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陶罐和铁罐教案

时间:2023-05-05 15:37:08 教案大全 我要投稿

关于陶罐和铁罐教案锦集十篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的陶罐和铁罐教案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于陶罐和铁罐教案锦集十篇

陶罐和铁罐教案 篇1

  1、通过本课学习,2、认识“陶、懦、恼”等6个生字,3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字,4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱,5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

  2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  6、正确、流利地朗读课文,7、分角色朗读课文。

  重点:

  读懂课文课文主要内容。

  难点:

  了解寓言蕴含的道理。

  一、导入新课

  1、 揭示课题:

  2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的?

  3、学生交流,教师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有美丽的花纹。从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐,嘴巴翘得老高,好象对陶罐不屑一顾的样子,一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。)

  4、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的'词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况,互帮互助学生字。

  出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。

  重点指导“懦”(nuo)“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语:

  奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

  相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

  4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事?

  (国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

  四、指导写字

  第二课时

  一、复习导入,说话练习

  1.巩固词语

  奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

  相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

  2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

  二、自读课文,感知陶罐和铁罐的特点

  1、铁罐是怎样奚落陶罐的,2、它为什么看不3、起陶罐?请同4、学们自读课文,5、用~~~画出铁罐奚落陶罐的话,6、并对不7、理解的地方提出问题。

  8、学生自读,9、教师巡视

  10、学生交流质疑,11、教师点拨,12、引导解疑。

  13、从找出的语句中可以看出,14、铁罐有什么特点?(骄傲自大、目中无人)陶罐呢?(谦虚、友好、克制)

  5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?

  板书: 谦虚 傲慢

  三、指导多读,深刻体会铁罐和陶罐的特点。

  1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语。

  2、教师指导读。(铁罐的神态是:“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是:“谦虚——自尊”)

  3、同桌轮换分角色朗读。

  4、教师巡视、指导。

  5、抽一、两组在班上读,大家评议。

  四、揭示寓意,总结全文

  1、许多年过去了,2、陶罐和铁罐发生了什么变化?自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

  2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  学生交流,教师完成板书:

  光洁、朴素、美观 无影无踪

  3再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

  4、学生交流。

  5、教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

  思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

陶罐和铁罐教案 篇2

  教学目标:

  1.认识本课8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

  思想教育:相互尊重对方特长、和睦共事。

  教学重点

  (一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  (二)分角色朗读课文。

  教学难点:

  使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  教学准备:有关图片

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  (一)导入新课:

  (二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?

  (三)再读课文,理清层次,给课文分段。

  1.小声读全文:

  本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

  让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

  达能力。

  2.指名汇报。

  本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧

  化不存在了。

  3.分段。

  课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

  (四)细读课文。

  1.细读第一段。

  (1)提示:

  ①铁罐是怎样奚落陶罐的?

  ②它为什么看不起陶罐?

  ③陶罐的态度是怎样的?

  要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

  (2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

  (3)指名读。

  在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

  老师适当范读。

  本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

  (4)归纳段落大意:

  根据前两课总结的方法:

  写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

  写事的文章,用“谁,干什么”的.句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

  本段段意是:

  铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

  2.细读第二段:

  想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

  (1)用以上学习第一段的方法学习这段。

  (2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  从这句话看出什么?

  虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐

  学习,宽厚待人。

  (3)归纳第二段的段意。

  让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不

  存在了。

  (五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加

  深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

  (六)讨论寓意。

  1.自己默读全文,想想寓意。

  2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

  3.指名汇报。

  这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  (七)学习了这课你有什么体会。

  可以结合自己和周围的人和事谈体会。

  【板书设计】

  3 陶罐和铁罐

  古代 现代

  陶罐 易岁————永久

  铁罐 坚硬————氧化

  课后小记:

陶罐和铁罐教案 篇3

  学习目标:

  1、理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句,培养学生的兴趣和能力。

  学习重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的'描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  学习方法:自主读书、汇报、交流、展示。

  知识链接:

  与课文所讲道理相关的成语,如:尺有所长,寸有所短……

  预习任务:

  1、熟读课文,了解故事内容。

  2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子,并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

  自主、合作、探究:

  (一)复习生字,游戏激趣。

  (二)情境表演,讨论交流。

  1、引:上堂课,我们当了一回演员,把这个故事演出来了。这节课,我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

  2、请学生注意观察课文插图,上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

  3、2名学生上台表演,演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

  盘子:勺子:

  其他小伙伴:

  4、几个学生演11到17自然段,演后讨论:当初自大的铁罐消失了,而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果,铁罐想到过吗?为什么?

