《苏州园林》教案(集锦15篇)

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《苏州园林》教案，欢迎阅读与收藏。

《苏州园林》教案(集锦15篇)

《苏州园林》教案1

　　一、导入新课：

　　上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

　　二、赏析课文3-6段，

　　让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。

　　（一）第四段

　　讲究亭台轩榭的布局

　　1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）

　　明确：——“绝不讲究对称”。

　　2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

　　3、这段用了什么说明方法？

　　明确：打比方（图案画和美术画）

　　作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)

　　（二）讲究假山池沼的配合

　　假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术

　　“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应

　　1池沼有两种情况：

　　一种宽畅，一种成河道

　　2相同点：

　　总是高低屈曲任其自然

　　3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“ ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

　　“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”

　　（三）第五段

　　讲究花草树木的映衬

　　1.花草树木的映衬有什么特点？

　　明确：——“着眼在画意。”

　　2.本段用了哪些说明方法？

　　明确：作比较：与松柏，道旁树比较

　　举例子：“古老的藤萝”

　　打比方：把藤萝比作一幅画

　　（四）第6段

　　讲究近景远景的层次

　　1.近景远景的层次如何安排？

　　明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林

　　增加景致的层次和深度。

　　2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

　　角落美-（每一个角落的构图美）

　　门窗美-（门窗的图案美）

　　色彩美-（园林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。

　　本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的.艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

　　（五）第10自然段

　　1.这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　三、辅导课后作业

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　五、布置作业：

　　写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

《苏州园林》教案2

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

　　二、配乐朗读

　　欣赏园林美景，整体感知文意 1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象? 2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?

　　明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　三、整体感知

　　1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

　　生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

　　生2：我选用“图画”一词。

　　生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。

　　生4 ：我认为“自然”一词最好。

　　2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。

　　3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)

　　四、《苏州园林》语言卡片

　　1、比喻式地说

　　苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2、排比式地说

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、比较式地说

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　4、评价式地说

　　假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

　　5、议论式地说

　　没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　6、描绘式地说

　　阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　7、阐释式地说

　　墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　8、举例式地说

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　9、赞美式地说

　　苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　10、烘托式地说

　　摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　五、交流分享：

　　问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

　　六、研读课文

　　揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的`标本。(“标本”在这里是什么意思?)

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)

　　不能，原句突出了“苏州园林”。

　　3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

　　“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　七、拓展

　　1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?

　　2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)

　　八、改换句子

　　1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?

　　改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

　　2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答：

　　从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

　　九、小结本文美点

　　说明结构：层次很清楚;从多角度说

　　说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心表达方式：综合运用(说明中适当运用描写和议论)

　　十、回顾总结谈收获

　　同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)

《苏州园林》教案3

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　二、教学重难点

　　把握文章结构、品味语言的多样性。

　　三、教学方法

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)激发情感，导入新课

　　利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的'历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

　　2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

　　(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

　　(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

　　3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

　　(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

　　(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

　　(四)拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容。

　　作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

　　五、板书设计

　　略

《苏州园林》教案4

　　教学目标：

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：

　　一、课前预习：

　　1、找出作者及有关苏州园林的资料

　　2、辨明字音：

　　轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

　　3、辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

　　二、速读课文，完成下列问题：

　　1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

　　2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？

　　a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合讲求自然美.

　　c.花草树木的映衬给人图画美.

　　d.近景远景的'层次给人景致美.

　　e.每个角落都注意图画美.

　　f.门和窗是高度的图案美.

　　g.极少用彩绘给人色彩美.

　　从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.

