关于《白杨》教案锦集七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《白杨》教案7篇，欢迎阅读与收藏。

关于《白杨》教案锦集七篇

《白杨》教案篇1

　　学习目标

　　1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　课前准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

　　（1）学生找出三个问句后全班交流。

　　（2）课件出示三个问句。

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②为什么它这么直，长得这么大？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一词学习课文

　　（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

　　1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

　　（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　（2）学生分角色朗读。

　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　（2）学生抓关键词品读这三句话。

　　①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

　　指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

　　②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

　　指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

　　③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

　　◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

　　◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

　　雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

　　面对干旱，白杨树___________________________________________________________

　　面对洪水，白杨树___________________________________________________________

　　（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

　　过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

　　出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　（2）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

　　（3）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

　　（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

　　（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

　　出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　（1）爸爸望着窗外的.白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

　　（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

　　（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　（4）老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

　　2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

　　2.看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3.检查自学情况

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

　　3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

　　2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

　　三、理解研读，深悟课文

　　1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4.体会句群关系，重点读第三句。

　　5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　服从需要扎根边疆无私奉献

　　8.默读最后一段话，想想

　　（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

　　①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　③……

　　2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

　　五、课后练习

　　1.摘录课文中含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教案篇2

　　〖教学目的

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。

　　２、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。

　　３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　〖教学重点

　　理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。

　　〖教学难点

　　阅读能有自己的见解。

　　〖教学过程

　　一、复旧导新

　　１、提问：

　　回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点？

　　板书：

　　高大挺直生命力强坚强不屈

　　２、导言：

　　白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？这节课，我们就来共同研究这个问题。

　　３、任务：

　　希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。

　　二、新授

　　１、学生自读课文１３～１６段，并用自己喜欢的方式自学。

　　要求：

　　⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

　　⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。

　　２、针对重点句子，交流自学结果：

　　重点句子：

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。

　　⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。

　　⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。

　　爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。

　　⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

　　希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。

　　⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么？

　　爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。

　　父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的`人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。

　　３、学习最后一段：

　　结合课后３题，用提问题的方法对这段话加以理解。

　　⑴ “一棵高大的白杨树”指谁？

　　（爸爸）

　　“几棵小树”指谁？

　　（孩子们）

　　⑵ 为什么沉思，或沉思什么？

　　老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。

　　⑶ 为什么微笑？

　　孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。

　　这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。

　　⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么？

　　说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。

　　⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思？

　　爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。

　　⑹ “搂着”说明什么？

　　爸爸对孩子的爱。

　　⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢？

　　爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。

　　⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢？

　　我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。

　　４、质疑，解难。

　　５、有感情地朗读全文。

　　６、学习作者的写作方法：

　　⑴ 借物喻人。

　　⑵ 人物的神态变化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。

　　⑶ 开头烘托作用。

　　⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。

　　三、课内练习

　　１、分角色朗读课文。

　　２、背诵１３～１６自然段。

　　四、总结

　　同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。

　　五、作业

　　小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。

　　【板书设计】

　　望白杨

　　高环

　　大境

　　挺恶

　　秀劣

　　说白杨扎根边疆

　　白杨生挺坚建设祖国

　　命直强

　　力高不

　　强大屈

　　做白杨借物喻人

《白杨》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一段：

　　爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　【课前准备】

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴ 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

　　⑴ 理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　⑵ 朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。)

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

　　板书并理解：

　　高大挺秀

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2、默读：

　　把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的`艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　⑷ ……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　【板书设计】

　　白杨

　　高直

　　白杨高大挺秀生长范围广借物

　　生命力强 |

　　爸爸表白心愿扎根边疆 |

　　建设边疆喻人

　　教育子女

《白杨》教案篇4

　　【学习目标】

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关白杨的图文资料。

　　2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：

　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2、看课题激疑：

　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　二、三读课文，整体感知

　　1、一读：

　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　2、二读：

　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

　　⑴ 学生找出三个问句后全班交流。

　　⑵ 课件出示三个问句。

　　① 从哪儿看得出列车在前进呢?

　　② 为什么它这么直，长得这么大?

