《乡下人家》教案范文汇总九篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《乡下人家》教案9篇，欢迎阅读与收藏。

《乡下人家》教案范文汇总九篇

《乡下人家》教案篇1

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

　　２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

　　②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

　　二、讲读

　　（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

　　2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的.画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

　　“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

　　当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

　　①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

　　②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

　　（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书：乡下人家

　　独特、迷人

　　自然、和谐

《乡下人家》教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（），门前开（）；

　　屋后（）成阴，院里（）成群，

　　河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

　　引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的'朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预习，初读课文，学习字词

　　1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢冠谐率

　　4、指名分段读课文，看谁读的`正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、给生字注音：巢谐捣觅

　　2、看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

《乡下人家》教案篇4

　　教学目标：

　　1、认读14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

　　二、检查预习

　　(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　　三、初读课文

　　1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

　　2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　　你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

　　他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!

　　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

　　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

　　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

　　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　　四、品读课文。3分钟

　　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的`画面。

　　五、交流

　　谁先来谈美的语句?(出示句子。)

　　你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

　　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　　(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

　　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!

　　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

　　学生读句子，老师出示句子。

　　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　　还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

　　(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　　还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?

　　谁读?读出自己内心的感受?

　　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　　3、晚景图6分钟

　　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

　　学生读句子，老师出示句子。

　　读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

　　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

《乡下人家》教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过朗读，扫除字词读音障碍；

　　2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

　　教学过程：

　　一、导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。

　　师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。

　　师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

　　二、齐读课文，整体把握。

　　1、师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）

　　2、师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？

　　● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

　　3、师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？

　　●明确、并板书：独特迷人

　　三、合作探究，找出画面。

　　师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

　　1、那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

　　● 明确并板书:瓜腾攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　四、结合课件，赏析画面。

　　师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

　　（结合课件一一讲解）

　　（一）、瓜腾攀檐图

　　1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

　　（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）

　　●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

　　●请大家看这句话：

　　“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　2、这句话中别有风趣的装饰是什么？

　　明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

　　3、作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”

　　（过课件中的图片让学生感受。）

　　●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）

　　那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）

　　引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）

　　所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的

　　生接：对比。

　　师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。

　　5、你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）

　　师：对，这就是对比的好处了。

　　（二）、鲜花轮绽图

　　师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？

　　明确：有花。

　　师：都有些什么花啊？

　　明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

　　师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）

　　师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？

　　明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？

　　明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。

　　师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。

　　（三）、雨后春笋图

　　师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？

　　生：竹子、春笋

　　师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

　　● “探”的妙处

　　师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）

　　师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。

　　师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？

　　师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？

　　生：笋

　　师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？

　　明确：拟人。

　　师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？

　　生：可爱，活泼，有生命力。

　　师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）

　　●空间顺序：

　　师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的`顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？

　　师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？

　　（四）、鸡鸭觅食图

　　师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。

　　●鸡觅食

　　读：请一个同学起来读一下第三段。

　　看图：（结合课件）

　　提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

　　明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。

　　●鸭觅食

　　师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。

　　看图：（结合课件）

　　提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？

　　明确：悠闲自在，自由快活。

　　师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。

　　师：像这样的画面在城市里面看得到吗？

　　（六）、院落晚餐图

　　师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

　　●齐读第五段

　　提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

　　明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。

　　提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？

　　明确：“天边的田园风景画。”

　　看图片：师：请大家看看（结合课件）

　　师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。

　　师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，

　　（七）、月夜睡梦图

　　师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　生：

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。

　　师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。

　　提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

　　明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

　　五、再读课文，体会乡下美景。

　　总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

　　六、写法探讨。

　　师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”

　　生：喜欢，热爱

　　师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

　　明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

　　七、总结

　　今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

　　八、背诵课文。

　　今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。

《乡下人家》教案篇6

　　一.学习目标

　　1.认识“檐”“饰”等5个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二.教学重点

　　能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　三.学教难点

　　了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　四.教学准备

　　多媒体课件。

　　课时计划第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）

　　2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

　　3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

　　4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

　　5.板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　(一).自由读文，初步感知

　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

　　(二).检查预习情况

　　1.出示词语

　　（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　（2）全班齐读。

　　2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出

　　（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？

　　（2）指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

　　（3）齐读两遍。

　　3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）

　　（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

　　（2）齐读带有多音字的句子。

　　4、反馈交流，提炼中心。

　　师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

　　（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　a.划出句子，齐读

　　b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

　　问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

　　问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的`风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

