《四个太阳》教案范文汇总8篇
作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《四个太阳》教案8篇,希望能够帮助到大家。
《四个太阳》教案 篇1
教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计理念
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望,因此本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行识记生字和部分生字的书写指导,达到正确、流利地朗读课文,对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读,达到感情朗读和背诵的学习目的。
第一课时
学习目标
1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。
2.正确、流利地朗读课文,对课文整体感知。
课前准备
1.四人小组自制一套生字卡片,体现识字的趣味性。
2.教师制作多媒体课件。
学习重点
认识这13个生字,书写3个生字。
学习难点
13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。
学习过程
一、歌曲激趣,写字导入
1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,听听它和什么有关?(师点击课件:播放《种太阳》)生:太阳。
2.师:天上有几个太阳呢?(生:一个)对啊,但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)
3.齐读课题,指导书写阳字:观察阳字在田字格的位置,师范写,生练写。
(质疑)读了课题,你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知,识记生字
1.自读课文。要求:读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。师巡视。
2.识记生字。
①小组合作,认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了,请取出你们的生字卡片,小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)
②反馈,提醒字音难点。老师发现同学们真会合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点,师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师:没有了拼音的帮助,你们还能认识他们吗?(师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒,一下就和他们交上了朋友,把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求:要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听录音范读。师:下面,我们一块去听听录音中的老师读,看看有什么值得我们学习的地方,要求:请你仔细看书,耳朵仔细听。听后交流各自感受。
[设计意图:教师没有先让学生听课文范读,而是让学生尝试自读,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的`是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。]
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法,现在就来读读,同桌互相读,比比谁读得通顺,流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价,好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了,让我们来齐读一下,看看读了之后你知道了些什么?
生:小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图,写夏)
生:我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图,写春)
生:小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图,写秋)
生:小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图,写冬)
三、指导书写因、园
1.师出示因、园:请你仔细观察,找找他们相同和不同的地方在哪里?
生:我发现他们结构相同。
生:他们都有个方框儿。
生:他们里面的字不相同。园字里面是个元,因字里面是个大。
2.强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节,小作者画的太阳多有创意啊,下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!
《四个太阳》教案 篇2
教材简析:
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
教学理念:
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标:
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
课前准备:
四季的图片头饰音乐
教学流程:
一、创设情境,趣味揭题
师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)
师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
二、尝试学习,整体感知
1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)
3、小组交流,师评议。
[这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果,生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解邀请的意思。)
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)
(2)朗读第四自然段,引导学生练习用因为所以说话。
7、齐读课文。
8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)
师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:都有哪些地方?怎么样?
生:
师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?
生:
师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生:
师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:
[这一环节的设计目的在于增强学生的`参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)
五、识写训练
写字指导:(略)
六、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
[这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]
七、作业设计
想象画:太阳与未来世界
[这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。]
《四个太阳》教案 篇3
[教学目标]:
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
[教学过程]:
一、激趣导入,板书课题。
1、(出示课本插图)今天,老师带来了一位小画家画的四张画。你们看,上面画了什么?(出示课题,指名读)
2、板书课题,指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色?答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困难的可以请教同学或老师。
三、再读课文,学习字词。
(一)、读第一自然段:
1、指名读第一自然段。
2、你们看,有两个生字宝宝就躲在这段话中,谁来拼一拼?
3、拼音不见了,能读吗?(出示词卡片多种形式读,读完后贴在黑板上)
4、老师把黑板挂在墙上,我们可以说挂(黑板)。让我们动手挂一挂。(动作)还可以挂什么?(挂衣服、挂画、……)所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音,你能把句子读流利吗?
(二)读第二自然段。
1、(多媒体出示秋天果子成熟的图画)师导:小伙伴们,你们看,秋天来了,果园里,果子熟了,你们想尝尝水果的香甜吗?
2、我们先把这些生字宝宝的音读准,谁愿意拼一拼?(着重指准“尝”、“香”,如果学生读得好的让他领着全班读,读不好的及时矫正)
3、直呼读。
4、去拼音读。(出示生字卡,小组轮读 开火车读,最后一次贴到黑板上)
5、 “尝”,课文里说尝什么?除了尝水果,还可以尝什么呢?
