关于《荷叶圆圆》教案范文汇编6篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于《荷叶圆圆》教案范文汇编6篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　教学目标：

　　1．复习巩固生字词。

　　2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；

　　3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、复习生字小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了一直在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶）

　　2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？

　　二、欣赏过渡。

　　1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

　　2、欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。

　　三、感情朗读课文。

　　1、过渡：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？

　　2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

　　3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

　　出示相应的词卡（四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）

　　四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜欢这个自然段？

　　学生自由读课文。（以下部分随机）

　　１、学生畅说自己喜欢的自然段。

　　〈一〉小水珠

　　（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

　　（2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）

　　（3）瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

　　（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

　　（5）指名读，评价读。

　　（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。

　　〈二〉小蜻蜓

　　（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

　　（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

　　（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　（４）你们还见过什么东西是透明的？

　　（５）同桌读，评价。

　　（６）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

　　（７）喜欢这一节的.同学勇敢站起来表演读。

　　<三>小青蛙

　　(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

　　(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）

　　(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

　　(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

　　(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

　　(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．

　　<四>小鱼儿

　　(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？

　　(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

　　(4)指名读，自由说．

　　(5)师读旁白，学生演读．

　　(6)师生共同表演读．

　　五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

　　１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．

　　２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

　　荷叶是小蚂蚁的（）。

　　七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

《荷叶圆圆》教案篇2

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，我们要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，帮助他们学习、积累、感悟语言文字。

　　设计理念

　　《语文课程标准》(20××版)指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-2 年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

　　因此本课的设计在凸现自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。在本文中圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字;会写“是，朵”。

　　2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法目标：

　　1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

　　2、培养学生主动识字的愿望。

　　3.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点

　　识字;正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮;

　　2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐。

　　教法和学法

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：圈一圈;想一想;读一读。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程(第一课时)

　　一、情景导入，揭示课题

　　师：小朋友们，你们好!莺歌燕舞，百花齐放的春天过去后，快乐的夏天就会到来，瞧，老师经你们带来了什么?出示：荷叶图片。

　　师：美吗?

　　生：美。

　　师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗?

　　生：自由发言。

　　师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)

　　小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。(强调：荷，问问班上有没有叫荷的同学，也可分析字形：上下结构，上面是草字头，左下是单人旁，右下是可乐的可。)

　　二、范读课文，激发兴趣

　　师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(音画范读，同时出示本课要认识的字所组成的词：荷叶、小水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字带拼音帽子。)

　　师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，借助拼音用自己喜欢的方式读一读课文吧!

　　师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!

　　生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

　　师出示(小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙图)

　　师：让我们来和他们打打招呼吧!

　　生：开始打招呼。(强调“珠”字)

　　三、再读课文，整体感知

　　师：同学们，这些小伙伴们又跑到课文里去了，让我们再来读一读课文吧!不过老师有要求：

　　1.数一数，课文共有几个自然段?

　　2.然后再借助拼音将课文完整地读一遍，一边读一边用笔快速圈出课后“我会认”中的生字(没预习的圈画)，注意把字音读准，课文读通顺。

　　3.读得快的同学还可以自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　四、随句教学生字

　　1、出示：荷叶图，再出示：(荷叶圆圆的，绿绿的。)指各读。

　　认识荷字，指名读一读句子。

　　2、出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　强调：珠与摇篮，相机引导认识：珠与摇篮，适时出示：实物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引导学生到生活中识字;再出示：摇篮图片，试图让学生领会：摇用到：手，让学生摇一摇手，摇一摇头，摇一摇身子;篮与竹有关，注意与：蓝天的蓝的区别，也可用：换偏旁来认识：篮。提示学生回去让家人用竹篮买菜，环保。(识字后及时随句读一读，读正确即可。)

　　3、出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：三个太阳是什么?一天一天又一天，每天都有红太阳是什么?请学生说说这个字的特点?是由三个日字组成的。(识字后及时随句读一读，正确即可。)