  因为:

  5、讨论:假如你去外面旅行,在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行,你会选择谁?(学生大胆发言,积累下表现陶罐谦虚的词句。)

  6、学生发言:应该正确对待自己和他人,正视自己的短处,看到别人的长处,尊重别人,和睦相处。

  我来闯关:

  A、基础知识。

  1、给生字标注正确的读音。

  ()()()()()()()()()

  傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

  2、说说下列词语的意思。

  奚落。傲慢:。

  谦虚:。懦弱。

  相提并论:。

  B、读课文,按课文内容填空。

  铁罐认为陶罐懦弱,因为它觉得自己,陶罐并不承认自己懦弱,因为它认为。多年后,人们挖掘出陶罐,仍然,而铁罐。读了这课文,我想到了。

  C、拓展练习。

  1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点?放飞思路,大胆发言。尝试改写课文。(独立思考---小组合作)

  2、学生自己仿造课文的写法,也编写一个寓言故事。

  学习收获:

陶罐和铁罐教案 篇4

  课题:陶罐和铁罐

  教学准备:课件

  教学过程:

  一.课件导入,激发兴趣。

  师:孩子们,今天老师给大家带来了两个好朋友,你们想认识他们吗?

  生:想。

  师:看,他们来了!(课件)

  师:你看到了什么?想说些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在厨房里。两个罐子上有表情,一个高兴,一个忧愁。要想在说些什么。

  师:个子高一点的是铁罐,(板书; 铁罐)。个子矮一点的是陶罐。(板书;陶罐)

  师:陶和罐都是生字,(看黑板,表情惊诧)诶你发现什么了?

  生:我发现陶和罐都有一个缶字。

  师: 和老师一起书空。撇,横,横,竖,竖折,竖。

  师:还需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。

  师:就是住字多一横。你读,你读,你读…齐读。

  生:读,读,读,…齐读。

  师:让我们来读一读,注意读准生字的读音。(话音刚落)

  师:那么,陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢?今天,我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》(补充板书:19*陶罐和铁罐)

  二.初读课文,扫清字词障碍。

  师:请同学们轻轻的把书翻到第19课,速读课文,读准字音,读通句子,想想这篇课文写了一个什么故事?(停)不会的字,难读的句子多读几遍。开始吧!

  学生速读课文

  师:读好了吗?

  生:读好了。

  师:一会老师可要检查你呦!

  师:那么,现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事?(2人:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

  师:概括的非常好,语言非常凝练,能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

  师:那你喜欢谁,不喜欢谁呢?你,你,你,你……(一堆)

  师:哎呀,大家的想法是不是一样啊?

  生齐:是!

  师:理由是什么呢?请同学们再读课文。读一读,画一画,也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧!

  师:课文2个人物,你喜欢谁?不喜欢谁?借助阅读提示说出你的理由?用你喜欢的方式读书去吧!

  三.再读课文,整体感知。

  师:读好了吗?

  生:读好啦。

  师:愿意把自己的理由说给大家听吗?

  生齐:愿意。

  师:谁愿意?你为什么喜欢陶罐?

  生1:我喜欢陶罐,因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢,铁罐兄弟。”

  师:看出了谦虚。(板书:谦虚)还有吗?

  生:我也喜欢陶罐,因为他不仅谦虚,还不懦弱。(师板书:懦弱)我是从这句话看出来得:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”

  师:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是软弱,不坚强。

  生1:我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗,陶罐子?陶罐却说不敢,还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊,懦弱。

  生2:我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的'奚落和挑衅,表现的很从容,很谦虚。他知道自己的弱点,不能和铁罐硬碰。

  师:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是谦虚。

  师:谦虚应该用什么语气来读?怕又该用什么语气来读呢?谁来试一试?

