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三只白鹤教案范文八篇
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的三只白鹤教案8篇，希望对大家有所帮助。
三只白鹤教案 篇1
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的.原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
三只白鹤教案 篇2
教学目标：
１、学会本课的九个生字，八个新词。
２、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。
３、能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：
１、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。
２、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
课前准备：
１、投影片３框、多媒体软件
２、小黑板、卡片若干
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、复习检查
师：今天我们继续学习２７课：
１、抽读生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)
用“明、午”扩词
（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？
２、填空练习：
是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？
（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。
３、指名读第一段，读后答题
这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）
这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）
板书：埋鱼
白鹤是什么时候埋鱼的？
板书：中午
二、讲读课文第二、三、四段
１、学习第二段
过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？
(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）
(2)自读课文，划出关键词
现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。
(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只
(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指导朗读
你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）
(7)看幻灯画面，复述第二段内容
出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。
各自记住了埋鱼的地方，谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听？
２、学习第三段
(1)（师指板书说）：中午记住了埋鱼的地方，那么又是什么时候找鱼的呢？板书：找鱼
它们又是什么怎样找的呢？
(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。
(3)讨论思考题
a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起
“刚刚”是什么意思？（才、不久）
这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）
什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）
b、是怎样找鱼的呢？
（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）（）飞去。
第二只白鹤朝（）（）飞去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集体口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说
“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说
(4)看幻灯图片导读第三段课文
小朋友，我们一起来看图，在老师的'引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？
第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。
３、学习第四段
过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）
（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）
(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？
（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）
(4)师小结、板书
因为太阳、白云的位置在不停地变动，所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书：动找不到
而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到
(5)揭示寓意
你觉得哪只白鹤最聪明？为什么？
（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）
三、学写生字
１、（出示生字卡）认读生字：第住升
２、指导书写（多媒体显示）
第：(1)显示“第”
(2)怎样记？比较“第－－－弟”
(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些
(4)师板演生书写
(5)生练写并组词
３、以同样的方法教“住升”
附板书：
２７
埋鱼中午
找鱼太阳刚刚升起第一只
动找不到
第二只
第三只不动能找到
三只白鹤教案 篇3
教学要求
1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2.生字生词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
一、看图导入新课
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物?白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。
二、初读课文
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。
3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。
三、再读课文
1.以问引读，学习第一段。
(1)什么时候，三只白鹤在干什么?学生读第一句。
(2)他们——学生接读第二句。
学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。
(3)连起来练习朗读第一段。
2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?
(1)自由朗读第二段。
(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空
(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的.标记。
3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢?
(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?
(2)大家交流讨论。
(3)教师利用活动挂图帮助理解：
①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。
4.朗读课文。
三只白鹤教案 篇4
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1． 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学难点：
1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、 揭题引趣
1、 出示课题：三只白鹤
齐读课题 教认生字“鹤”
2、 有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、 初读课文
1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2、学习第1自然段
是啊！白鹤很喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的'，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。
出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。
教认生字“剩”
齐读第1自然段
3、 学习第4自然段
三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
自由说
我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？
4、 学习第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由读
（2）三只白鹤是怎么找鱼的？
（3）再读课文，完成下列填空：
①第一只白鹤朝( )飞去。
②第二只白鹤朝( )飞去。
③第三只白鹤落在( )。
5、学习第2自然段
想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？
（1） 轻声读第2自然段，在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词
（2） 三只白鹤怎么做的？
（3） 学生说，出示课文句子
三、 讨论：
1、 第一、第二只为什么找不到鱼？
2、 第三只白鹤为什么能找到鱼？
用“因为??于是??所以??”练习说话
3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？
4、这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？
5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？
四、课外延伸
《刻舟求剑》的故事
1、 师说故事
2、 为什么找不到宝剑呢？
3、 说说怎么样才能捞到？
五、小结
三只白鹤教案 篇5
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的.埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
三只白鹤教案 篇6
教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
课时安排：
2课时
第一课时
（一）揭示课题。
谁来说说我们以前学过什么寓言？谁能给大家讲讲。（学生回答）
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》
板书课题；三只白鹤
（二）初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？
（三）检查初读情况。
1、认读生字新词。（出示幻灯片）
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？
（四）理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？
2、结合图理解埋鱼的位置。
（1）指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）
再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？
（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）
哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
3、图文结合，理解找鱼的过程。
（l）指导看图2
图上画了什么？它们在干什么？
它们怎么找的？
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的`翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
（2）读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的？
第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）
第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）
第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
（3）读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）
另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？
（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
4、深化总结。
（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
（3）说说你知道的寓言故事。
（五）朗读全文。
朗读指导：本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
第二课时
（一）复习。
1、朗读全文。（指读或分段读。）
2、认读生字词。
中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚
（二）自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
（三）检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
（四）指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
（五）作业
练习书写本课生字。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比，组成词语。
4、选词填空。
条 只 朵 棵
5、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板书设计
三只白鹤教案 篇7
教学目标：
⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点：
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学准备：
多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程：
第一课时
一、 故事导入，激趣揭题
⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？
它们生活在哪里，最爱吃什么呢？
⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的.大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》
（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。
二、 初读课文，学习生字词
⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。
②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文，齐读。
三、 合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼
呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！
⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：
①三只白鹤为什么埋鱼？
②它们分别把鱼埋到了什么地方？
③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况：
①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。
②课件演示：请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）
⑤利用道具学生上台演示。
四、总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？
⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）
五、抄写词语
板书设计：
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边
找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
三只白鹤教案 篇8
学习目标：
1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
教学重点：
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
教学难点：
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
教学准备
1、教具准备 ：课件。
2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。
教学过程与方法：
一、图片导入。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求（一）
自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果
（1）认读生字新词。（出示幻灯片）
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？
（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的.位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？
请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？
（3）图文结合，理解找鱼的过程。 读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的？
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？
（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）
（ 4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？
（2）学习了本课，你懂了什么道理？
（做事要动脑筋，才能把事情做好。）
四、当堂训练
1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。
（l）白鹤在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。
五、学习反思
通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。
六、板书设计
3三只白鹤
埋鱼
找不到：太阳底下 白云下面 （动）
找鱼
找到 ： 柳树旁边 （不动） 2
【三只白鹤教案】相关文章：
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