用舌头尝甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了,你们能把这些句子读流利吗?
(三)自读三、四自然段。
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来,并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况:
(1)“摘词卡”读词语。(让学生上黑板摘词卡,领着全班读。)
(2)指名读词语。(老师抽词卡,指名学生读,最后一轮把词卡贴上黑板。)
4、指名读带生词的句子。
(四)、巩固生字词读音。
1、读黑板上的词语。(全班读---指名读---开火车----读给同桌听)
2、小朋友,想玩游戏吗?现在我们就来玩一个登山产游戏,如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来,你们就可以拿到山顶上的'红旗。哪个小组来试试?
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色,送给了四个不同的季节。还有一个小朋友,想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给冬天。我们一起去听听……。(课间小活动)
(五)鼓励探究,巧记生字
1、我们学过了加一加,减一减,比一比,猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法,也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说,你是用了什么识字方法记住了哪些字?
3、全班交流。(这个环节中,讲到“脸”时,问:脸是什么旁?月字旁的字还有哪些?)
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面,看大家能否猜出来。
(1)行人在两边,两土在中间。(街)
(2)课件演示:阳光照暖了一盆水。(温)
四、三读课文,读通读顺。
全班自由把整课文读一读。
五、书写生字“园”、“因”
1、读一读这两字,并口头组词。
2、看课件写一次,并指导观察:这两个字都是大口框,书写时要注意哪些地方?(着重指导(1)“因”字捺变成点。(2)凡是是大口框的字都先写外面,再写里边,最后封口。)
3、老师范写,学生书空。
4、学生描一个,写两个。
5、展示,评议。
六、布置作业。
把生字和课文读熟。
《四个太阳》教案 篇4
教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。
2、能在读中体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
3、能在读中发展思维、想象、表达能力。
教学重、难点
朗读课文,体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
课前准备
多媒体课件,生字卡片。
教学过程
一、指导写字,导入新课
1、会观察、分析:
同学们,这节课我们继续学习十八课四个太阳(教师板书课题,边指导学生写“阳”字),“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构,左窄右宽,左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写,先写横撇弯钩,稍稍斜向上,再写竖,可别忘了,它是垂露竖,右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。
2、写端正、漂亮:
你们能把它写端正、漂亮吗?快快打开书82页,在我会写中找到这个字,先描红,再各写两个。开始吧!(师随机评价:你坐得真端正。你的字写得不错!叫什么名字!我记住了)
二、初读课文,整体感知
1、自读,读正确、流利:
你们的字写得真漂亮!相信你们课文也会学得更好,你能把课文读正确、流利吗?(学生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的开始读吧!
2、抽生读,整体感知:
你们读得真流利,愿意读给大家听听吗?老师请四个小朋友来接读课文,没请到的.没关系,你们还有更重要的任务呢?大家边看、边听、边想,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳?
你觉得他们读得怎样?(生生评价)
你们听得认真,评得也不错。你能告诉老师,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。(教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳)
三、以学定教,感悟心愿
你最喜欢那个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读,读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容,你一定非常喜欢那个太阳,能告诉老师吗?(教师根据学生的回答,以学定教)
第一自然段的教学
1、(教师抽生读)你能读读吗?