　　3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　4、以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　第二课时

　　1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。

　　本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。

　　2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。

　　3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。

　　议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。

　　2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。

　　3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。

　　2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）

　　3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　5、课堂练习：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题）

　　A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。

　　C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

《苏州园林》教案5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

　　2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。

　　3、体会本文说明语言的准确性。

　　4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学重点：

　　1、把握文章严谨的说明结构。

　　2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

　　教学难点：

　　领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学过程：

　　一、导语

　　人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？

　　“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的'介绍，一起走进苏州园林。

　　二、检查预习：

　　1、正音和解词

　　轩榭xuānxiè败笔丘壑hè嶙峋línxún镂空lòu蔷薇qiáng别具匠心因地制宜重峦叠嶂

　　2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。

　　三、整体感知

　　学生自读课文，思考以下问题：

　　1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

　　a、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合

　　c、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次

　　b、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美

　　2、作者是怎样评价苏州园林的？

　　明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　3、分析课文的说明结构和说明顺序：

　　①说明结构：总分式

　　②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序）

　　四、合作探究，共同提高。

　　1、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

　　①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。）

　　②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（此句子也兼属举例子）

　　（可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。）

　　③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

　　（这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。）2、2、以第5段为例，说说都用了哪些表达方式，试举例说明

　　3、品味课文语言特点：（结合课后练习二）

　　①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）-

　　提示：“标本”在这里是典范、样本的意思。

　　②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　提示：“艺”术强调独创性，无法复制；“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。

　　③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　　（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

　　提示：“隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。

　　④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。

　　（“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换，为什么？）

　　提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。

　　明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。

　　五、拓展延伸

　　通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

　　提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　六、达标测试

　　阅读第三、四段，回答。

　　1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。

　　2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。

　　3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。

　　4．将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？

　　_________________________________________________________

　　5．对池沼说明的中心是（）

　　a．池沼的安排也着眼于画意；

　　b．大多引用活水

　　c．有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心

　　d．鱼戏莲叶间，又是入画的一景。（围绕用词的准确性去品析。

　　扣准池沼特点揣摩）

　　6．池沼的形式不同，但相同之处在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）

　　7．在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？

　　__________、__________、__________。

　　8．（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用线画出。

　　9．概括第（2）段内容的是哪一句。

　　_________________________________________________________

　　10．文中一个“活”字起什么作用？

　　_________________________________________________________

《苏州园林》教案6

　　教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。

　　体味文章语言的多样性，揣摩用词的

　　准确性。

　　0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学重点

　　理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。

　　课时安排

　　两课时。

　　课前准备

　　课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家

　　人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。

　　第一课时

　　教学内容

　　朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。

　　整体感知

　　导人新课。

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致

　　的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学

　　生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著

　　名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。

　　检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。

　　大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：

　　a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．

　　b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。

　　学生听读思考后，讨论明确：

　　a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。

　　b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的.共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。

　　教师小结：

　　如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看

　　课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？

　　衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是

　　围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。

　　从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑

　　顺序。

　　教师小结：

　　本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。

《苏州园林》教案7

　　教学目标：

　　一、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

　　二、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　三、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学设想：

　　一、苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。

　　二、本文的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。

　　三、有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。

　　四、布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。

　　五、安排两教时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。

　　教学步骤：

　　一、检查课前预习，引入新课。

　　我们今天学习《苏州园林》(园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。

　　二、出示小黑板，正音正字。

　　正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读(缕)。嶂，不读(章)。(对)称，不读(称，动词)。轩榭。斟酌。

　　三、补充注释(出示小黑板)：

　　①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

　　②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　③败笔：绘画中画得不好的部分。

　　④池沼：比较大的水坑。

　　⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

　　⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

　　⑦雷同：指不该相同而相同。

　　⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。

　　四、教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段(第1节)，说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段(第2节)，概括说明苏州园林总的特点；第三段(第3—10节)，具体说明苏州园林的特点。

　　五、指导学习第一段(第1节)。

　　指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”(要求学生用线划出)这种印象的得来是靠两个“经过”。

　　词义辨析：

　　(1)标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的'准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

　　(2)鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏(见《卓越的科学家竺可桢》)。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

　　六、讲读第二段(第2节)。

　　先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书(见附表，下略)。

　　四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。

　　教师领读：“可是……有个共同点”。

　　学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。”

　　这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。

　　七、指导学习第三段第一层(第3—6节)。

　　第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层：

　　(1)先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。

　　(2)要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。

　　教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

　　教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。

　　(3)先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。

　　(4)要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。

　　八、布置课外作业：

　　1、抄写本课文生字新词并能作解释。

　　2、给带点的字词注音并解释：

　　①鉴赏(照，仔细看)