  师:他读的怎么样?

  生:他读的很好,但我能读的更好。生读

  师:好,你是一个正直,刚强的陶罐子。还有补充吗?

  生:我从“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”我觉得陶罐很平和,不屑于与铁罐争吵。

  师:还有什么理由让你喜欢陶罐?

  生:还有陶罐很仁慈,很宽厚。我是从:“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我身边,请你们把它掘出来吧,他一定闷得够受了。”

  师:看来大家都很喜欢陶罐,而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐?

  师:还有不同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐是因为他傲慢。(师板书:傲慢)我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗?陶罐子!”

  师:他读的怎么样?

  生1:根本没有傲慢。生2:他说的很好,但没有读出傲慢的语气。生3:我觉得他读的还行,但我能比他读的更傲慢。

  师:你能读一读吗?

  生读

  师:读出了气势,你已经进入了角色。

  师:还有相同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐,是因为铁罐很神气。我是从:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

  师:谁还能更神气?

  师:面对争辩的陶罐,铁罐?

  生:恼怒了。

  师:谁想读读看?

  师:评一评,他读的怎么样?

  师:恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理,这时候他怎么样?

  生:他气的愤愤的了,都不知道该说什么了,简直是火冒三丈,怒不可遏。

  师:你能读出他的怒不可遏吗?

  生读。带动作。

  师:我们来分角色朗读,谁愿意来试一试?(出示课件)

  A:读陶 B:读铁

  师:谁能即兴演一演,为我们展现出当时的场景?

  师:看了刚才的表演,我也想试一试,可以吗?我演陶罐,大家演铁罐。

  感情朗读,动作表情,神态,烘托气氛,达到高潮。!

  师:看来大家真的非常非常讨厌铁罐,厌恶铁罐。(师表情)(表情转变)难道铁罐就没有优点了吗?4人小组,讨论讨论从中你明白了什么?

  (师指导,2分钟)

  师:讨论好了吗?讨论好的同学站起来说一说。

  生1:铁罐虽然很傲慢,但是却很坚硬。(板书:坚硬)而陶罐虽然很谦虚,但是却很易碎。(板书:易碎)每人都有长处和短处,人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。

  生2:一个人如果只看到自己的长处,而看不到自己的短处,就骄傲,自大,就会像铁罐一样,下场会很可悲。

  生3:我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎,就不和铁罐碰撞,做人也贵在有自知之明。

  四.总结寓意,拓展练习,学会辨证看待问题。

  师:正如同学们所说的,每个人都有自己的长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 人无完人吗!

  师:这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点,告诉了我们一个深刻的道理。我想,他能赞美陶罐、批评铁罐,那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢?这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》,(出示课件)有兴趣吗?留为作业,有兴趣的同学好好创造创造,明天课堂上我们进行展示交流。好不好?

  下课!

陶罐和铁罐教案 篇5

  一、教学目标

  1、会认写生字,正确读写词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

  2、通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。

  3、理解文章寓意,学会谦虚。

  二、教学重难点

  【重点】抓住神态和语气描写,了解内容主旨。

  【难点】能够通过不同语气的朗读,把握陶罐和铁罐的性格,学会谦虚宽容。

  三、教学方法

  多媒体演示法、朗读法、合作探究。

  四、教学过程

  (一)复习导入

  咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)

  (二)整体感知

  1、通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?

  (讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)

  2、这篇文章一共可以分为哪几部分?

  第一部分(1—9):写陶罐和铁罐的争吵;

  第二部分(10—17):写陶罐和铁罐的各自的命运。

  (三)深入研读

  1、同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。

  (过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)

  2、同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。

  (铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)

  (陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)

  (过渡语:大家再细心找一下,文中的`陶罐还有哪些性格特点?)