2、(教师引导学生联系生活实际去感受)。谢谢你!请坐,你们想夏天到了,一个红红的太阳挂在天上,你有什么感觉?( 预测学生会说:很热、心里不舒服、难受……)
《四个太阳》教案 篇5
课前准备
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
第 一 课 时
初读课文,认识生字
1.学生借助拼音自读课文。
2.圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
4.把自己认为难读的词语多读两遍。
5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
6.齐读带拼音的生字卡片。
7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
9.全班齐读课文。
10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)
11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
写字
1.读园因为脸阳光6个字。
2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红,练写。
5.抽取学生作品展示,进行评议。
巩固生字
出示带生字的句子,学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。
4.我尝了尝,饭已经熟了。
第 二 课 时
导入
同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
感知全文
分小组,明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
复习生字,朗读课文,感悟课文内容
1.复习生字。
a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)
上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子,表扬四个小组。
2.正确朗读课文,质疑问难。
a.请看题目。(课件出示我会读)
b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示。
e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。
f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)
如,金黄的太阳一段:
我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)
师小结:金黄的秋天是丰收的`季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰
收了,你想说什么呀?(抽生说)
哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)
那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)
咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)
表扬黄太阳组,上一步台阶。
背诵自己选择的段落
1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。
拓展总结
1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
《四个太阳》教案 篇6
【设计意图】
《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳,表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。
从语言表达来看,四个段落开头写季节和颜色,其余几句写写心愿,结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味,具体语言表达形式各不相同,体现的情味也各不相同。第一段清新,第二段热情热闹,第三段温馨,第四段以问答式结束,让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点,又充满节奏感和意蕴,宜通过反复朗读体验和积累。
从文本情感来看,无论解决夏冬季节给人们带来的不适,还是歌颂秋春季节给人们带来的'美好,孩子所画的每一个太阳,都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色,显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时,应该让孩子去体验这种美好,鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象,怀着美好去想象。
此外,我以为,低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此,丰富多彩的游戏形式,基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。
一句话,这节课努力想实现的四个的“太阳”是:美读体验想象乐趣
【教学预设】
一、字词游戏,引出“太阳”话题
1、指名领读游戏。
2、出示生字所拼的一首小诗,引出问题:这四个太阳应该挂在哪个季节?为什么?
二、整体读文,帮助“太阳”找家
自由读课文,说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节?为什么?
三、精读课文,体验“太阳”情味
1、你最喜欢哪个太阳,读读,这个太阳给你带来什么感觉?
2、交流,重点感悟:
①绿绿的太阳:读出“清凉”的感觉。
②金黄的太阳:
A.读好长句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。
B.课间操。
C.开心地读读本段。
③红红的太阳:
联系生活回忆“冻僵”的感觉,指导读出“温暖”。
④彩色的太阳:
A.分角色朗读问答。
B.春天有哪些色彩?用以前学过的词语或诗来表达。
四、朗读背诵,感受“太阳”美好
1、配乐读全文。
2、背诵其中一段。
五、想象写话,抒写阳光心愿
《四个太阳》教案 篇7
教学目标:
1、认识“挂、街、尝“等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点难点:
教学准备:太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡
一、激趣导入
师:小朋友,今天我们来上课,太阳也来凑热闹。瞧!几个太阳?(板书课题)
生:四个太阳。
师:看到这个题目时,你有没有提过问题?(课题质疑)
生:1、我们都只能看到一个太阳,为什么有四个太阳?2、画四个太阳用来干什么?……
师:你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题,这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。(齐读课题)
师:结合预习说一说,四个太阳都是什么样子的?分别送给了哪四个季节?(生边说师边贴四个不同颜色的太阳,并板书“夏、秋、冬、春)
二、检查预习
师:孩子们,要想解决我们心中的疑问,那就要在后面的学习中,认真读书,积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备?
生:1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……
师:你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。
一名生领读第一行。
师:小老师不但读得准确,声音还那么响亮。大家看这个词语。(伙伴)这两个字的偏旁都是——
生:单人旁。
师:说明与什么有关系?
生:与人有关系。
师:你再边读这个词语边仔细观察,还能发现什么?
生:1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。
师:左边表——义,右边表——音。(师说生接)
师:谁愿意领读第二行的词语?
一名生领读第二行。
师:请你再读读这个词语。“尝尝”(生读)
师:这个轻声词语你读得很准确,一起读一遍。
师:“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样?
生:是“暖和”。
师:这里还有个词语让我们感觉到很冷,是——冻僵。(然后指名领读第三行词语)
师:三位小老师多称职啊,用掌声感谢他们好吗?
师:词语读得这么好,生字会读吗?
师:请小朋友们利用生字表互相检查读一读,如果你的伙伴有困难了,你就帮帮他。(同桌互检)
师:好了小朋友们,你们瞧,调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗?(出示生字卡片齐读,然后贴在黑板上方。在读字过程中,教师对个别字进行灵活处理。例下:)
师:(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字?
