谈话:学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!</p><p>  解决问题1:为什么父亲来实在很难得?</p><p>  ①自读课文第3自然段。</p><p>  ②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。</p><p>  ③学生读资料,解决疑问。</p><p>  父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。</p><p>  ④ 指导学生读出对父亲的敬意。</p><p>  解决问题2:桃子、石榴就不好吗?</p><p>  引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。3.发散学生思维,多元解读父亲的话。</p><p>  教师启发谈话:同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时</p><p>  代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?</p><p>  学生交流:在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。</p><p>  4.讨论、理解最后一段话。</p><p>  (1)指读最后一个自然段。</p><p>  (2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。</p><p>  (3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。</p><p>  ①自由读资料。</p><p>  ②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。</p><p>  学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。</p><p>  (4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。</p><p>  (5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。</p><p>  5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。</p><p>  同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?</p><p>  学生交流:这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。</p><p>  四、总结全文</p><p>  1.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。</p><p>  2.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。</p><p>  五、拓展延伸,升华中心,深化认识。</p><p>  1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。</p><p>  2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。</p><p>  3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。</p><p>  板书设计:</p><p>  15 落花生</p><p>  表达方法:</p><p>  种花生 借物喻人</p><p>  收花生 详略得当</p><p>  吃花生</p><p>  味美</p><p>  议花生 榨油</p><p>  便宜</p><p>  默默无闻、脚踏实地、</p><p>  埋头苦干、不计名利</p><h2>落花生教案9</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生〞与“过收获节〞、“吃花生〞与“谈花生〞的比拟中,比拟详略抓重点;“我们谈〞与“父亲谈〞,比拟内容抓重点;在“赞花生〞和“学花生〞两点中,比拟目的抓重点。</p><p>  2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照,理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞等。</p><p><strong>  教学重点</strong></p><p>  理解课文深刻的含义,学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。</p><p><strong>  教学难点</strong></p><p>  理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞等。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p><strong>  一、导入</strong></p><p>  通过上节课的学习,我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容?这节课我们和许地山一家共同来议花生。</p><p><strong>  二、深入理解课文内容,品词析句</strong></p><p>  1、请同学们再读课文,许地山一家议花生的局部,边读边想他们都谈到了花生有哪些好处?</p><p>  2、学生自读并思考。</p><p>  3、汇报:</p><p>  〔1〕从父亲的话中你读懂了什么?</p><p>  〔2〕〔课件出示图片〕看见它们高高的挂在枝头,你有什么感受?你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当?〔理解“爱慕之心〞〕</p><p>  〔3〕再读一读父亲的这段话,细细地品味,然后完成表格。</p><p>  〔4〕学生完成表格后汇报,并谈谈自己的感受。</p><p>  〔5〕小结写作方法:作者通过比照的方式进行表达,就能对其中一种事物的特点起到了强调的.作用。所以,我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。</p><p>  〔6〕父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹,让我们一起来读一读吧!</p><p>  〔7〕有三位同学读了这段话后他们是这样理解的,你们看对不对?〔出示句子〕学生自由谈自己的体会,并作小结:父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比拟,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质,是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗?</p><p>  4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是在说花生吗?〔出示句子〕</p><p>  〔1〕指生读,谈体会。</p><p>  〔2〕父亲在说这句话时用了“虽然······可是······〞这一关联词,在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中,我们也会经常用到这个关联词,能举几个例子吗?</p><p>  〔3〕再用心地读一读这句话。</p><p>  5、父亲的话孩子们明白吗?从哪里看出来的?〔出示我说的话〕</p><p>  〔1〕你明白了吗?谈体会。</p><p>  〔2〕理解“体面〞“讲体面〞与“只讲体面〞。</p><p>  〔3〕你认为什么样的人是有用的人?</p><p>  〔4〕看来同学们也明白了父亲的话,所以,我们也说——〔引读“我〞说的话。〕</p><p>  6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。〔出示最后一句话〕花生做的食品都吃完了,但父亲的话却深深地记在了我的心上。</p><p>  〔1〕比拟“记〞与“印〞哪个好?</p><p>  〔2〕小结:看来准确用词的用处这么大,我们今后可得注意恰当用词呀。</p><p><strong>  三、品析技巧</strong></p><p>  1、大家知道,从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间,而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生,却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢?</p><p>  2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样,重点局部要写详细、写具体,次要的局部就可以作简单的介绍。</p><p>  3、课文写的是“落花生〞,你有什么启示?〔做人〕</p><p>  像《落花生》这类课文,由写一种事物进而引申到谈怎样做人,突出了文章的中心,这种写作方法就叫做“借物喻人〞。</p><p><strong>  四、拓展延伸</strong></p><p>  1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵,同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。〔出示老舍的《落花生》选段〕从中你又品味出了什么?</p><p>  2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来以“落华生〞作为自己的笔名,时刻鼓励自己,做一个有用的人,终于成为一位著名的作家。</p><p>  让我们也以他的这句话来勉励自己——〔出示许地山的话,全班齐读〕</p><p><strong>  五、作业</strong></p><p>  1、推荐阅读文章:《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。</p><p>  2、小练笔:仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。</p><h2>落花生教案10</h2>
