《威尼斯的小艇》教案集锦九篇

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教案9篇，欢迎阅读与收藏。

《威尼斯的小艇》教案集锦九篇

《威尼斯的小艇》教案篇1

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

　　2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

　　二、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

　　三、说学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　四、说教学程序

　　教学过程，我设计了四个环节：

　　（一）揭示课题，激发求知欲

　　一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

　　（二）定向自学，整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

　　（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

　　（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

　　在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

　　通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

　　接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

　　（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

　　（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

　　心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

　　“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

　　（三）学习课文，质疑问难

　　阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

　　讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

　　然后，根据问题，逐层理解课文。

　　1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

　　2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

　　3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

　　4．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

　　在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

　　a．写出了从热闹到静寂的.情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

　　（四）总结全文，深化重点。

　　学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

　　五、说板书

　　根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

　　（4）《威尼斯的小艇》说课设计点评

　　周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程……）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是

　　符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学，整体感知”，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。

　　周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。

《威尼斯的小艇》教案篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.

　　2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　教学重点：

　　了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）

　　二、检查预习的情况

　　1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。

　　2、同学互相提示易读错和易写错的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小竖

　　3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。

　　簇拥：（许多人）紧紧地围着。

　　操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。

　　哗笑：高声喧哗说笑。

　　三、默读课文，思考问题

　　1、文章主要写了什么内容？

　　2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的问题画下来。

　　四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　2、领会抓住事物特点的表达方法。

　　3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　教学重点：

　　1、领会抓住事物特点的.表达方法。

　　2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　教学过程：

　　一、问题导入：

　　读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？

　　学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。

　　二、新授

　　自学提示：

　　课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？

　　1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。

　　读读描写小艇样子的段落——第2自然段。

　　2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。

　　板书：

　　小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。

　　3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）

　　4、学生交流，重点体会“操纵自如”

　　小结：

　　（1）小艇速度极快。

　　（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。

　　小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。

　　5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背诵。

　　三、学生展开想象，说话练习

　　由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？

《威尼斯的小艇》教案篇3

　　一、板题示标

　　（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今天我们接着学习第二课时。

　　（二）展示学习目标：

　　1、知道威尼斯小艇的特点。

　　2、了解船夫高超的驾驶技术。

　　3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法。

　　指学生读学习目标。

　　本着学习目标，我们学习课文。

　　二、学习新知：

　　（一）自学指导一：默读第一、二自然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：

　　（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。

　　（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。

　　1、先学。学生自学。

　　2、后教。

　　（1）指生回答第一问，学生答出：

　　小艇成了主要的交通工具。

　　分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？

　　（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞，学生答出：比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句，指出谁比作了谁。

　　（二）自学指导二：默读第四自然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：

　　这一段主要讲了什么？船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。

　　1、先学：学生自学。

　　2、后教：

　　指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术特别好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。指生回答，解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面，学生齐读。出示后让学生找出关联词：不管---总----，让学生用关联词说一句话。

　　（三）学生自学5、6自然段，根据内容填写表格：（出示表格）

　　小艇在人们日常生活中的.作用

　　指名学生填写，老师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。

　　展示，学生配乐读文段：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（四）教师小结：学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法，学以致用。

　　三、当堂测试---我会写：

　　小练笔：写一段话来描写自己熟悉的某个事物，要写出特点来。

　　附：板书设计

　　26威尼斯的小艇

　　长、窄、深、翘、轻、灵

　　技术好

《威尼斯的小艇》教案篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。

　　3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。

　　教学重点：

　　熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。

　　教学准备：

　　1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》录像带。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。

　　教学过程：

　　一、录像导入，揭示课题，质疑问难：

　　1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。

　　（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）

　　2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。

　　3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？

　　（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)

　　二、初读课文，理清思路，学习生词：

　　1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：

　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。

　　⒊船夫的驾驶技术特别好。

　　⒋威尼斯人的生活离不开小艇。

　　个别朗读，其他学生：

　　听一听，朗读的同学找的段落是否准确；

　　想一想，全文是围绕哪一节写的？

　　2、在朗读中理解词语：

　　⑴用绘画法理解“纵横交叉”。

　　简介威尼斯城中流淌着117条河流。

　　⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。

　　小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。

　　⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）

　　⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的`妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）

　　雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。

　　桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）

　　哗然“哗”为多音字。说明：文中的为多音字。

　　3、交流：

　　⑴全文围绕第1小节写。

　　⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解课文，体会写法，感情朗读：

　　1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习。

　　2、学习第2节：

　　⑴

　　比较：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？

　　（第二部分写得生动：“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）

　　小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。

　　⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?

　　学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读。

　　3、学习第3节：

　　⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？

　　⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？

　　⑶交流：

　　（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）

　　4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）

　　四、作业：

　　（一）、必做题：

　　1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。

　　纵(zòng)横交叉(chā) 船艄(shāo)

　　拥(yōng)挤桥梁(liáng)

　　雇(g)定哗然

　　（二）、选做题：

　　1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。

　　2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（）城”之称。

　　3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。

　　五、板书设计：

　　样子奇特

　　16、威尼斯的小艇乘坐舒服

　　重要交通工具？

《威尼斯的小艇》教案篇5

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、板书课题，导入新课。

　　1.谈话导入。

　　同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节

　　课我们继续学习《威尼斯的小艇》(板书)。看题目，谁能根据题目提出问题呢?

