关于精彩极了和糟糕透了教案模板汇编七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案7篇，欢迎大家分享。

关于精彩极了和糟糕透了教案模板汇编七篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

　　一、复习

　　1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是

　　（学生：“糟糕透了”）。

　　你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？

　　二、新课

　　2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。

　　3、自由读课文，说说你读懂了什么。（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）

　　4、指导感情朗读

　　课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读……

　　5、.总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的'爱，他们的爱造就了今天的“我”。

　　①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？

　　②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）

　　③读了这篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败

　　四、作业

　　7、背诵自己感受最深的部分

　　8、写自己感受到的爱或本文读后感

精彩极了和糟糕透了教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　教学重难点

　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　教学课时

　　一课时

　　教学设计

　　一．导入新课

　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；

　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

　　认可伴随着孩子，他爱心常存；

　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；

　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

　　什么——伴随着您的孩子？！

　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

　　今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）

　　生齐读课题。

　　二．整体感悟

　　（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

　　生提问题。（问题可能为：

　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

　　2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

　　（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

　　（生自由读课文，师巡回）

　　（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

　　1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

　　指生读。正音。齐读。

　　2．有不理解的词语吗？

　　（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的'批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

　　三．品读第一部分

　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）

　　师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

　　（生自由读课文）

　　生交流汇报，师相机指导

　　（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评

　　2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

　　3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

　　四．读第二部分

　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

　　（生默读第二部分）

　　师：好了，你产生了什么疑问？

　　生谈自己的疑问。

　　1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

　　3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

　　师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

　　（生小组合作学习）

　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

　　生汇报交流，师相机指导朗读。

　　（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

　　师：放声读这句话。

　　（生练读这句话）

　　（指名读句子，齐读）

　　五．总结

　　同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

精彩极了和糟糕透了教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

　　教学重点：

　　通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。

　　教学难点：

　　体会父亲的爱

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，我们先来读读两个词。（板书）精彩、糟糕。

　　谁来读一读？

　　2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？

　　3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？

　　你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

　　4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？

　　师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？

　　2、划分意义段，理清课文脉络。

　　师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥）

　　师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。

　　（生答：1――14自然段；15――17自然段）

　　3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。

　　师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的.出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）

　　（生齐读句）

　　三、引导品读“童年的故事”部分：

　　1、师： “精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。――选自《地震中的父与子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？

　　（生答：语言描写）

　　师：对，就是语言描写。（板书：语言）

　　2、体会母亲的爱

　　师：文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。

　　师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗？指名回答。

　　（课件出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了!”。

　　师：这一句处处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。

　　4、体会父亲的爱

　　师：如果说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢？

　　四人一小组讨论。

　　全班交流

　　联系生活理解批评式的爱

　　5、因为对巴迪第一首诗的看法不同，父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6―13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？

　　（生练读）

　　师：都读完了？分角色朗读大家喜欢不喜欢？

　　（分配人物角色，旁白）

　　6、感悟语言描写的表达方式.

　　师：作者在给我们写这些对话的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（指向课件）你能发现其中的妙处吗？

　　（根据学生回答，让学生明白作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。）

　　7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。

　　师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，

精彩极了和糟糕透了教案篇4

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【重点、难点】

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导出课题

　　1、找精彩的反义词。

　　2、读题：

　　课前板书：

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　请同学们齐读课题!

　　二、检查预习情况

　　1、通读课文：

　　同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

　　2、检查生字词：

　　搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

　　⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

　　⑵ 说词语的意思。

　　(总结学习方法。)

　　3、说说课文的主要内容：

　　(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。)

　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的`批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

　　三、探究课文

　　精彩：我来学一学：

　　在母亲的眼里，巴迪写一首______的诗。

　　1、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

　　2、自主批划，写体会。

　　3、全班交流：

　　语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

　　⑵ 赞扬声雨点般落到我身上，母亲还会怎么说?

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 小结：

　　(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

　　4、体会巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么?

　　⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

　　(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

　　过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗?

　　糟糕：我再来学一学：

　　在父亲的眼里，巴迪写了一首______的诗。

　　1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

　　⑴ 课中自己学：

　　① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

　　② 父亲透过这首诗看到了什么?

　　⑵ 四人小组合作：

　　小组交流自己的体会。

　　2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　3、交流体会。

　　4、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法?

　　四、我来写一写

　　你最渴望的是哪种爱?说说理由，并把自己的想法写下来。

　　1、写一写。

　　2、交流。

　　3、总结。

　　五、总结，升华感情

　　在人生的旅途中

　　有鲜花盛开的阳光大道

　　也有荆棘丛生的山间小路

　　在生活的道路上

　　我们渴望拥有精彩极了的赞美

　　但难免遇到糟糕透了的打击

　　当生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我们谨慎地把握住航向

　　使它不因精彩极了而得意扬扬

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在爱的鼓舞下

　　勇往直前，扬帆远航

　　六、我来想一想(课后先学)

　　我来想一想：

　　请大家读一读16～17自然段：

　　1、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

　　2、找找巴迪成功的原因。

　　【先学作业】

　　我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

　　1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

　　我能读通句子了!(☆)

　　我能流利地读课文了!(☆☆)

　　2、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

　　( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

　　糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆

　　我能正确给生字注音啦!(☆)

　　我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

　　3、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

　　第一课时

　　一、理解课题，把握文章大意

　　1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

　　2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

　　(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

　　二、理清文章思路

　　1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

　　2、生速读课文理思路。

　　3、集体汇报交流：

　　⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

　　⑵ 指明读文划分层次。

　　(可分为两部分，也可分为三部分。)

　　注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

　　三、再读质疑

　　1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

　　2、生读书思考，边想边标注。

　　3、小组合作解决疑难问题，解决不了的'写在问题卡上。

　　4、梳理问题：

　　请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

　　5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

　　6、同桌互学。

　　7、指名回答。

　　8、解决其它问题：

　　教师出示各组问题，请同学们解答。

　　四、再读课文，读出自己的感受

　　五、课堂练习，积累重点词句

　　完成练习：

　　按课文内容填空(课文最后一节节选。)

　　六、布置作业

　　1、有情感朗读课文。

　　2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

　　二、品读课文，体会主题

　　1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

　　2、集体交流，练习读文。

　　三、集合文章内容，讨论主题

　　如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

　　1、小组交流。

　　2、集体交流。

　　四、由课文，引入生活

　　集体交流：

　　想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

　　五、练习读文，读出感受

　　1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

　　2、指名读文。

　　六、积累语言

　　读文，把自己感受最深的部分背下来。

　　七、布置作业

　　写一篇本文的读后感。

精彩极了和糟糕透了教案篇6

　　教学目标

　　1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学准备

　　生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

　　生齐读课题。

　　师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?

　　生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

　　生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

　　生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的`出发点?

　　师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

　　(生自由读课文，师巡回)

　　师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?

　　生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

　　生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

　　生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

　　生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

　　生：从第一段到第十四自然段。

　　师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?

　　(生自由读课文)

　　生：第十四自然段

　　生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

　　师：你怎么知道?

　　生读有关句子。

　　师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

　　生：得意洋洋。

精彩极了和糟糕透了教案篇7

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　３、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

　　４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

　　５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　两课时：

　　１、第一课时：

　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。

　　２、第二课时：

　　研读课文，领悟重点，突破难点。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？

　　（学生自由读文交流，教师巡视。）

　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　三、总结全文

　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观

　　【教学反思】

　　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的`训练。

　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

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