优秀教案《鱼游到了纸上》

优秀教案《鱼游到了纸上》3篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的优秀教案《鱼游到了纸上》3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑶ 培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

　　2、情感、态度和价值观：

　　⑴ 学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

　　⑵ 培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

　　【重点与难点】

　　1、理解课文内容。

　　2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　【课前准备】

　　1、CAI。

　　2、生字词卡片。

　　3、课文插图。

　　【教学过程】

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1、CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”：

　　画家用娴熟的`技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?

　　2、学生讨论，进行简单归纳：

　　细致地观察

　　…………→绘画美丽图画

　　认真地做画

　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。

　　2、思考：

　　为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”?

　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。

　　三、再读课文，走近人物

　　1、课文告诉了我们：

　　青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的?课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程?默读课文，找一找、划一划、批一批。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流：

　　(根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟)

　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　读了这两段话，你有什么感受?围观的人，作者是如何评价这名青年呢?你对青年的评价怎样?

　　设计意图：本环节采用自主学习，小组合作.集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。

　　四、美读课文，归纳总结

　　CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。

　　总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。

　　设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。

　　五、拓展延伸，情感升华

　　1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。

　　2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?

　　3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?

　　设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇2

　　一、导语，析题，整体感知

　　这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

　　看着课题俺们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得褒扬，俺们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

　　师：俺们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

　　二、学习“画得好”

　　师：下面俺们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

　　师：刚才大家都听的很认真，下面俺们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。

　　（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

　　１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

　　２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

　　这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

　　“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

　　他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

　　师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

　　“丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

　　朗读。

　　３、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

　　４、朗读整句：

　　连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。

　　⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

　　⑵ 读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

　　⑶ 体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

　　⑷ 读

　　⑸ 可配上动作读。

　　围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

　　这些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你从哪里看出？

　　① 图上，插图可以协助俺们理解课文。

　　② 前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

　　怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

　　一起来赞叹一下吧！（读课题）

　　三、“纸上”、“心里”的关系

　　１、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

　　２、心里就是俺们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到纸上是什么关系？

　　３、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──达到忘记自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘俺的境界”：

　　１、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴ 同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘俺的境界？

　　⑵ 哪些词？这么多同学都知道了，俺现在大家有感情地读这句话，俺要能从你有感情地读中听出你画的`词语，听出他的忘俺来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

　　指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

　　⑶ 朗读。

　　⑷ 他这么专注、这么忘俺的看鱼，会看些什么呢？

　　⑸ 这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

　　正因为他这么特别忘俺的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

　　２、还有哪些地方看出他忘俺？

　　⑴ 他好像和游鱼融为一体了

　　⑵ 还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自身。只记得什么？

　　正因为他长时间、耐久忘俺地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的心里，才干游到他的纸上。

　　五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

　　当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？

　　佩服──感叹号

　　惊讶──咯噔一跳

　　羞愧──好骄傲地青年

　　六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

　　其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在俺们再来看看，他到底有哪些特别之处？

　　七、他的特别之处也正是俺们需要学习的地方

　　正因为他的特别，正因为他的忘俺，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要俺们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。俺相信，绚丽多彩的生活同样会反映到俺们每个人的作文纸上的。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

　　2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。

　　3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。

　　教学准备：

　　课文挂图；

　　生字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启

　　1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？

　　2、学习本课学习要求。

　　3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

　　二、读练一自学程序与方法一、二

　　学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。

　　三、知一

　　1、学生分段读课文，引导其余学生评议。

　　2、学生汇报生字掌握情况

　　3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。

　　4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

　　四、读练二自学程序方法三（学习第一段）

　　1、学法提示：

　　（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？

　　（2）作者为什么要定这一自然段？

　　（3）完成旁批中的问题。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、学生自读，教师个别辅导。

　　五、知二

　　1、学生读第一段后述说。这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。

　　2、理解旁批中的问题。

　　3、指导有感情地朗读第一段。

　　六、练知

　　1、学生完成课后练习题。

　　2、学生自检、教师点拔订正。

　　七、结

　　学生质疑。明确下节课的学习任务。

　　第二课时

　　一、启

　　上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。

　　二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）

　　1、学生常规性读课文。

　　2、完成旁批中的问题。

　　学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。

　　三、知一

　　1、学生读第二段后述说。

　　2、学生读描写青年外貌的句子。

　　3、有感情地朗读本段。

　　四、读练二自学程序与方法三（学习三、四段）

　　1、学法提示：

　　（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的`什么品质？

　　（2）完成旁批中的问题。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。

　　五、知二

　　1、学生读第三段后述说：

　　因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说金鱼游到了他的纸上来了！

　　2、学生述说：

　　作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：

　　（1）从他的动作、神态。

　　（2）对大家的议论，，他没有任何反应。

　　（3）讲看鱼、画鱼十分投入。

　　师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。

　　3、从他不说一句话和胸前的厂徽上看出他是个聋哑青年。

　　4、鱼游到心里是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。

　　5、学生说从中受到的启发，教师总结。

　　6、指导有感情地朗读。

　　六、练知

　　学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。

　　1、学生谈学习体会。

　　2、教师小结：

　　这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。

　　学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。

　　七、结

　　1、学生自说学习所得，教师予以肯定。

　　2、教师提出学生今后应努力的方向。

　　板书：

　　鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上

　　自由自在

　　呆呆地站

　　一丝不苟

　　赏心悦目

　　静静地看

　　挥笔速写

　　鱼游到了纸上

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