科利亚的木匣教案锦集6篇
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的科利亚的木匣教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科利亚的木匣教案 篇1
一、教材分析：
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、教学重难点：
课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
四、教学过程：
一、复习导入
课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？
二、研读课文，感悟语言
1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。
（1）圈一圈这句话中描写动作的词。
（2）科利亚为什么要这样做？
回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？
2、找到“挖木匣”的句子读读。
（1）仔细找一找，这里用得最多的'是哪个字？
（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？
三、抓住关键，引发思考
1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？
师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、数步法可能不管用。
C、挖的方法可能不对。
D、自己的步子可能有问题。
2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。
四、细读探究，讨论排除
1、讨论第一种可能性：
（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。
出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”
科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
（2）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？
小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。
2、讨论第二种可能性：
（1）找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子：
妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
（2）读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（数步法）
小结：从妈妈的埋箱子和挖箱子中，可以看出，数步法是管用的。
3、讨论第三种可能性：
（1）挖的方向有没有搞错？再读读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。
（2）“房子还在”告诉我们什么？（科利亚不可能把方向搞错）
4、归纳排除，得出结论。
（1）既然木匣一定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢？找到写科利亚一家离家出走的句子：
（2）4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌互相讨论）
让学生上台画示意图帮助理解。
五、结合生活，深化道理。
过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节。
（1）联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？
（2）联系自己的生活经验，说说我们的周围有什么在起变化呢？
六、布置作业
根据学生的交流，把自己的体会和认识通过一件事写下来，可以是《由<科利亚的木匣>想到的》为题。
学生小练笔。
七、板书设计：
科利亚的木匣
（四年前）埋木匣 五岁 步子小 十步
（四年后）挖木匣 九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化。
科利亚的木匣教案 篇2
教学要求：
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。科利亚的木匣教案精品教学设计
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？
三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：
（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？
（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的`？
（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？
（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？
（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？
3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）
3、学生自己结合生活实际谈认识。
科利亚的木匣教案 篇3
学习目标
①认识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的'木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
科利亚的木匣教案 篇4
教学课题：
《科利亚的木匣》 （ 第二课时）
设计理念：
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：
1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：
1 了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：
小黑板、挂图等。
教学过程：
一 复习引入
今天我们继续学习《科利亚的木匣》。（齐读课题两遍）
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？
（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。） 他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二 学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段
（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）
2 学习6——12自然段
（1） 妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）
妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）
因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（高兴）
（2） 科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的'？（女生读8自然段）
他挖到了吗？（没有）齐读，应该读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（仍然）什么意思呀？（情况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最后一句）指名用“仍然”口头造句。同桌互说。
（3） 小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的态度。
（4） 师范读11自然段。
用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么？
指名读——齐读，可以看出什么？他非常专注的思考问题。
他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了）
齐读他说的话，看看有没有道理？
指名复述，请学生表演（证实个子不同，步子不同的道理）
这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。
（5） 那么事实到底如何了？他真的挖到了木匣吗？
用书上的话回答（12自然段）
哪个词告诉我们科利亚说的没错呢？（果然）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的“仍然”区别（指名说词义）
齐读12段，科利亚真聪明呀！
（6） 学习13自然段
（出示小黑板）指名读——齐读
你明白了什么？（小组交流2分钟）
汇报：
A 时间一天天过去，我们一天天长大。
B 周围一切在发生变化。
C 要以变化的眼光看待事物。
孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗？（《刻舟求剑》）
对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“情况变化，方法要变”启示呢？
（同桌交流）（指名说）
小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟！
齐读13自然段。会背的起立背。
三 巩固全文
1 有感情齐读全文。
指名复述主要内容
2 .总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获！
科利亚的木匣教案 篇5
【教学目标】
１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
３、正确流利地朗读课文。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】
科利亚怎样从挖木匣中得到启发
【教学难点】
指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
１、学会生字、新词，理解意思。
２、初读课文，了解课文的主要内容。
〖教学重点
识记生字
〖教学难点
培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程
一、导入新课
１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？
２、初读课文，自学生字、词。
⑴ 初读课文，划出生字词。
⑵ 学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
３、检查学生自学生字、新词情况。
⑴ 指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
⑵ 指名读生字词。
⑶ 正音。
⑷ 读准多音字的字音。
本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。
⑸ 分析字形结构记住字形，理解字义：
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形
斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
４、初读课文，了解主要内容：
⑴ 带着问题读课文。本文写了一件什么事？
① 学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
② 小组讨论，这课写了一件什么事？
③ 指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
⑵ 再读课文，了解课文的主要内容。
⑶ 提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
５、作业：
⑴ 抄写生字、新词。
⑵ 熟读课文。
第二课时
〖教学目标
１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。
２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。
３、朗读课文。
〖教学重点
认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。
〖教学难点
指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
〖教学过程
一、导入新课，交待学习目标
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。
二、讲读课文
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
１、学习课文第１部分：
⑴ 出示思考题：
① 科利亚是怎么埋木匣的？
⑵ 学生带着问题默读课文。
⑶ 指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？
⑷ 指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
２、学习课文第二段：
⑴ 出示思考题：
① 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？
② 妈妈是怎么挖的？
③ 你怎样理解妈妈说得话？
⑵ 学生带着问题默读课文的４～７自然段。
⑶ 个人读之后，小组学习讨论。
⑷ 画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。
⑸ 学习课文８～１２自然段：
① 读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。
② 学习９和１０自然段：
让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？
理解“也许”，是可能的意思。
让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。
科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”
③ 读课文第１１自然段：
通过读课文，你读懂了什么？
从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
④ 学习课文第１２自然段。
齐读这段，理解果然的意思。
３、学习课文最后一自然段：
科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的.启示。
⑴ 默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？
⑵ 出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。
① 自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。
② 小组内互相说一说。
③ 指名说一说，培养学生的表达能力。
三、总结全文：师生共同完成
１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？
本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
２、学了本课你有什么收获？
懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
【板书设计】
科利亚的木匣
埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步
挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步
受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题
科利亚的木匣教案 篇6
教学目的：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：
一、导入新课
揭题：今天我们来学习第18课。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词
1、易错字：亚匣避挖
2、组词：
锯（）避（）倍（）
据（）僻（）陪（）
剧（）辟（）培（）
三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）分小组讨论，理清文章层次。
第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？
四、总结
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时
教学目的：
1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。
教学过程：
一、学习第一部分
1、指名朗读第一部分，全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？
（2）他们为什么埋木匣？
（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？
2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论思考题
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的`原因？
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段
（1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？
（2）讨论思考题
（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）
（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。
【科利亚的木匣教案】相关文章：
《科利亚的木匣》教案02-22
《科利亚的木匣》的教案03-09
科利亚的木匣教案02-26
《科利亚的木匣》教案02-26
语文上册《科利亚的木匣》教案02-19
科利亚的木匣教案三篇08-18
科利亚的木匣教案8篇07-09
科利亚的木匣教案15篇03-10
《科利亚的木匣》的教案15篇03-09
科利亚的木匣教案(15篇)04-02