　　2.围绕课题提问。

　　教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用

　　?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用)

　　二、检查自学情况。

　　检查分段，概括段意。

　　三、布置自学，提出要求。

　　让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

　　思考题：

　　1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

　　3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　四、检查自学，相机点拨。

　　1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

　　(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

　　(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的`，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

　　(3)“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇

　　比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

　　指导朗读，体会小艇的特点。

　　2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?

　　(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)

　　五、作业。

　　1.复习巩固课后字词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　威尼斯小艇有什么特点?

　　二、学习第三段。

　　指名读，学生思考：

　　1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

　　(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)

　　2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?

　　(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

　　(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

　　(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

　　3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

　　4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?

　　三、讲读第四段。

　　自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?

　　(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?

　　(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)

　　(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?

　　四、齐读全文，思考。

　　1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?

　　(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)

　　2.作者写威尼斯小艇是为了什么?

　　(为了显示水上城市的特有风光)

　　五、总结中心。

　　六、通过这一课的学习，你知道了什么?学会了什么?

《威尼斯的小艇》教案篇6

　　一．课文特点：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具－－－小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二．教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3．学会生字新词，理解词语。能写出＂倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂＂等词的反义词。

　　4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5．朗读课文，背诵第四自然段。

　　三．教学重点：

　　1．学习合并几层意思归纳段意。

　　2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　四．教学难点：

　　学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　五．教学安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，理解词语。

　　2．初读课文，了解内容。

　　教学过程：

　　（一）谈话引入：

　　1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗那你们知道哪座城市被人们称为＂桥城＂﹑＂百岛城＂吗一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗

　　那现在我们就出发吧！

　　2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　（板书：13 威尼斯的小艇）

　　（二）初读课文，根据书后预习题自学：

　　1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字

　　2．看注释或查字典理解下面词语的意思。

　　英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

　　3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4．想想每个自然段的主要内容。

　　（三）检查自学效果：

　　1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

　　尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）

　　2．巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与＂捎﹑梢﹑消﹑悄＂换偏旁记忆。

　　残：与＂钱﹑浅﹑线＂换偏旁记忆。

　　矗：由三个＂直＂组成。

　　3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

　　哗：喧哗；喧闹。

　　矗：直立；高耸。

　　残：不完整；残缺。

　　4．齐读书后读写词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　矗立：高耸﹑直立。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　沉寂：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：（船只）停留。

　　操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　6．自由正确朗读课文。

　　（四）作业：1．抄写生字。

　　2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3．朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）读课文，理清思路：

　　1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。

　　2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么它在文中有何作用

　　（明确：内容是－－小艇是威尼斯的重要交通工具。作用－－总起全文，点明中心）

　　3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的

　　4．讨论分段：样子（明确：＊﹤1﹥ ＊﹤2－3﹥ ＊﹤4﹥ ＊﹤5－6﹥ 板书船夫技术好作用）

　　（二）学习课文第二段：

　　1．默读2－3自然段，思考：小艇是什么样的用＂～～＂标出。

　　2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象（样子奇特内部舒适）

　　3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处

　　4．指名分读2－3自然段，说说这两节各讲了什么它们之间是什么关系

　　＊小艇的样子奇特。

　　＊坐在船舱里面感到很舒适。

　　并列关系（投影显示）

　　5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在．总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意谁还能说得更简单些（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。

　　）

　　6．．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

　　（三）学习课文第三段：

　　1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。

　　2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好用＂（）＂标出。

　　3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在＂速度极快，来往船只很多＂的情况下，船夫＂总能操纵自如＂。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

　　）

　　4．自由读课文，判断这段是什么段式可以怎样归纳段意

　　（四）自学课文第四段：

　　1．出示提示，默读自学：（投影显示）

　　＊课文写了哪些人坐小艇人们坐小艇干什么

　　＊想象还有哪些人坐小艇去干什么

　　＊课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系说明什么

　　2．集体讨论，明确：

　　＊人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

　　＊关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用

　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）

　　（五）．总结全文：

　　1．快速浏览课文，

　　思考：为什么说威尼斯的小艇＂等于街头的汽车＂

　　（板书：重要的交通工具）

　　2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的

　　3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后．写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　（六）作业：

　　1．抄写词语并复习。

　　2．朗读课文，背诵并抄写第四自然段。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，背诵第四自然段。

　　2．完成书后练习。

　　3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　教学过程：

　　（一）朗读课文，检查背诵：

　　1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

　　2．齐读课文第四自然段。

　　3．自由背第四自然段－－＞二人互背－－＞指名背－－＞齐背

　　4．完成按原文填空：

　　船夫的（）特别好。在河上行船的`时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

　　5．听写词语．

　　（二）完成书后练习：

　　1．写出下列词语的反义词：倒退－－－前进笔直－－－弯曲散开－－－聚集静寂－－－喧闹

　　2．学习第四自然段的写法，以＂＊＊＊最讲卫生＂或＂＊＊＊行动最敏捷＂为重点句，练习写一段话。

　　要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

　　例：在家里穿衣服 “＊＊＊最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时＂＊＊＊行动最敏捷＂游戏时劳动时。

