《卖火柴的小女孩》教案汇总九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《卖火柴的小女孩》教案汇总九篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。

　　3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　板书设计：

　　光着头

　　一、悲惨生活大年夜又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑

　　作业设计：

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．掌握本课生字新词。

　　2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1．板书课题，作者“安徒生”

　　2．简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的'创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子.写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

　　3．利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1．读“预习”，理解“预习”要求。

　　2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3．检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络

　　1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

　　2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

　　四、学习第一段

　　1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

　　2．指名说说

　　3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

　　4．围绕中心句展开讨论

　　（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

　　（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

　　（3）朗读体会。

　　5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1．学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

　　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“终于”

　　（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

　　（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

　　（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（6）结果怎样？

　　指导朗读。

　　2．自学第二三次擦火柴的内容

　　（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（3）检查自学情况。相机指导朗读

　　3．学习第四五次擦火柴的内容。

　　（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

　　（2）通过朗读加深理解。

　　（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

　　（4）指导朗读。

　　（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

　　2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解两个“幸福”的意思。

　　3．你从这句话中体会到了什么？

　　4．练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

　　2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的？

　　3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

　　2、学生自由读课文。（注意读通、读流利）

　　3、学生自学。

　　4、学生质疑，师生解疑。

　　5、学习课文第1—4自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

　　2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。C。

　　教学准备：课讲；课题在课前已写好。

　　教学过程：

　　一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教师说，学生写。

　　2、教师出示这一段话，学生校对。

　　3、齐读这一段话。

　　二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树

　　3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

　　A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读）

　　B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）

　　C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

　　F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

　　G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读）

　　三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、

　　关怀”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。

　　A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

　　C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的'火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）

　　D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

　　F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

　　G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

　　（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。

　　l、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？

　　3、小组讨论。交流。

　　A、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；

　　B、可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；

　　C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）

　　E、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）

　　4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

　　5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《忧伤曲》音乐响起）

　　五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

　　2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。

　　《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。

　　一、自由读，比较发现

　　1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？

　　学生对找异兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物；②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。

　　2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化？

　　学生思维活跃，又发现了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。

　　二、体味读，比较提问

　　1.让学生读课文，深入体会：

　　①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了一整把火柴？用一把行吗？

　　③这次小女孩为什么要叫起来？

　　④作者为什么不写小女孩幻想的破灭？真的没有写吗？

　　学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和绝望。

　　但同学们对第④个问题争论不休。

　　2.指导朗读，体会感情。

　　让学生把奶奶读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。

　　三、感情范读，比较争议

　　对于第④个问题，范读这次幻想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩幻想的破灭，而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美好的幻想中死去了，因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩失望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭，她飞走了，就暗示她悲惨地死去了，还有比死更能说明悲惨吗？因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。

　　当然，这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。

　　四、扣结尾，升华中心

　　小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问学生：课文到这里可以结束吗？同学们都说可以，又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用比较的方法，来说明这两段描写的作用吗？

　　学生深入字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，作者反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作对比，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了，小女孩本应和我们一样享受新年的`快乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。

　　学生对自己的发现感到欣喜，且这些独到见解，给阅读教学注入了生机。

　　从以上的教学中我感受到，由于引导学生运用比较阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探索和发现，使课堂气氛活跃，对课文有较深的理解。

　　这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次幻想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义，学生被动接受，囫囵吞枣。这一次，我鼓励学生敢于否定别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探索新的认识的欲望。这一教学是沿着结论思维过程情感熏陶进行的，它有助于培养和提高学生的独立思考能力。

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　教学目标总目标：

　　1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

　　2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。

　　3、能给课文分段，写出段意。

　　4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题，写一段话。

　　5、感受资本主义社会劳动人民的`悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　课时目标：学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。

　　教学重点理解句子含义教学难点理解句子含义的方法

　　教学准备 朗读磁带，投影片。

　　教学简程

　　一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

　　二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况

　　四、再读课文，理清思路

　　五、学习第一段。

　　六、作业。作业本第一题。

　　练习设计

　　一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

　　二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况1、划出正确的读音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也没有了，只（zh zh ）好赤着脚。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她却为了生计不得（de d d i）不上街卖火柴挣（zh ng zh ng）钱。2、区别组词。梗（）蹒（）跚（）埂（）满（）册（）3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

