关于《苏州园林》的优秀教案模板8篇

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《苏州园林》的优秀教案8篇，希望对大家有所帮助。

关于《苏州园林》的优秀教案模板8篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目标：

　　1、分析课文说明的顺序及其作用。

　　2、了解苏州园林的特点。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，

　　教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。

　　教学过程及教学内容设计一、温故知新，复习旧知

　　1、听写上节课所学的生新词。

　　2、指名朗读课文第二自然段。

　　二、读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？

　　讨论并归纳：

　　从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

　　三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

　　1、作比较

　　2、打比方

　　3、举例子

　　4、描摹

　　四、理解课文语言，体会本文语言运用的`准确性。

　　1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？

　　2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

　　3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的'主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、提高和延伸（代作业）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　教学目的

　　１．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

　　教学设想

　　１．安排两教时。

　　２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

　　３．在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

　　４．预习要求。

　　（ｌ）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

　　（２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

　　（３）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　教学内容和步骤

　　（一）简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　（二）正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chen、相间jian

　　解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　（三）朗读课文

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

　　（四）从写作构思入手，分析文章结构

　　（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的`意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

　　问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？

　　第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第１０段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　总说（完美的图画）——分说（第２段）

　　大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）

　　细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　（六）布置作业

　　１．复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　２．笔答课后练习二、三

　　第二课时

　　教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容和步骤:

　　（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（三）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　１．多种表达方式的运用

　　２．句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　３．用词的精练、准确和周密

　　４．多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　１．多种表达方式的运用

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。同学发言，归纳。

　　第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　（ｌ）准确

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　（２）周密

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　（３）精练

　　请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。

　　（六）布置作业：

　　１．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　教学目的：

　　一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

　　二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三、学习本文多样性的语言。

　　重点和难点：

　　本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

　　教学关键：同上。

　　教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。

　　教具：出示苏州园林图片。

　　教学时数：二节。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

　　二、检查预习

　　三、范读课文，引导分段。

　　（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；

　　（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

　　（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

　　结束全文。

　　四、讲析第一段（1—2）

　　指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的'影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

　　2学习2段。

　　（1）齐读。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？

　　——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

　　——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。

　　4指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求；

　　（2）指名朗读。

　　五、布置作业

　　1抄写生字词并解释；

　　2划分第二段层次，概括各层意思；

　　3练习一。

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　教学目标

　　1、领略苏州园林的风采

　　2、了解本文的从整体到局部的写作脉络

　　3、体会本文自然贴切的说明语言

　　教学重点

　　感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。

　　教学难点

　　引导学生体会本文自然贴切的说明语言。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课程设计

　　一、导入设计

　　1、谈苏州：

　　因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)

　　紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?

　　2、简介作者叶圣陶，引入新课

　　让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

　　二、初步感知

　　教师组织学生读课文，感知内容

　　读课文，了解苏州园林有什么特征?

　　指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)

　　进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。

　　除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

　　组织学生讨论发言。

　　幻灯逐步显示，形成直观体验

　　引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)

　　三、重点研读

　　引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。

　　组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的.?

　　提出阅读要求：

　　1、自由读课文，读准字音，掌握字形

　　2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

　　提出问题：

　　1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

　　2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　四、欣赏园林

　　1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。

　　2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

　　五、作业设计：

　　这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

《苏州园林》的优秀教案篇6

　　教学目标

　　1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

　　教学设想

　　1．安排两教时。

　　2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

　　3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解

　　4．预习要求。

　　（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

　　（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释

　　（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　教学内容和步骤

　　（一）简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

　　（二）正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chen、相间jian

　　解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　（三）朗读课

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

　　（四）从写作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）

　　总说（完美的图画）——分说（第2段）

　　大处讲究:布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

　　细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　（六）布置作业

　　1．复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　2．笔答课后练习二、三

　　第二课时

　　教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容和步骤:

　　（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1．作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2．举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3．描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（三）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1．多种表达方式的运用

　　2．句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3．用词的精练、准确和周密

　　4．多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　1．多种表达方式的运用

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　（l）准

　　（2）周密

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　（3）精

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。

　　（六）布置作业：

　　1．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》的优秀教案篇7

　　课题：苏州园林

　　编写时间：20xx年4月18日

　　设计人：何芸芸

　　教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　过程与方法：两课时讲授完成。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：讲授法、点拔法

　　教学过程及教学内容设计

　　一、导语导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

　　二、释题、简介文体

　　叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

　　育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

　　三、录音机朗读课文。

　　录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

　　四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

　　1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的.特点，教进

　　行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

　　2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

　　五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

　　1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

　　2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

　　3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

　　4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

　　5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

《苏州园林》的优秀教案篇8

　　教学目标：

　　1、浪漫主义与现实主义的特点

　　3、分析写景诗的意境

　　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　　重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

　　课时安排 1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课。

　　同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

　　二、教读新课。

　　1．指名朗读这首诗。正音。

　　2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

　　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

　　4、这首诗在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　　盛夏——蝈蝈的乐音

　　大地的诗歌充满生机

　　严冬——蛐蛐的歌儿

　　5．理解虫鸣的象征意义。

　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

　　这是诗人的联想，将冬天的`蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　　三、布置作业。

　　1．熟读成诵。