  (学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”)

  3、同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)

  (小组一:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

  小组二:不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。

  小组三:人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)

  (四)拓展延伸

  我们得知陶罐和铁罐的性格特点,其实不难发现,我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话,最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

  (生写完展示,教师总结评价)

  (五)小结作业

  1、小结:师生共同总结。

  2、作业:自行想象,改变故事的结局。

  五、板书设计

  (略)

  六、教学反思

  这篇文章,对话较多,段落较多,对于学生来说,这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以,在上课伊始,我就请同学们为课文划分部分,这样学生对课文更加明确,对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话,从而了解他们的神态和性格,体会其这样表现的原因,这样教学重点和难点就迎刃而解了。

陶罐和铁罐教案 篇6

  一、教学目标

  1、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  2、学习生字,理解词语的意思。

  3、练习归纳段意。

  4、分角色朗读课文。

  二、教学重点

  1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  2、分角色朗读课文。

  三、教学难点

  使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  四、教学时间

  一课时

  五、教学准备

  CAI课件

  六、教学过程

  导入。

  1、今天,陈老师给大家请来了两位朋友,瞧,它们是谁呢?(老师贴图片,老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子,他们还会说话呢?听,它们在说些什么呢?

  2、学生表演。铁罐:你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰,准备碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一边摇手,一边后退)

  3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们,你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

  整体感知课文。

  1、学生自由读课文。

  2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

  3、学生发言。

  4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

  5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的`话说别人的短处,使人难堪。)

  学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

  1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段,分别把铁罐和陶罐说的话画记下来,并用心地读一读。

  2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

  3、从铁罐讲的这些话来看,可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

  4、铁罐如此傲慢无理,气势汹汹,陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的,把陶罐说的话读一读。

  5、从陶罐讲的这些话来看,可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

  6、是呀,陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读,分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹,陶罐谦虚有理,和善友好的语气读出来,在读好的基础上还可以配上动作来表演。

  7、自由练习。

  8、指名上台戴头饰表演。

  9、同学之间相互评议。

  10、同学们表演的真棒,真是惟妙惟肖。

  11、日子一天一天过去,陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10—17自然段。

  学习10—17自然段。

  1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(板书:永久)。当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

  2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

  从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话,并有感情地读一读。

  3、指名读。

  4、陶罐听到人们赞美他,他是怎么说的?

  5、如果此时铁罐在旁边,他听到陶罐说的这番话,他会怎么想,会怎么说呢?

  6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化,消失得无影无踪。(板书:氧化)

  7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧,慢慢地生锈,生锈的这一层就会脱落,年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。)

  8、假若很多年前,你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,听到陶罐和铁罐在争吵,你会怎么样劝说铁罐呢?

  9、同学们说得很有说服力,真是棒极了。请大家想一想,原来我们学过哪些课文,也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

  10、那在我们平时的学习、生活中,有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

  11、联系实际谈谈感受。

  老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点,不要骄傲,不要讥笑别人,要懂得取长补短,互相学习,共同进步。

  板书:

  铁 罐 陶 罐

  骄傲自大 谦虚不懦弱

  氧化 永久

  取长补短 共同进步

陶罐和铁罐教案 篇7

  教学目标:

  1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

  2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学步骤:

  (一)导入

  这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐

  (二)整体感知

  1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。

  2.指名读课文,理解词语的含义。

  3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

  4.学生讨论后明确:

  (1)铁罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)铁罐和陶罐各自的命运(10~17)。

  (三)精读课文

  1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

  2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

  3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。

  (四)品味含义

  1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

  2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

  3.从这个故事中你明白了什么道理?

  (五)重编故事

  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的'故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

  (六)板书设计

  教案点评:

  整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事:1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。

  边读边思考,析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语,感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。

  培养学生围绕中心编童话故事的能力。

陶罐和铁罐教案 篇8

  【设计理念】

  注重教学目标的发展性,有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意;更关心过程和方法,主要体现在动态生成的师生互动对话上;对情感态度价值观而言,充分考虑学生在学习过程中的情感变化,对人对社会态度的提升,为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性,突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的,课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多,减少“刚性”设计,重视将课堂上信息的灵活处理和过程的`及时调整。启迪学生感悟的独特性,为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准,唯一的答案和划一的方式,教师要善于选择或截取一个典型的材料,引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟,通过多种手段合成,让学生体验到创造的乐趣与成就感。

  【设计特色】

  读写结合,注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学风格。“互动、生成,训练,创造”,在全新的理念指导下,体现鲜明的教学特色。

  【教学目标】

  1.分角色、有感情地朗读课文,用朗读及形体动作演绎故事;

  2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;

  3.将《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变成《铁罐与陶罐》。

  【流程预设】

  课前预热:

  找一找生活中的许多不同之处,能简要说出不同人物(或场合)的长处和短处。

  一、议,陶罐和铁罐的长处与短处

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片,讨论它们的用途;

  2. 如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?

