【必备】科利亚的木匣教案四篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的科利亚的木匣教案4篇，希望能够帮助到大家。

【必备】科利亚的木匣教案四篇

科利亚的木匣教案篇1

　　教学目标

　　1、会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重点

　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　教学难点

　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　课前准备

　　1、生字词卡片

　　2、布置学生带自己小时候的照片

　　教学过程

　　一、精彩两分钟

　　学生展示

　　二、课中研讨

　　（一）导入新课

　　师：同学们先来看两张照片。（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）

　　说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）

　　师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

　　板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。

　　（二）初读感知

　　1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。

　　学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。

　　2、学生当小老师检查生字认读情况。

　　3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？

　　板书：埋木匣→挖木匣→受启发。

　　4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

　　课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　（三）研读埋木匣

　　1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。

　　提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。

　　教师板画科利亚埋木匣的过程。

　　2、教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。

　　教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。

　　（四）研读挖木匣

　　1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来，然后讨论交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　　（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

　　（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

　　（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　学生认真读课文、思考、小组讨论。

　　师板画科利亚挖木匣的示意图。

　　师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？

　　提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

　　（4）指导朗读。

　　（5）分角色朗读这一部分。

　　（五）受到启发

　　1、师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？

　　学生读书、思考、讨论，练习概括段意。

　　提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　2、师：经历了差不多四年的`时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。

　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　（六）总结全文

　　（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

　　（2）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？

　　提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　三、课后延伸

　　在学习本文的基础上，结合自己的体会和认识以“由《科利亚的木匣》想到的……”写一篇作文。

科利亚的木匣教案篇2

　　教学要求：

　　1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

　　2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

　　3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

　　4、朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

　　教具准备：多媒体

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　二、预习课文。

　　1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

　　2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

　　三、检查预习。

　　1、认读生字。

　　2、指名回答预习中的问题。

　　四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

　　第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

　　第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

　　第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

　　五、讲读第一段。

　　1、指名朗读。

　　2、读后评议。

　　3、默读第一段，思考：

　　（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

　　（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

　　（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

　　4、讨论思考题，检查默读情况。

　　（1）讨论第1题，简介时代背景。

　　（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

　　（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的'启示。

　　六、讲读第二段。

　　1、指名朗读。

　　2、提出默读思考题。

　　（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

　　（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

　　（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

　　3、讨论思考题。

　　4、指导朗读第二段。

　　七、讲读第三段。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）

　　3、学生自己结合生活实际谈认识。

　　第二课时

　　一、指名分段有感情地朗读课文。

　　二、.总结全文，加深理解。

　　1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

　　2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

　　三、完成课后练习第三题。

　　1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。

　　2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

　　四、完成课后练习第5题。

　　1、指名朗读，齐读词语。

　　2、指导记忆字形。

　　3、抄写词语。

　　4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

　　5、指导口头造句，纠正不当之处。

　　6、将句子写下来。

　　五、指导学生有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　30 柯里亚的木匣

　　时间变、年龄变、步子变

　　五步四年后

　　埋木匣挖

　　十步五步？

　　方法要变

科利亚的木匣教案篇3

　　一、教材分析：

　　《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　三、教学重难点：

　　课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？

　　二、研读课文，感悟语言

　　1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。

　　（1）圈一圈这句话中描写动作的词。

　　（2）科利亚为什么要这样做？

　　回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

　　（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子读读。

　　（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？

　　（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？

　　三、抓住关键，引发思考

　　1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。

　　引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？

　　师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、数步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不对。

　　D、自己的步子可能有问题。

　　2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

　　四、细读探究，讨论排除

　　1、讨论第一种可能性：

　　（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。

　　出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

　　科利亚说：“不会的.，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”

　　（2）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？

　　小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。

　　2、讨论第二种可能性：

　　（1）找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子：

　　妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　　（2）读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（数步法）

　　小结：从妈妈的埋箱子和挖箱子中，可以看出，数步法是管用的。

　　3、讨论第三种可能性：

　　（1）挖的方向有没有搞错？再读读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。

　　（2）“房子还在”告诉我们什么？（科利亚不可能把方向搞错）

　　4、归纳排除，得出结论。

　　（1）既然木匣一定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢？找到写科利亚一家离家出走的句子：

　　（2）4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌互相讨论）

　　让学生上台画示意图帮助理解。

　　五、结合生活，深化道理。

　　过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节。

　　（1）联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？

　　（2）联系自己的生活经验，说说我们的周围有什么在起变化呢？

　　六、布置作业

　　根据学生的交流，把自己的体会和认识通过一件事写下来，可以是《由<科利亚的木匣>想到的》为题。

　　学生小练笔。

　　七、板书设计：

　　科利亚的木匣

　　（四年前）埋木匣五岁步子小十步

　　（四年后）挖木匣九岁步子大五步

　　懂得：一切都在起变化。

科利亚的木匣教案篇4

　　教学分析

　　这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地发展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。

　　教学目标

　　了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。

　　教学构想

　　通过自学挖木匣部分，鼓励学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时教学内容

　　学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

　　教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

　　2、出示生字卡片，指名读。

　　3、用自己喜欢的方式一起读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是相同或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。）

　　4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

　　三、学习课文第一段

　　1、默读后，思考：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

　　2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）

　　3、学生有语气地读这段，思考：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？

　　四、学习第二段。

　　1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。

　　2、指名读第二段，思考：他的`妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）

　　3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）

　　4、“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）

　　5．科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

　　6．投影出示科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考

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