【必备】口语交际教案范文集合7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的口语交际教案7篇，希望对大家有所帮助。

【必备】口语交际教案范文集合7篇

口语交际教案篇1

　　口语交际：开心伙伴

　　一、教学要求：

　　1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　2. 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　二、重点、难点：

　　3. 把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　4. 倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　三、教学准备：

　　1．了解学生生活、学习中的困惑。

　　2．多媒体课件。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　同学们，我们每天都有开心的事，它让我们心情舒畅，可每天也有不开心的事，它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀！所以我们要去认识一位伙伴，她叫“开心伙伴”。（板书：开心伙伴）

　　（二）了解画面内容。

　　1、同学们，图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼，他们都有些什么烦恼呢？（组内交流，再指名说说他们的烦恼。）

　　2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗？为什么？

　　3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗？

　　（教师点拨：可从以下几点谈解决办法：如何做到严格要求自己，如何与父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可随时补充，完善别人的建议，教师随机点评。）

　　（三）联系生活实际。

　　1、同学们，我们给图中的小朋友出的主意非常好，相信他们听了你们的建议，心情好多了。是的，有烦恼就应该说出来，寻找你的“开心伙伴”，让大家一起想想办法。

　　（1）自由发言，说说你在生活中有什么烦恼？

　　（2）根据学生发言，提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

　　（3）听了这么多同学的`烦恼，你最想帮助谁？寻找你的帮助对象，做他的“开心伙伴”吧！

　　（4）说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

　　（5）集体评议，评选谁是最佳“开心伙伴”。

　　（四）拓展交际空间。

　　问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们“开心伙伴”

　　（五）总结：把快乐和大家分享，快乐就会成倍增长，把烦恼和大家一起分担，烦恼就会减少一半。有了不开心的事，我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活，笑口常开。

　　六、板书设计：

　　开心伙伴

　　烦恼快乐

　　（彭娟）

口语交际教案篇2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

　　2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　过程与方法

　　情感、态度、价值观

　　教学重点

　　1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

　　2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力

　　教学难点

　　1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

　　2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力

　　课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　教学过程

　　一谈话导入

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二分组准备

　　针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的`一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　三展开辩论

　　1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　3.正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

口语交际教案篇3

　　学习目标

　　1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

　　课前准备

　　1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的.风俗习惯。

　　2．教师准备有关的图片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一、二课时（口语交际）

　　一、回顾课文，激发兴趣

　　1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

　　2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

　　二、畅所欲言，感受各地民风民俗

　　1．小组内交流

　　（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

　　（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

　　2．各组推选代表，准备参加全班交流。

　　三、召开民风民俗发布会

　　1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

　　2．明确发布会有关要求：

　　（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

　　（2）讲完后回答同学们的提问。

　　（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

　　3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口语交际教案篇4

　　教学重点及目的：

　　1.解决学生在口语交际解题方面存在的问题。

　　2.让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分

　　基本要求：简明、连贯、得体。

　　解答准则：①言之有礼，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语；

　　②言之有物，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；

　　③言之有序，即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；

　　④言之有节，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

　　考点分析及解答程序

　　口语交际的着眼点是交际，是学生学语文、用语文的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据对象、场合、文明得体地进行交流的基本要求，解答程序是：看清题目明确要求抓住题眼品读设置的情景或提供的材料理解题意依照要求灵活答题。

　　考题解析

　　例1、根据下面提供的的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合人物的身份。

　　（1）中考临近了，小明却还在看电视。这时妈妈走过来，生气地说；马上要中考了，你居然还在看电视？

　　小明在这种情况下应该怎样说，才可能不让妈妈生气？

　　小明说：

　　（2）几个不同身份的人围绕世界上最宝贵的东西是什么这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：最宝贵的东西是激动人心的进球。商人说：最宝贵的东西是源源不断的利润。画家说：最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。对此，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。

　　小孩说：

　　病人说：

　　解析：本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。第（1）题，小明的语气应是商量性的，要委婉，可围绕调节休息来说；第（2）题要参考例句（做到格式一致），要充分考虑小孩天真纯洁玩的特点，以及病人对健康的珍视。注意：不要脱离提供的特定的语言环境和人物身份。

　　答案：（1）参考：妈妈，你别生气，只看一会儿，让我休息休息。

　　（2）参考：（小孩说）最宝贵的东西是有好多好多的玩具，（病人说）最宝贵的东西是健康强壮的.体魄。

　　例2、同学们即将毕业，班里准备举办毕业晚会，同学们一致推举你来当主持人。作为主持人，你应该先有一段精彩的开场白。那么，现在请你展现出来吧！表达不少于30字。（20xx年青海省实验区中考题）

　　解析：此题创设了一个主持毕业晚会的语言情境，要求考生作为主持人通过开场白创造气氛，调动同学们积极参与，从而达到预期目的。展示内容这主要包括称呼语、说明晚会目的、内容、结束语等方面，符合题目要求，不少于30字。答案略。

　　例3、李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。如果你是小李，应该这样回答刘阿姨：。

　　解析：此题主要考察学生说话得体。根据提供的内容，小李应该向刘阿姨道歉。容易出现的问题是这样回答：对不起，我不是故意的。道歉的意思是有了，但并不能化解矛盾。

　　答案：刘阿姨，对不起，我替您洗洗好吗？

　　例4、读下面一段话，回答问题。

　　李明的邻居张阿姨因有急事要马上回南京，她让李明带口信，请她姐姐李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿慧慧。李明见到张老师后该怎么说？请将李明的话写在下面。