　　四、再读课文，理清思路。1、课文是按（）（）（）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。（1）、她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？B、这双拖鞋是谁的？C、她自己有没有鞋？（2）、这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了（）（3）、雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。A、没注意到这些中这些指（）。为什么没注意到这些？B 、说明了（）。（4）、他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。A、这句话表面上是指（）。B、含着的意思是说（）。六、作业。作业本第一题。

　　板书设计理解句子的含义：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的'理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　教学目标

　　1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。

　　2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。

　　3．初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。

　　4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容．

　　教学过程

　　一、简介作者，导入新课。

　　有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。

　　今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。

　　卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　二、预习课文，检查自学效果。

　　1．初读课文，自学生字新词。

　　①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的`意思。

　　②想一想，课文讲了一个什么故事。

　　⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。

　　2．检查自学情况。

　　①认读生字。

　　正音重点，给多音字组词：

　　zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着)

　　挣划几只着

　　zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了)

　　字形难点：不要少点：蜷叉

　　不要多点：旺焰捏

　　词义重点：辨析“精致、细致”的意思。

　　教师讲解：圣诞树、圣诞节。

　　让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。

　　②听课文录音，投影填空题：

　　课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事，这个故事是按( )顺序写的，全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。

　　⑧质疑问难。

　　三、讲读课文第一段。

　　1．默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？

　　2．划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。

　　3．重点理解的句子。

　　投影字幕：

　　①“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈妈穿的。”

　　a．前句是什么意思?后句中的破折号表示什么?

　　b. 从这两句话中，说明．了什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。)

　　②“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。”

　　a．她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?

　　B．小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?

　　(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。)

　　3．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。

　　4．有感情地朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要点

　　结合课后习题，理解第二、三段课文内容。

　　教学过程

　　一、复习，交代学习任务。

　　I．指名逐节读第一段，说说主要写了什么?

　　2．女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。

　　二、讲读课文。

　　(一) 第二段

　　1．轻声自由读，思考讨论：

　　①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴?

　　②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2．用“～～”划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。

　　3．填空练习

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?

　　4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)

　　5．理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起来，……也没有痛苦的地方去了。”

　　小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象)

　　6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了，

　　第三段

　　1．默读思考讨论：

　　①小女孩的幻想有没有实现?为什么?

　　②重点句理解。

　　“第二天清晨…冻死。”

　　小女孩是被冻死的，为什么“嘴上带着微笑”?

　　⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写?

　　(三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊!

　　三、作业：练习册第4题。

　　第三课时

　　教学要点

　　概括课文主要内容，朗读训练，用词造句练习。

　　教学过程

　　—、复习。

　　1．认读生字新词。

　　2．问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么?

　　二、归纳课文的主要内容。

　　1．轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么?

　　(人人动口、动笔)

　　2．你是用什么方法概括的? (运用“学习提示”)

　　三、总结全文。

　　1．质疑问难。

　　2．问题讨论。

　　①小女孩的死说明了什么?

　　②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想?

　　填字练习：

　　《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ，表达了作者( )。

　　3．感情朗读训练。

　　4．造句训练(练习册第五题)。

　　本课板书设计：

　　18 卖火柴的小女孩

　　痛苦的生活美好的幻想

　　冻僵暖和——铜火炉

　　饥饿食物——烤鹅

　　痛苦欢乐——圣诞树

　　孤单爱抚——奶奶

　　参考资料：

　　一、关于课后问题

　　第1题：下雪的大年夜里，小女孩光着头，赤着脚，在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。

　　第2题：因为小女孩冷得难熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了：她很想自己也能享受节日的欢乐。因为，富人都在过年，而她还在街头挨饿受冻：她想着死去的奶奶，她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。

