关于读书莫放拦路虎教案四篇

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关于读书莫放拦路虎教案四篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的读书莫放拦路虎教案4篇，希望能够帮助到大家。

关于读书莫放拦路虎教案四篇

读书莫放拦路虎教案篇1

　　教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。

　　养成的好习惯。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学难点：

　　通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学过程：

　　一、阅读引出课题。

　　读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

　　二、点拨自学课文。

　　1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

　　2、学生质疑课题，带着任务读课文。

　　3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的`学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。

　　三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　五、总结延伸。

　　1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

　　2、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　板书设计：

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

读书莫放拦路虎教案篇2

　　[教材分析]

　　这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。

　　[设计意图]

　　本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。

　　[教学目标]

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、自读课文，借助中心句概括段意。

　　3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

　　[教学重点、难点]

　　认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

　　[课时划分]

　　一课时

　　[授课类型]

　　阅读课

　　[教学时间]

　　20xx年10月17日

　　[教学设计]

　　[教学过程]

　　一、揭示课题：

　　1、齐读课题。

　　2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。

　　3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的拦路虎的？

　　二、自读课文：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

　　3、自读课文，思考课前提出的两个问题。

　　（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）

　　（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）

　　三、结合读书实际谈一谈：

　　1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）

　　2、抓住重点句，谈感受。

　　3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。

　　四、课文分段，概括段意：

　　1、这篇课文不同于我们以往学的.大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。

　　2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

　　五、熟读积累：

　　1、采用多种形式练读全文。

　　2、找出自己最喜欢的反复朗读。

　　3、交流读你喜爱的段落。

　　4、感情朗读全文。

　　六、总结全文：

　　谈谈学了本文后的感受。

　　作业设计

　　一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

　　二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案篇3

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　达成目标

　　一、导入揭题

　　1、谈话，解题。

　　“拦路虎”是什么意思？

　　学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?

　　2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　学生自由发表意见。

　　激发学习兴趣

　　二、点拨

　　自学课文

　　1、自读课文

　　阅读课文。借助各自然段的`中心句或重点句概括个自然段的意思。

　　2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。

　　1学生墨读课文，理解个自然段意思。

　　2学生分组学习，小组多种形式学习

　　3讨论、交流，读课文。

　　使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、本文指的“拦路虎”是什么？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、总结深化

　　熟读积累：

　　——采用多种形式练读全文。

　　——找出自己最喜欢的段落反复朗读。

　　——谈谈学了本文后的感受。

　　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　交流读你喜爱的段落；

　　齐读全文。

　　感情朗读

　　深化理解

　　五、拓展

　　1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？

　　2、汇报阅读收获（指字词类）

　　1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。

　　2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。

　　实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。

　　板书设计：

　　11、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

读书莫放拦路虎教案篇4

　　【教学理念】

　　略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

　　【教学目标】

　　1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。

　　2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

　　3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【学前准备】

　　安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

　　问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

　　【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】

　　二、速读课文，自主感知

　　提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。

　　要求：

　　1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

　　2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。

　　3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

　　4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

　　【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】

　　三、汇报交流，深入理解

　　1.指名小组汇报。

　　可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。

　　汇报交流要点：

　　①这篇课文主要向我们讲了什么?

　　作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

　　③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

　　2.引导学生理解重点。

　　“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

　　“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的`阅读起到了怎样的作用?

　　面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

　　你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)

　　面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)

　　引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。

　　【设计意图略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口*流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】

　　四、延伸拓展，现场演练

　　1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

　　干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

　　裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng

　　粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

　　2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

　　风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。

　　他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。

　　(选自巴金《秋夜》)

　　【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】

　　附：板书设计

　　读书莫放“拦路虎”

　　懒“拦路虎”

　　勤“虎”被赶走

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