　　③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　3、三读：

　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　⑵ 以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　2、指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　1、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　2、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一词学习课文

　　1、学习爸爸第一次沉思的内容：

　　⑴ 默读1～4小节：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵ 课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　⑶ 学习文章的5～11小节，分角色朗读，以读代讲。

　　① 提出读书要求：

　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　② 学生分角色朗读。

　　⑷ 学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

　　过渡：

　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　① 提出读书要求：

　　自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　② 学生抓关键词品读这三句话：

　　A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

　　B、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

　　指导练读：

　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

　　③ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　A、启发学生：

　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

　　B、指导练读：

　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

　　C、当堂完成课堂小练笔：

　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树

　　______________________

　　雨雪打来，白杨树

　　______________________

　　面对干旱，白杨树

　　______________________

　　面对洪水，白杨树

　　______________________

　　④ 有感情朗读第13小节。

　　⑸ 学习第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：

　　过渡：

　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子们现在还不能理解。

　　出示课件：

　　① 老师引读“他们只知道……”后启发学生：

　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　② 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

　　③ 老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?

　　④ 小结：

　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?我们接着往下学。

　　2、学习爸爸第二次沉思的内容：

　　出示课件：

　　⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　① 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?

　　② 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

　　⑶ 学生交流讨论。

　　⑷ 理解爸爸的心：

　　① 出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　② 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：

　　心情、心思、心愿

　　③ 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　④ 老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的.三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：

　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

　　2、布置小练笔作业：

　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

《白杨》教案篇5

　　教材分析：

　　《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。

　　教学目标：

　　１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　课前准备：

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。

　　二、指名学生朗读课文，布置思考题。

　　（1）这篇文章的主要内容讲什么？

　　（2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。

　　（3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。

　　这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。

　　三、学习第一段课文（第1—4自然段）。

　　（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？

　　在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解

　　①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；

　　②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。

　　（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。

　　四、学习第二段课文（第5—17自然段）。

　　（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。

　　第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。

　　本段可分成的三层意思是：①孩子们的`争论（第5—13自然段）；②父亲的介绍（第14自然段）；③孩子们的理解（第15—17自然段）。

　　（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？

　　在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。

　　（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考

　　①这一自然段的中心内容是什么？

　　②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？

　　这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：①白杨树直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。

　　这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。

　　（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。

　　（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？

　　在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？

　　引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。

　　孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。

　　（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。

　　这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。

　　（7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）

　　这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”

　　教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。

　　读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。

　　五、学习第三段课文（第18自然段）。

　　指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。

　　六、总结课文。

　　教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。

　　总评

　　《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法

　　第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。

　　第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。

　　第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。

　　可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。

《白杨》教案篇6

　　【教学目标】

　　１、学习本课的生字新词。

　　２、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　３、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重点】

　　阅读要有自己的见解。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【课型】

　　典型精读。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　　２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　　３、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、谈话：你们见过白杨树吗？

　　２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　二、检查预习

　　１、检查生字词：

　　⑴ 认读生字词：

　　伞、晰、抚、疆，并组词。

　　⑵ 巩固练习：

　　晰（）介（）疆（）

　　析（）价（）僵（）

　　⑶ 联系上下文，理解词语：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　　沉思：深入地思考。

　　２、回顾本单元的学习目标：

　　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　　１、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　　２、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　　３、画出含义深刻的句子。如爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，并和小组内同学交流自己的'看法及体会。

　　五、反馈，感悟

　　１、体会新疆的恶劣环境：

　　⑴ 白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

　　⑵ 指名回答，有感情地朗读：

　　车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　⑶ 大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　（鼓励学生大胆发表自己的见解。）

　　大：茫茫。

　　环境恶劣：没有没有也没有到处浑黄一体。

　　教师根据学生的回答板画、板书。

　　⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

　　２、体会白杨树的特点：

　　⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

　　（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）

　　要点把握：

　　① 高大挺秀：

　　每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。你看那树多高！你看它多直！

　　② 茂盛、大：

　　不，那不是树，那是大伞。

　　③ 生命力顽强：

　　哪儿需要它，它就去哪儿。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　Ａ、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

　　不管还是不管还是总是那么那么不也不

　　Ｂ、指导有感情地朗读：

　　教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　生读：白杨树从来也不动摇。

　　⑵ 分角色朗读：

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神到它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　六、小结，布置作业

　　１、老师总结：

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　２、学习作者的写作方法：

　　⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

　　⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

《白杨》教案篇7

　　【教学目标】

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　【教学重点】

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　【教学难点】

　　1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

　　2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）

　　1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

　　2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)

　　(二)讲读课文(从整体到部分)

　　[讲读第一段] (从整体到部分)

　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样?

　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)

　　3.读后讨论。 (通过解词析句理解、体会)

　　(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

　　(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?

　　[讲读第二段]

　　1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?

　　2.读后讨论交流。

　　(1)这里的.“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?

　　(2)请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?

　　(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?

　　3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　4.教师小结。

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