　　第3题：①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中死去，所以嘴上带着微笑。

《卖火柴的小女孩》教案篇7

　　一、活动目标

　　（一）认知目标

　　通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

　　（二）情感与人格目标

　　理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　二、活动准备

　　（一）知识经验准备欣赏《卖火柴的小女孩》。

　　（二）物质准备 vcd、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。

　　三、活动过程

　　（一）提出要求，重温童话。

　　1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素）

　　2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

　　（二）引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。

　　1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。

　　2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。

　　（三）跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演（激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情）。分三组进行，让幼儿自由选择。

　　1．表演小女孩。

　　2．运用人物图像跟读故事。

　　3．边指字，边跟读。

　　四、各领域渗透

　　艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。

　　健康：组织幼儿参加扶贫助困的.捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。

　　五、生活中渗透 在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。

　　六、环境中渗透 让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。

　　七、家庭中渗透 建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。

　　八、活动评价

《卖火柴的小女孩》教案篇8

　　师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：（动笔默写）

　　师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。

　　生：（举手，个别学生有错）

　　师：写错的同学请说说都错哪儿了？

　　生：我将“烤”写错了，多写了一横。

　　生：“诞”，右边写成了“廷”。

　　师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。

　　生：（快速订正）

　　师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。

　　生：（自由说）

　　[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]

　　师：好，谁先来说？

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

　　师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。

　　[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]

　　生：（读课文）

　　师：能说了吗？

　　生：这些幻景是幸福的。

　　生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。

　　生：不，应该是美好的感觉。

　　生：我感受到幻景显得很温馨。

　　生：好象梦幻一样的。

　　师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好”了。（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看（录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。

　　生：（看录像，高兴、激动）

　　师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？

　　生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。

　　师：为什么？

　　生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。

　　师：说得好。

　　生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。

　　生：我还喜欢圣诞树出现的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。

　　生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的……

　　师：印象最深的？

　　生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈爱，她是惟一疼爱小女孩的人。

　　师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的.幻景可以多读几遍。

　　生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）

　　[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然，为后面的比较作基础。]

　　师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。

　　生：我读烤鹅这次幻景。

　　师：好，想想该怎样读？

　　生：“火柴燃起来了……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更妙的是”，应该突出怎样的语气？

　　生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。

　　师：对呀，是奇妙的，同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。好，谁再来读，就从“更妙的是”开始。

　　生：“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：好极了，你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。

　　生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。

　　生：（齐读）“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。

　　生：我读奶奶这次幻景。“这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”

　　师：很好，突出“那么温和，那么慈爱”。接着读。

　　生：“这一整把火柴，发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。”

　　师：你读得真幸福啊。来，想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。（几乎全班同学都起立）我们齐读，想想该怎么读，准备——开始。

　　生：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”

　　师：很好，接着读。

　　生：“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。”

　　师：“在向她眨眼”是美丽的，突出“眨眼”，再读一遍。

　　生：“在向她眨眼。”

　　[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”。]

　　生：老师我想提个问题。

　　师：你说。

　　生：小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？

　　师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？

　　[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。]

　　生：是的。

　　师：这个问题提的好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。

　　[提出问题，又趁势回复课文，再读，然后组织学生进行发现交流。]

　　生：因为当时小女孩又冷又饿。（师板书：寒冷、饥饿）所以她会想到火炉、烤鹅。

　　生：因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。（师板书：痛苦）

　　生：因为小女孩

《卖火柴的小女孩》教案篇9

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。“

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

　　2．用生字生词卡片检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3．讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

　　4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读第一一段。

　　2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习理解课文第二段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

　　（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的.东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

　　四、练习有感情地朗读第二段

　　1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

　　2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

　　五、布置作业

　　1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

　　2．看看本课砒生字，注意生字的写法。

　　第三课时

　　教学内容：

　　理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导人新课

　　1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）

　　2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。

　　二、自学第三段

　　1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段。

　　2．这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

　　3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

　　四、练习有感情地朗读第三段

　　五、体会作者是怎样展开想象的

　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）

　　2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

　　六、巩固生字词

　　1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

　　2．同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。

　　3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。

　　七、布置作业

　　预习下一篇课文《穷人》。

【《卖火柴的小女孩》教案】相关文章：

卖火柴的小女孩教案02-25