生:1、要用手挂东西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂,挂东西不能空挂,右边两个土字表示挂的东西。
师:你们可真是个聪明的孩子,听了你们的方法,我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗?(贴“挂”)
师:这是什么字?(伙)
师:它的朋友是谁?(伴)
生:老师“挂”字掉下来了。
师:(捡起)不要紧,我们再把它——(开始学生说贴上去,老师举字提示,直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了,学生就很自然的知道“挂”起来了。)
师:出示“熟”,什么熟了?
生:果子熟了。饭熟了。
师:熟了我们就来——(出示“尝”)
生:尝尝。
师:(出示“脸”)带有“月”字旁的字一般与什么有关?
生:与身体有关系。
师:你都知道哪些带月字旁的字?
(指名说,其中一个孩子说“明”)
师:明是月字旁吗?
生:不是,应该是“日”字旁。
师:而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样,它表示“日月”的月,与身体有关的“月”与月亮无关,它是“肉”这个字演变而来的,你们能记住吗?
师:再看这个字。(出示“季”齐读)季和我们学的哪个字很像?(生说后出示“李”,指明说两字的区别)
师:这哥俩长得很像,(举卡片)“季”去一笔变成——(生接)“李”,“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。
师:我们一起开火车把生字宝宝读一读。
……
三、点拨与答疑
师:小火车开导开得可真好!字词我们读好了,该读读课文了。你们想听老师读还是自己读?
生:自己读。
师:那好,先竖起小耳朵听一听我们的读书要求:认真读课文,一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳,你最喜欢哪一个,为什么?
(学生自读,师巡视并不时纠正学生读书姿势,了解读书情况)
师:看小朋友们读得那么认真,一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳?(指名回答)
师:你最喜欢哪个太阳?为什么喜欢它?
生:我最喜欢春天的太阳,因为它是彩色的,很漂亮。
师:彩色的太阳,多彩的春天,多美丽的景色啊!(板书:彩色)
师:美丽的春天在哪呢?你们听——春回大地、万物复苏——(生接背《识字一》描写春天的四字词语)
师:美丽的春天还在这儿呢,春眠不觉晓——(生接)
师:这么美好的春天,孩子们都出来放风筝啦!(生背古诗《村居》)
师:这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段,想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的,是美丽的。(齐读最后一自然段)
师:“噢”这个字是一声的,春天画什么太阳呢?想起来了,“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。(指导学生读好“噢”)
师:你们还喜欢哪个太阳?
生:我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。
师:秋天什么黄了?
生:树叶黄了。
师:金黄的落叶在忙着干什么呢?
生:金黄的落叶在忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
师:落叶会怎么邀请小伙伴?如果你是落叶,邀请小伙伴的时候你会说什么呢?(同桌俩互相说说)
生:1、我会说:“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了,我带你去吃吧。3、你想吃香甜的.水果吗?我带你去吧。……
师:多热情,多好客的落叶啊。小朋友们,你们喜欢着热情可爱的落叶吗?
生:喜欢。
师:那请你们自己读读这句话,要让落叶听出你很喜欢它,也要让别人感觉到小落叶真的很热情。(屏幕出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
师:谁来当一回热情好客的小落叶?(指名读)
师:老师也很喜欢小落叶,我也想读一读,想听吗?听完要说说老师读得怎么样?(范读)
师:谁来评一评老师读得怎么样?
生:老师读得很有感情。
师:有感情是因为我心里喜欢它,用心去读了。
生:老师读得很流利。
师:那是因为老师课前读了好多遍。
生:老师的声音很响亮
师:那是因为老师很自信啊!你们想不想像老师这样读呢?(想)
师:那赶紧再练一练。(学生自读后再指名读,齐读)
师:老师感觉到了你们的喜欢,也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢!既然这么喜欢落叶,我们努力把这句话背下来好不好?比一比谁最先把落叶记在心里了。(学生自背,然后指名背、齐背)
师:金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板书:香甜)
师:还有谁喜欢别的太阳?
