关于少年闰土教案模板锦集五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的少年闰土教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于少年闰土教案模板锦集五篇

少年闰土教案篇1

　　教学目标：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

　　品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、初读研究整体感知

　　师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

　　师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

　　生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

　　生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

　　生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

　　师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

　　(雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

　　[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

　　师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

　　生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

　　师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

　　二、研读重点随机点拨

　　师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

　　[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。

　　师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

　　生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

　　生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

　　生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

　　生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

　　生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

　　[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。

　　师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

　　生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

　　师：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向来的意思。

　　生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

　　[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

　　师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　点拨：(1)让学生自由地充分地读。

　　(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的`一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

　　生：我有补充，与前面的感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

　　师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

　　[点评]适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

　　三、争辩研读开放课堂

　　师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

　　(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

　　(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

　　[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

　　师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

　　正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

　　反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

　　正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

　　反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

　　正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

　　反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

　　师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

少年闰土教案篇2

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

　　4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　5.用较快的速度阅读课文。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学准备

　　1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

　　2.本课相关字词、重点段落字幕。

　　3.相关乐曲。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发情感

　　（出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的.脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

　　2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

　　二、快速读文，整体感知

　　1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。

　　2.学生默读课文。

　　3.检查生字新词。

　　（1）读一读，并口头组词：

　　闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

　　（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

　　词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

　　词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

　　4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

　　三、再读课文，感悟形象

　　1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？

　　2.集体交流。

　　3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”）

　　4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

　　5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。

　　6.集体交流。

　　（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。

　　（2）教师小结。

少年闰土教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练;“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文投影仪小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

　　生字、新词可利用工具书解决。

　　(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容?

　　(2) 提出学习中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解含义深刻的句子的意思。

　　2、能写一段“我”的外貌描写。

　　教学重点：

　　“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学过程：

　　一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事?

　　2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

　　3、朗读、评价

　　二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的.天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂?

　　②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________; 看不见______________;看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展开想象，写写“我”的外貌

　　“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

　　1、学生练写。

　　2、同学互相交流。

　　3、评讲，修改自己写的句子

　　四、课文拓展

　　朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

　　五、选择性作业：

　　1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

　　2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

　　板书设计：

　　20少年闰土

　　记忆瓜地少年(怀念)

　　紫色圆脸

　　相见头戴毡帽 (欢喜)

　　颈套项圈知识丰富

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝聪明能干

　　相处 (钦佩)

　　看瓜刺猹活泼可爱

　　沙地观鱼

　　不肯出门(难过)

　　分别托带礼物

少年闰土教案篇4

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生平及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的表达作用。

　　１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的'丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案篇5

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的'事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学习描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：