　　3．完成语训的有关习题。

　　（三）作业：

　　1．完成本课有关作业．

　　2．背诵第四自然段。

　　课后练习：

　　1．写出下列字的读音：

　　艄（）矗（）残（）拐（）

　　2．判断下列字的偏旁部首：

　　尼（）具（）矗（）残（）斯（）

　　3．组词：

　　尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）

　　泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）

　　4．写出下列词语的反义词：

　　倒退－－－笔直－－－散开－－－静寂－－－

　　5．填空并完成练习：

　　船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

　　＊用＂＝＝＝＝＂标出这段话的重点句。

　　＊分层并说出层与层之间的关系。

《威尼斯的小艇》教案篇7

　　课文简介：

　　课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

《威尼斯的小艇》教案篇8

　　教学目标

　　1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　教学过程：

　　一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入

　　师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）

　　师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）

　　师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。

　　师：请齐读自学提示：（师点击课件）

　　生：齐读自学提示

　　师：好，开始吧！（师适时点拨）

　　二、品读探究，合作交流

　　（一）自主探究，组内交流。

　　（二）汇报学习情况

　　【小艇的样子奇特】

　　师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）

　　师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。

　　生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）

　　师：请说明理由

　　师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）

　　这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。

　　生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点

　　师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：

　　生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点

　　师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇

　　师：点击课件

　　师：再看第二句

　　生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。

　　师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。

　　师：谁来说第三句？

　　生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点

　　师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。

　　师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？

　　抽生读

　　师：谁来评价一下

　　师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。

　　生齐读

　　师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”

　　师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？

　　师引导：拿起画笔把它——（画下来）

　　把这段优美的文字——（背下来）

　　师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）

　　生：

　　师：完成好了的请举手。

　　师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听

　　师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！

　　师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）

　　【船夫的驾驶技术好】

　　师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。

　　师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）

　　师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）

　　师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

　　生：汇报

　　师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的'地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

　　师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？

　　师：来，我们一起来填填。

　　师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）

　　师：在拥挤的情况下，他能（生接读）

　　师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）

　　3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。

　　师：谁找到了？

　　生：操纵自如

　　师：你能给它找个近义词吗？

　　生：得心应手

　　师：这是理解词语的一个好方法。

　　师：你还有没有其他的办法来理解它？

　　生：联系上下文

　　师：说说你的理解。

　　生：

　　师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。

　　生齐答

　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

　　师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

　　抽生读

　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

　　师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

　　6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

　　生：当一名船夫

　　师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！

　　师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！

　　生齐读，

　　师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）

　　生欣赏

　　【小艇的作用】

　　师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？

　　请学习小艇的作用的同学举手发言。

　　师出示表格，抽生填表

　　提示：谁乘小艇，干什么？

　　师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象

　　生：

　　师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

　　师：看到这么多同学想发言，老师真高兴。

　　师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

　　师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。

　　师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）

　　师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？

　　生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

　　师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！

　　师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

　　生：

　　师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常——（生接答）静。

　　师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？

　　生：

　　师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？

　　生：静态的美

　　师：摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？

　　师继续引导：在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？

　　生：水面静时

　　师：说得好，水面为什么会静下来呢？

　　生：

　　师：正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

　　我们才注意到——（生接读）高大的

　　我们才注意到——（生接读）古老的

　　师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——

　　生：密切

　　师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？

　　生：

　　师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。

　　师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。

　　师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！

　　【学习课文第一自然段】

　　师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。

　　生齐读

　　师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）

　　师：成了威尼斯一道主要的风景线。

　　三、拓展延伸：网上大餐

　　师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）

　　1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市

　　2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

　　板书设计：

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　样子

　　技术

　　作用

　　（奇）

　　（好）

　　（大）

　　作者邮箱：

《威尼斯的小艇》教案篇9

　　师：老师为同学们读第四自然段，同学们认真听，说主你听出了什么。

　　（教师范读第四自然段）

　　师：你们觉得老师读得怎么样？

　　生：有两处老师停顿了，不连贯。

　　生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

　　生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

　　生：我听出了老师故意停顿的。

　　师：那你知道这是为什么吗？

　　生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

　　师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗？

　　生：特别好。

　　师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

　　生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

　　生：还能作急转弯。

　　生：非常平稳、安全。

　　生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的'驾驶技术好。

　　师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？

　　生：我觉得这两节肯定有什么不同。

　　生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

　　生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

　　生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

　　师：你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

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《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教案 篇1

《威尼斯的小艇》教案 篇2

《威尼斯的小艇》教案 篇3

《威尼斯的小艇》教案 篇4

《威尼斯的小艇》教案 篇5

《威尼斯的小艇》教案 篇6

《威尼斯的小艇》教案 篇7

《威尼斯的小艇》教案 篇8

《威尼斯的小艇》教案 篇9

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《威尼斯的小艇》教案篇9