<p><strong>  【教学目的】</strong></p><p>  1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。</p><p>  2、分清课文的主次。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  “议花生”部分。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一、引入新课</p><p>  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。</p><p>  二、自读课文学习质疑</p><p>  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?</p><p>  划一划,写下来。</p><p>  2、同桌互读,相互讨论。</p><p>  3、指名汇报,全班交流:</p><p>  问:先说说有什么不懂得地方?</p><p>  (师记在黑板上)</p><p>  ⑴ 就词质疑:</p><p>  如“居然”:</p><p>  ① “居然”是什么意思?</p><p>  ② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?</p><p>  ③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?</p><p>  ⑵ 就句质疑:</p><p>  如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:</p><p>  ① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?</p><p>  ② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?</p><p>  ③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?</p><p>  ⑶ 就段质疑:</p><p>  如父亲介绍落花生特点的一段话:</p><p>  ① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?</p><p>  ② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?</p><p>  ③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?</p><p>  三、抓住重点学习课文</p><p>  1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:</p><p>  ⑴ 指名学生读这段话,</p><p>  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?</p><p>  (出示课件。)</p><p>  给作者的印象是什么?</p><p>  ⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?</p><p>  (生回答。)</p><p>  可贵在什么地方?</p><p>  练习有感情地朗读。</p><p>  2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:</p><p>  ⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”</p><p>  问:你怎么理解父亲所说的.话?</p><p>  ⑵ 学习重点句:</p><p>  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”</p><p>  ① “体面”是什么意思?</p><p>  ② “讲体面”是什么意思?</p><p>  ③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?</p><p>  师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。</p><p>  3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。</p><p>  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?</p><p>  四、小结</p><p>  1、让我们齐读文章的最后一自然段。</p><p>  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”</p><p><strong>  【板书设计】</strong></p><p>  落花生</p><p>  种花生</p><p>  收花生</p><p>  尝花生</p><p>  议花生 可贵 默默奉献</p><h2>落花生教案11</h2>
<p>  学情分析</p><p>  本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点:</p><p>  一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础,教师作适当点拨,引导学生由内容到思想,由花生的生长特点到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教师一厢情愿地说教。</p><p>  二要重视引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。</p><p>  三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自身的见解。</p><p>  教学目标</p><p>  1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。</p><p>  2、分清课文的'主次。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  教学重点和难点</p><p>  通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。</p><p>  教学过程</p><p>  教学时间:2课时。</p><p>  第一课时</p><p>  一、激趣导入</p><p>  1、启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。</p><p>  2、教师板书课题,学生齐读课题。</p><p>  3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?</p><p>  4、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。</p><p>  二、初读课文,整体感知</p><p>  自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。</p><p>  二、学习课文</p><p>  1、教师范读课文,要求画出重点词语,作好记号。</p><p>  2、老师今天带来了花生,大家想不想尝尝,检查生字情况。(出示动画)</p><p>  3、自由读课文,你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么?</p><p>  4、对作者影响的是哪件事?</p><p>  5、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么,自由轻声地朗读课文。</p><p>  6、分角色朗读(出示阅读要求),其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?</p><p>  7、引读齐答,对于花生的好处(出示课件)姐姐说:、哥哥说:、我说:、爸爸说:。</p><p>  8、其中谁的谈话对“我”的影响?</p><p>  9、指名读爸爸的话,其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方?</p><p>  10、练习填空作比较。(出示课件)</p><p>  11、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?</p><p>  12、自身读一读讨论:爸爸在赞美花生的什么精神?学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。</p><p>  13、练习有感情朗读,指多名同学读爸爸的话。</p><p>  14、爸爸仅仅在说花生吗?爸爸教育孩子们做什么样的人?</p><p>  15、爸爸由赞美花生的可贵之处,谈到怎样做人,许地山听懂了爸爸的话吗?从哪儿看出来?</p><p>  教师总结:许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。</p><h2>落花生教案12</h2>
<p><strong>  教学目的:</strong></p><p>  1、继续培养学生问题意识。</p><p>  2、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得