  3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处,引导学生说出它们各有自己的长处和短处。

  二、读,陶罐和铁罐的谦虚与傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢轻蔑恼怒愤怒

  谦虚友善宽容大度

  2.学生齐读词语,说说自己喜欢哪一组词语,为什么?结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语,应该送哪一组,并说说自己的理由;

  3. 理解第一组词语的意思,用形体及动作表演一下,教师相机小结归纳这组词语的特点(表示人物神态的词);

  4. 把对词语的理解送进句子里读一读,大屏幕出示铁罐的话,学生表演读;读陶罐的话,注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和铁罐的结局与启示

  1. 过渡,学生快速默读课文10-17自然段,说说陶罐和铁罐的最终结局;

  2. 学生谈谈读了这个故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的铁罐,此刻会对陶罐说些什么,让学生进行练笔,并指名交流,老师用大屏幕出示写话内容,指名读。

  四、改,逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》

  1.结合板书,启发思考:铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它确实易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情,只是它太骄傲,很傲慢,那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢?各抒己见,别被课文束缚住,放飞思路,大胆去想;

  2.师生共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》。(机动:现场可以口述,也可写后交流)

  作业超市:

  1. 课文真有趣,我想和同学分角色读一读;

  2. 课文很传神,我想抄写描写神态和动作的词句;

  3. 课文真精彩,我们小组准备演一演这个故事;

  4. 课文有意思,我要绘声绘色地讲给我的家人听。

  板书设计:

  陶罐铁罐

  谦虚傲慢

  长处美观坚硬

  短处易碎易生锈

  无价之宝无影无踪

陶罐和铁罐教案 篇9

  教学目的:

  1、认识6个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:

  自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:

  了解寓言蕴含的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、揭示课题:陶罐和铁罐

  2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  (二)学生自读自悟课文

  1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

  相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

  2、默读课文,边读边批注。

  3、思考:

  (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?

  (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  4、分小组讨论思考题。

  5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

  6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

  (三)教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  (四)全班讨论。结合自己的'理解或生活实践回答这个问题。

  (五)提问

  课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

  附:板书设计

  19

  陶罐和铁罐

  陶罐

  铁罐

  谦虚

  傲慢

  光洁朴素

  美观不复存在

陶罐和铁罐教案 篇10

  一、激情引趣、点明学法

  1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

  二、读中感知、层层递进

  《大纲》明确要求“从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此,我实施了分布教学法:

  1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困

  难的多拼读几遍。

  2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、

  引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。

  3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本

  内容,学会提出自己不理解的地方。

  三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学

  习兴趣,激活学生思维。因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。

  1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,

  大家一起讨论学习。

  2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

  A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

  b、学生四人一组交流讨论,互相补充。

  c、全班进行交流

  不同点之一:

  铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。

  不同点之二:

  铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。

  不同点之三:

  王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。

  ①许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐对人们又说了些什么呢?

  ③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?

  四、精读课文、读出感情

  1、小组内练习有感情朗读课文

  2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。

  a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

  b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

  4、小组在次合作,分角色朗读课文。

  五、议中感悟、知道实践

  议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解,才能不断开拓思维,提高认识,最终运用于实践。针对这篇课文,我设计讨论话题如下:

  1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?

  2、从陶罐和铁罐不同的.表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  3、拓展延伸,联系生活中的事情。知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。

  六、注意观察、认真书写

  1、出示6个生字,并认读。

  2、学生指出难写的字。

  3、师范写难字,生指出不足点,师改正。

  4、学生练写,同桌互评。

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