生:我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。
师:还有谁也喜欢绿色的太阳?
生:我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了,绿色的太阳挂在天空就不热了。
师:对呀,夏天多热啊,热得我们都喘不过气来,热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么?用书上的一个词叫——清凉。(板书:清凉)
师:谁能把第一自然段读一下?(指名读)
师:怎么就叫“到处”?
生:到处就是每个地方都清凉了。
师:她说的对吗?(对)
师:都谁清凉了?
生:高山、田野、街道、校园。
师:除了这些还有谁清凉了?
生:家里、小动物、爸爸妈妈……
师:是呀,每一个人,每一个地方都清凉了,这就叫——到处一片清凉。
师:(出示第一自然段)我们一起读一读这个自然段,可要让人感觉到清凉哦!(齐读)
师:哎呀,好舒服啊。谁愿意自己读读这
段话?
师:嗯,真舒服!谁能读得和她一样好?
……
师:还剩下了一个太阳,红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢?
生:温暖小朋友冻僵的手和脸。(板书:温暖)
师:手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天?小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。
师:有了红红的太阳,我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住?
生:想。
师:怎么留住这个红红的太阳呢?自己读一读这个自然段。
师:谁留住了红红的太阳?
师:请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗?
师:孩子们,书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,分别送给了四个不同的季节。学习到现在,你们知不知道他为什么画四个太阳?四个太阳到底有什么用?
生:1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……
四、拓展延伸
师:小朋友们,这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳,想不想知道我画了什么样的太阳?(出示句子:1、我画了个能治病的太阳,送给躺在床上不能动的人,让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳,送给旱区的人们。)
师:你想画个什么样的太阳呢?在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。(学生思考书写,教师巡视并随时纠正写字姿势)
交流:生1、我画了个会盖房子的太阳,送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳,送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳,送给我自己。(这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师:如果你能找到没带上红领巾的原因,并下决心改缺点,太阳一定能帮你实现愿望的。)
生4:老师我画的太阳和你一样。
师:你把这个句子也读一读。
师:老师听出来了,你也是个善良的孩子,心里时刻记着灾区的人们。
……
五、达成与课后作业
师:孩子们,通过这节课的学习你都有哪些收获?
生:1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。
4、我知道了四个太阳有什么用?……
师:小朋友们,老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳,送给小朋友,希望你们能自觉积极地学习。想要吗?
生:想。
师:那首先要趁热打铁,把课文背诵下来好吗?
板书:四个太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教学反思
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁生动,充满童真童趣。课文一共四个自然段,结构清晰,作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生闻所未闻的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系,并适时引导学生用自己的语言表达课文内容,促进语言内化,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽,使学生更加热爱生活,充满对未来生活的憧憬与向往。
《四个太阳》教案 篇8
【学习目标】
1、理解为什么要画四个不同的太阳,学会13个生字,读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
【教学过程】
一、 欣赏音乐,揭示课题。
播放课件,欣赏音乐,让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳
过渡:这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文,边听边思考刚才的两个问题。
二、 初读课文,排除生字。
1、老师范读:
根据学生的回答,师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文:
刚才老师在读的时候,每个小朋友听得都非常认真,现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候,请小朋友用“──”划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字:
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、 精读课文,体会情感。
过渡:小朋友,你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
1、绿绿的太阳:
夏天到了,天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
2、金黄的太阳:
果园在金黄的太阳的照耀下,散发出了一阵阵水果的香味,原来是(果园里,果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了,可我们小朋友都忙着学习,还不知道呢?怎么办呢?别慌,有金黄的落叶呢,它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶,去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读:热情好客)
3、红红的太阳:
(出示课件)看到这雪景,听到这风声,小朋友,你感觉怎么样啊?
是啊,此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊,谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)
4、彩色的太阳:
春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的'词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?
春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?“我”为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导
五、齐读课文,进行小结
学了这篇课文,老师也想画个太阳,小朋友,你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画),让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空,使英才学校的每一位老师,每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业:
回去画一个自己心中的太阳。
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