　　李明对老师说：（不超过30个字）

　　解析：代人传话，口说似乎并不难，但用文字转述，要做到准确无误，就需要把握好转述的要求：第一，以谁的身份说话；第二，对谁说，怎么称呼；第三，谁要求受话人做什么事。解答本题，首先要抓住转述的事件：4点钟去幼儿园接慧慧，明确人与人之间的关系：张阿姨是张阿姨的妹妹，这样才以有使转述无误。

　　答案：答案不惟一，如张老师，您妹妹有事去南京了，她请您下午4点钟去接慧慧。即可。

　　例5、5月31日是世界无烟日。请你从身体健康的角度拟一条警示语，劝告人们不要在公共场所吸烟。要求：语言简练、得体，不超过20个字。（课改区20xx年南宁市中考题）

　　解析：本题考查的是根据要求进行恰当表达的能力。在表达时要做到清楚、连贯、不偏离话题。题干先给了学生一个情境，5月31日是世界无烟日，然后提出要求，拟一条警示标语，内容是不要在公共场所吸烟，不超过20个字。答案：略。

　　六：考点追踪

　　1、（沈阳市，20xx）在沈阳站你遇到了一位外地来沈的叔叔，他向你打听去外文书店的路，你该怎么向他介绍呢?请根据下图提示，用简明的语言表述出来。

　　2、（20xx年湖南株洲）根据下面提供的语境，在横线上补出得体的话。

　　小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：。

　　3、（龙岩市，20xx）中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到冠豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去海南旅游。

　　(1)妈妈的言外之意是_______________________________________ ____________。

　　(2) 请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。

　　4、请你(化名李晓)针对李媛同学的特点，给她写一则临别赠言。(限在50字以内)

　　李媛，女，是初中三年的同班同学。平时不爱说话，很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实，肯钻研，文化课成绩优秀，但体弱多病。

　　答案： 1．(叔叔)你（您）顺着中华路向东（前）走，到太原北街向北（左）转弯，在中山路和太原北街的交汇处就是外文书店了。或：（叔叔）你（您）沿着胜利大街向北（前）走，到中山路向东北（右）转弯，在太原北街和中山路的交汇处就是外文书店了。

　　2．刘老师，(或打搅一下，)我想(向您)请教一个问题。(可以吗?)

　　3． (意思对，语句通顺即可)(1)你不能参加国际悬崖跳水比赛的采访活动(要抓紧时间复习，迎接中考)。 (2)妈妈，参加国际悬崖跳水比赛的采访活动能开拓我的视野，丰富我的阅历，减轻我紧张的学习压力，这也是为了更好的迎接中考啊!

　　4.（1）略(有称谓、署名；内容中有赞扬也有希望或祝愿；语言凝炼用语得体)

　　小结：本节课主要复习了口语交际知识，教学中以相关知识结合例题解析的方法引导学生进行复习。但口语交际是一个难点，需要认真思考和多加练习才能掌握答题技巧，在处理导引练习时将进一步研讨。

口语交际教案篇5

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话引入主题

　　这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

　　二、角色选择

　　1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

　　2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

　　三、感知剧本的特点

　　1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）

　　2.人物的'对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

　　四、分角色准备

　　1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

　　师生探讨：

　　（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

　　（2）可以利用提示语加上表情或动作。

　　（3）可以准备些简单的服装、道具。

　　2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

　　五、班级表演

　　1.班内表演。

　　2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。

　　标准：

　　（1）正确理解课文内容，再现故事情景。

　　（2）突出人物形象。

　　六、老师总结

　　这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

　　第二课时（习作指导）

　　一、明确缩写目的

　　我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

　　二、明确缩写要求

　　1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

　　2.引导板书：

　　缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

　　文章的语句简洁、通顺、连贯。

　　三、学习习作提示，掌握缩写方法

　　1.怎样缩写课文呢？

　　2.同桌互相讨论。

　　3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

　　4.看课文中的习作提示，边读边想边画：

　　怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。

　　四、速读例文，体会缩写方法

　　快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

　　一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

　　二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。

　　五、《草船借箭》片段练习

　　1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

　　2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

　　第三课时（习作讲评）

　　一、讲评第一课时写的片断

　　1.出示学生写的缩写片断。

　　2.重点讲评以下几方面：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

　　（2）该压缩的是不是都压缩了？

　　（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

　　二、学生修改片断

　　1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

　　2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

　　三、缩写全文

　　1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

　　2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

　　3.展示与点评。

口语交际教案篇6

　　教材分析

　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　教学课件。(教师)

　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课

　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　生：愿意！

　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

　　二、创设情境，主动交流

　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　　(生兴奋地与同桌练习。)

　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

　　生：记住了！

　　师：那第二幅图呢？

　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？

　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。

　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　　师：嗯，真是个懂事的孩子！

　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

　　师：不错，比赛时一定要有气势。

　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的'。

　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　　师：说得对，在公共场所要小声说话。

　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

　　师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生交流的平台，学以致用。

　　四、收获，拓展延伸

　　师：这节课你有什么收获？

　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　　生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

　　生：好！

　　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

　　1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

　　2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。