　　三、品读课文，感受用词的精妙。

　　1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2.学生交流，汇报，教师相机板书。

　　（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

　　3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　四.整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　师读，生齐读。

　　延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2.有感情地朗读。

　　六、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

　　板书设计：

　　屋前瓜架

　　鲜花嫩竹

　　乡下人家鸡鸭觅食独特，迷人

　　院落晚餐

　　月夜虫鸣

《乡下人家》教案篇7

　　学习目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的`热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A 案

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

　　3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4.组内互读课文，交流个人感受。

　　5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的'风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

　　2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

　　第二课时

　　复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1.组内品读，交流感受。

　　2.全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　……

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3.体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　积累语言

　　1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习任务

　　B案

　　第一课时

　　看图引题

　　1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

　　2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　看图读文

　　1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

　　4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　5.小组合作交流。

　　6.全班交流，教师指导解疑。

　　教师吟诗小结

　　是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!

　　屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

　　1.可以像老师这样吟诗。

　　2.可以试着读读课文。

　　3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

　　第二课时

　　回顾课文

　　1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　2.指名读文，交流欣赏。

　　精读课文

　　1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　2.小组合作交流。

　　3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?

　　品味语言

　　1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　2.有感情地朗读全文。

　　积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的.句子抄下来，并试着背诵。

　　拓展语言

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习内容

《乡下人家》教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的.？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

《乡下人家》教案篇9

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

　　2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

　　5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

　　教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

　　教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

　　第一课时

　　1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

　　教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

　　同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

　　预设1：乡村很美丽，空气很清新。

　　预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

　　今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

　　2.简介作者【出示课件3】

　　陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

　　二、自列文，解柠词

　　1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

　　新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

　　(1)生字学习

　　读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

　　其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

　　(2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

　　会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

　　踏倘绘谐寄眠

　　①准字音：

　　读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

　　②写指导：【出示课件6】

　　“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

　　“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

　　“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

　　“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

　　“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

　　（3）词语理解【出示课件7-8】

　　装饰：起修饰美化作用的物品。

　　时令：季节、节令。

　　朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

　　独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

　　照例：照样;遵照常例。

　　倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

　　和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。

　　（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　四、细读课文，找出全文中心段

　　1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后，师小结：

　　“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

　　这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

　　“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

　　五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

　　1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

　　孟浩然《过故人庄》：

　　故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

　　2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

　　一、复习字词，导入课文

　　上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

　　1.复习本课重点字词。（齐读）

　　2.指导学生理解有不明白的词语。

　　3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

　　二、体验情感，学习方法

　　带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

　　1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

　　（1）汇报交流

　　第一句：门前搭架

　　第二句：花落结瓜

　　第三句：装饰可爱

　　（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

　　乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

　　比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有没有不理解的地方？

　　预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

　　预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

　　门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

　　指名读。

　　2.学习第二自然段，指名读。

　　(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

　　(3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

　　根据学生回答，板书：种花种竹

　　(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

　　这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

　　预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

　　②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

　　几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

　　预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

　　指名读，齐读。

　　(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

　　生：我们这有美丽的花，花能报时间。

　　生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

　　（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

　　板书：好风光

　　（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

　　三、抒发情感，学习方法

　　（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

　　1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

　　（1）学生自学，师巡视指导，

　　（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

　　随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

　　红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

　　2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

　　说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

　　预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

　　3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的'房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

　　4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

　　(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

　　随机板书：独特迷人风景好

　　(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

　　可以用什么词？(舒畅，爽)

　　随机板书：乡下人家心欢畅

　　(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

　　思想感情是什么？【出示课件19】

　　预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

　　课堂小结：

　　学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

　　2.课外延伸：(小练笔)

　　你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

　　作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

　　2-W2乡下人家【出示课件21】

　　屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

　　大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

　　红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

　　独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

　　教学反思

　　成功之处：

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

　　一、初文，整体感知。

　　“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

　　二、研读品味，学习阅读方法。