  3、分角色朗读,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的体会这样写的好处

  4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点:

  理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学难点

  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  教学准备:

  电子幻灯片

  教学过程:

  一、复习巩固

  回忆上节课所学的,找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容

  二、新授

  1、激趣质疑

  “学贵有疑,小疑有小进,大疑有大进”谁能提出问题,谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测:学生若无问题教师反问

  “那晚天色不好,可是父亲也来了,为什么说实在很难得?”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况,激趣“提问题其实很简单,这个问题至少能提出三个以上问题,谁来试一试”教师穿针引线,同时简介“父亲”的情况。

  小结:刚才就一个句子提出

  3、4个问题,这就是创新能力。小问题有小进步,大问题有大进步,通过刚才的思考感到有进步吗?

  2、深入探讨

  通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题:

  为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较,作者想说明什么?借学生提问之际再给学生鼓劲(问题提的.很好,就是声音太小,明显缺乏自信,大点声再说一遍)出示电子幻灯片,齐读这段话。

  发问:桃子、苹果有什么特点,花生呢?与学生沟通谈话,让学生自读体会。

  教师范读,让其他学生比照,谁读的好,说出为什么。教师边示范边深入沟通,“应该读出什么样的语气,为什么?”“为了读出这种语气,表达父亲的这种情感老师朗读的时候,具体注意了什么?”从感情的整体把握与具体朗读技巧上,在学生自悟的基础上,予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。

  找学生范读,读的这样好,为什么,一定体会到了什么?导出“落花生”的品质。

  3、引出重点句,分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么?引读出父亲的话,让学生来读。 “我”听懂了吗?再找同学读“我”的话。

  小结:父亲从落花生讲到做人道理,“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗?反问,引出下文。

  什么是体面,什么是讲体面,什么是只讲体面。什么是有用的人,身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时,得体,自然,谐趣。

  小结:他们都是落花生,他们都是(让学生补充)教师序说这就是我对你们的希望??

  记在我地心里“这里故意说错一个字,让学生通过”记“”印“的分析,感悟文章用词之准确。

  紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。

  许地中笔名叫:落花生

  教师深情小节引起学生共情:“年仅48岁的许地山逝世后,郭沫若曾说,他不仅是个诚??,他的一生默默无闻,许地山——落花生,他一生做到了对别人有用“

  为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。

  4、总结写作特点

  手指板书进行提示。问:为什么这样写?(告诉我们一个做人的道理??)