　　②对称(适合)

　　③雕镂(刻)

　　④琢磨(雕刻玉石，使它成为器物)

　　⑤匠心(巧妙的心思)

　　⑥叠嶂(层层的峭壁)

　　3、“思考和练习”一。

　　第二课时

　　教学要点：

　　继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。

　　教学步骤：

　　一、复习检查：

　　(一)默生字(给带点字词注音)：

　　轩榭、嶙峋、镂空、阅历、重峦叠嶂、对称

　　(二)指名两个学生在黑板上注释下列词语：

　　鉴赏、因地制宜、败笔、雷同、斟酌

　　(三)回答“思考和练习”一。

　　[参考答案]

　　苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。

　　二、讲读第三段第二层(第7—10节)。

　　(一)指名学生朗读。

　　提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

　　(二)先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。

　　教师领读：“游览者……注意图画美。”

　　学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。”

　　(三)指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

　　词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个近义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。

　　(四)先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

　　最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。

　　三、归纳中心思想。

　　从朗读着手(第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读)，根据板书设计(见后)，先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　四、归纳写作特点。

　　这学期学过的《庄严的毛主席纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。

　　其次，语言准确、生动、富有表现力。

　　比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。

　　说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。

　　本文有三处用冒号，值得注意学习。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。

　　五、课堂练习。

　　(一)口答“思考和练习”二。(答案见上)

　　(二)笔答“思考和练习”三。

　　[参考答案]

　　①“在天安门的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。

　　②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。

　　③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。

　　六、课外作业。

　　1、作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？(答案见上)

　　2、为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行具体描写，有时还要用比喻。找出本文具有这种特点的一些词句。

《苏州园林》教案8

　　教学目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教材分析重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　难点1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学过程

　　一次备课二次备课

　　第一课时

　　一、导语设计

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1、叶圣陶

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

　　2、苏州园林

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　第二课时

　　常见的`说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　板书

　　设计

　　作业布置六、布置作业

　　1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　后记

《苏州园林》教案9

　　素质教学目标：

　　1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

　　2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

　　教学难点：

　　准确地说明事物。

　　教学重点：

　　说明事物要抓住特征。

　　学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。

　　全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

　　教学过程：

　　一、引入激趣

　　同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

　　正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

　　二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

　　1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

　　（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）

　　2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

　　三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确

　　1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

　　（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。

　　（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的`图画而存在。）

　　3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。

　　（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

　　4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

　　四、拓展

　　有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

　　1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

　　2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

　　3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

　　4、教师点评比赛结果，结束本课。

《苏州园林》教案10

　　教学目的

　　１．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

　　教学设想

　　１．安排两教时。

　　２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

　　３．在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

　　４．预习要求。

　　（ｌ）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

　　（２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

　　（３）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　教学内容和步骤

　　（一）简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　（二）正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chen、相间jian

　　解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　（三）朗读课文

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

　　（四）从写作构思入手，分析文章结构

　　（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

　　问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？

　　第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第１０段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　总说（完美的图画）——分说（第２段）

　　大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）

　　细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　（六）布置作业

　　１．复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　２．笔答课后练习二、三

　　第二课时

　　教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容和步骤:

　　（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（三）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　１．多种表达方式的运用

　　２．句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　３．用词的精练、准确和周密

　　４．多种修辞方法的.使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　１．多种表达方式的运用

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。同学发言，归纳。

　　第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　（ｌ）准确

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　（２）周密

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　（３）精练

　　请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。

　　（六）布置作业：

　　１．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》教案11

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的'特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

《苏州园林》教案12

　　（一）说明方法：

　　（1）作比较

　　第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

　　第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

　　第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

　　第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

　　作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

　　作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

　　（3）举例子

　　第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

　　第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：使所说明对象的特点更直观。

　　（4）引资料

　　第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

　　作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

　　（二）体会说明文语言的.准确性：

　　说明的准确性，离不开语言的分寸感。

　　1语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

　　（1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

　　（2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　——“往往”是就一般情况说的。

　　2有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

　　（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　（三）说明顺序

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在4段中也有体现。

　　（四）迁移

　　1游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　2文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　（五）布置作业：