  5、辩论明析

  你打算做一个什么样的人?出示电子幻灯片,组织学生辩论(注意引导学生针对做什么样的人去辩论,而不是什么好吃,什么东西好看)。

  6、明理激情

  无论落花生还是苹果,它们都有一个特点,就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人,我首先讲究的是有用,对社会,对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙,正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值,为社会做贡献上,所以成为了人们心目中的英雄,你们说对吗?我们从小立志做xxx(师生同说)。

落花生教案13

  教案示例

  第一课时

  一、激趣导入

  1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2.教师板书课题,学生齐读课题。

  3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

  4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2.汇报交流。

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑、解疑。

  ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3.指导感情朗读。

  四、布置作业

  1.熟读课文。

  2.预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①投影出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  c)我们不需要外表美。( )

  ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ①投影出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的'人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④理解“我”说的话:

  a.齐读

  b.讨论交流

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。

  d.我们要做什么样的人?

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考·练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  3.阅读读写例话《分清文章的主次》。

  四、总结全文

  1.分角色朗读课文。

  2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  六、巩固识字,记忆生字,读写词语

  七、板书设计

  教案点评:

  从课题引入,通过启发谈话,激发学生学习兴趣,引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分,通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义,教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人,了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

  探究活动

  辩论会:

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说,教师不要流露倾向性。

  2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

  3.在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处

落花生教案14

  一、巧妙激趣,导入新课

  1、抽生说出自己名字的含义。

  2、板书xx作者的笔名——落华生,说它的含义。

  3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。

  4、由自己喜欢方式读课文,看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题

  的形式根据内容

  种花生——收花生——尝花生——议花生

  5、设问:作者重点写了哪一个内容?(议花生)

  二、整体感知,重点切入

  1、因为谁的什么问题,引发了一家人的讨论? 每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

  2、学生汇报交流

  3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读,体会花生有哪些好处。

  4、众人的`话中,谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话)

  三、直奔重点,理解父亲的话

  (一)1、用小黑板出示父亲的话,抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。 中心句:花生的好处很多,有一样最“可贵”

  2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的,请同学分小组讨

  论

  3、交流汇报(默默奉献品质最可贵) 4、有感情的朗读,背诵这段话

  (二)小黑板出示课文12节内容

  1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意

  图,齐读第12节。

  2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿?

  3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么? (希望孩子做一个落花生一样的人)

  四、辩论体会“我”的话

  1、父亲的话,孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段

  2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

  3、联系生活讲讲你对这句话的理解?

  4、谈谈你想做一个什么样的?

  五、感情朗读

  1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名,你想取什么?能不能说出你名字的含义呢?

  2、学生自由发言

  六、作业

  板书设计:

  落花生

  种花生——收花生——吃花生——议花生

落花生教案15

  一、 板书课题,导入新课

  1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、 检查预习,整体感知

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几局部来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大局部组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

  4、介绍作者背景,明确学习任务

  (小中见大 平中见奇 重点突出)

  (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟,学习课文

  (一)

  1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  板书:看详略

  2、现在你们看课文已分为两大局部,那哪局部是重点呢?

  3、对。重点段俺们重点学,不是重点段俺们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、同学默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以俺们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,俺们就重点学。

  (二)

  1、现在请你们自身读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、同学默读课文

  3、好,现在俺们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、现在再看,第一局部用了一个自然段,第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说 板书:俺们谈

  父亲谈

  这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是俺们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分角色读这局部,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“俺们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

  “俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4 赞花生,学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称誉花生的`。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自身的好处)

  (2)俺们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫俺们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢?还是为了让俺们学习花生?俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“俺们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表示得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地标明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

  (5)小结

  四、总结全文,深化主题

  “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向俺们介绍花生这种植物,而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

  板书:

  种花生

  落花生 吃花生

  过收获节△ 俺们谈

  谈花生△ 赞花生

  父亲谈△

  学花生△

  借物 喻 做有用的人

  (道理)

  (找重点的方法)看详略、看内容、看目的。

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