　　请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　板书设计

　　第一部分（1—2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美

　　大处假山池沼的艺术美

　　第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）不止这些

　　讲究角落的图画美（7段）

　　讲究门、窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　第三部分（10）总结全文。

　　结构总说分说总说

　　教学反思

《苏州园林》教案13

　　教学目标

　　1、领略苏州园林的风采

　　2、了解本文的从整体到局部的写作脉络

　　3、体会本文自然贴切的说明语言

　　教学重点

　　感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。

　　教学难点

　　引导学生体会本文自然贴切的说明语言。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课程设计

　　一、导入设计

　　1、谈苏州：

　　因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)

　　紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?

　　2、简介作者叶圣陶，引入新课

　　让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

　　二、初步感知

　　教师组织学生读课文，感知内容

　　读课文，了解苏州园林有什么特征?

　　指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)

　　进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。

　　除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

　　组织学生讨论发言。

　　幻灯逐步显示，形成直观体验

　　引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)

　　三、重点研读

　　引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。

　　组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?

　　提出阅读要求：

　　1、自由读课文，读准字音，掌握字形

　　2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

　　提出问题：

　　1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

　　2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的'景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　四、欣赏园林

　　1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。

　　2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

　　五、作业设计：

　　这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

《苏州园林》教案14

　　知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。

　　能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。

　　情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。

　　一、初读课文，感知内容

　　1、学生自读课文注释1了解作品和作者。

　　2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答

　　3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？

　　4、引出中心句

　　二、再读课文，分析思路

　　1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。

　　2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点

　　3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。

　　先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明

　　4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。

　　第二课时

　　一、朗读课文，美点寻踪

　　1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态

　　2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。

　　二、回顾课文，再度审美

　　1、体会作者对苏州园林的情感。

　　2、交流：你喜欢我们的.校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。

　　三、总结课文，陶冶情趣

　　美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩榭自然之趣

　　假山池沼艺术配合

　　花草树木着眼画意近景远景层次多深

《苏州园林》教案15

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。

　　2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解绘画与园林建筑的联系。

　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　●教学方法

　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　●课时划分：2课时

　　第1课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

　　设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1．作者简介：

　　叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2．苏州园林

　　拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1．教师范读。

　　2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）读准下面的字词并解释：

　　标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：深远的意境或思虑。

　　镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　文章是从_欣赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1．全文可分三部分：第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文

　　2．把握作者的说明顺序。

　　以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练习

　　精读文章第6段，回答下列问题：

　　1．概括此段的说明要点。

　　2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

　　第2课时

　　教学要点：

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　教学过程：

　　一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　① 分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　② 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③ 引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④ 举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤ 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，加强对说明方法的理解：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

　　1、举例子：

　　(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的'卢沟桥。

　　(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

　　【先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。】

　　2、作比较：

　　(1) 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　(2) 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　【通过比较，容易突出被说明对象的特点。】

　　3、打比方：

　　(1) 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 (2) 桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　【打比方可以使要说明的对象形象可感。】

　　4、列数字：

　　(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

　　(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

　　【采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】

　　5、引用：

　　(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

　　【引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1．学生思考：

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2．学生另找几例品评涵泳。

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　四、课堂小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　五、布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

　　六、活动与探究

　　1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。

　　2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。

　　提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

　　●备课资料

　　精细的观察是写好说明文的关键

　　——《苏州园林》教学一席谈

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

　　苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

　　“说明文”补充资料

　　1、说明文阅读的重点：

　　(1)、明确说明对象 (2)、弄清所说明的事物的特征 (3) 、划分段落层次，概括段意

　　(4)、了解文章使用的说明方法 (5) 、明确说明顺序 (6) 、把握说明文的结构

　　(7) 、在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)、体会说明文语言的准确严密

　　2、说明文复习题：

　　(1) 什么叫说明文?

　　答：说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2) 说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　答：说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3) 如何理解说明对象的本质特征?