　　4、出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　依次学习：停、坪、透、翅膀。停：换偏旁或生活中停车，手势停等。坪：拆一拆，平整的土地，相机出示：草坪和停机坪帮助学生理解。透：引导学生组词：透明，再想一想身边什么是透明的.，比如玻璃，水等。翅膀：可出示谜语，一支羽毛，月亮在身旁。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)

　　5、出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲动作演示。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)

　　6、出示：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　可出示“红双喜字”对折，让学生想一想看到“双喜字”字，人们的表情——乐不拢嘴，再引导“红双喜字”的一半加个“口”就是“嘻”，从而帮助学生理解语言文字的意思。(识字后及时随句读一读，读对，读通即可。)

　　7、“苹果”游戏，巩固识字。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1.欣赏动画(配乐部分)：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?

　　2.自主学习。

　　(1)自由读文，看看你知道了什么?

　　(2)学生读后自由汇报知道的内容。

　　(3)师以采访的形式让学生汇报。(相机出示以下内容。)

　　出示：小水珠图片，再出示小水珠说了什么?(荷叶是我的摇篮。)最后说说小水珠做了什么?(小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。)请人读一读。读流利。

　　出示：小蜻蜓图片，再出示小蜻蜓说了什么?(小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。)动作示范读。读通顺。

　　出示：小青蛙图片，再出示小青蛙说了什么?(小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。)男女生比赛读。读流利。

　　出示：小鱼儿图片，再出示小鱼儿说了什么?(小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”)那小鱼儿正在干什么?(小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)带领学生读。尽量读出感情。

　　(4)开火车读文。

　　3、拓展课文，实践感知

　　(1).还有什么会对荷叶说些什么?

　　(2).学生自由说。

　　六、指导写字

　　师：请大家认一认本课要写的字有哪些?展示“我会写”的字。

　　生：认一认，读一读“我会写”的字。

　　师：今天我们按顺序先学习写两个字“是”、“朵”、(出示田字格的这两个字)仔细看看，这两个字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下结构的字，上小下大，书写笔顺从上到下。是：中间横在横中线上，朵的第二笔是横折弯，没在钩，要注意。)

　　师范写，生书空。

　　生描红，临写;师巡视指导。(提醒学生注意写字姿势。)

　　七、总结

　　这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了荷叶的美丽和一群小伙伴的快乐，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗?

　　生：------

　　师：下课!

　　第二课时 (略)

　　注：本设计依据《语文课程标准》(20××年版)制定，参看了教材，教师用书和网上《荷叶圆圆》相关资料。

《荷叶圆圆》教案篇3

　　【学习目标】

　　１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、齐读课题。

　　２、以游戏的方式复习生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

　　好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

　　（课件）

　　师：你来告诉老师，小客人们在？

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

　　（指名读）

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是（小水珠）的（摇篮）

　　荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

　　荷叶是（小青蛙）的（歌台）

　　荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）

　　４、（出示头饰）这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴ 小水珠部分：

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　⑵ 小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　⑶ 小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说

　　请问小青蛙，你唱的`是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷ 小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　指名读。

　　（给学生戴上头饰）

　　５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

　　出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。

　　出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的

　　（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）

　　六、板书

　　１４荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒说停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

《荷叶圆圆》教案篇4

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

　　根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：

　　知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展

　　思维，培养语感。

　　情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的`过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

　　三、设计思路

　　人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

　　根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

　　整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景初读感知（2）组织游戏表演体味（3）角色扮演

　　内化语言（4）拓展延伸迁移发展

　　四、教学过程预设

　　（一）创设情景初读感知

　　1、创设情景，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

　　（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

　　（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分

《荷叶圆圆》教案篇5

　　《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。

　　课前准备

　　1.制作教学多媒体课件。(教师)

　　2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)

　　3.熟读课文，预习生字词。(学生)

　　4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测

　　一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)

　　1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的?

　　2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。

　　3.揭示课文题目。

　　1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。

　　2.学生在教师指导下朗读。

　　3.学生齐读课文题目。

　　1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。

　　二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)

　　1.引导学生自由读文。

　　2.指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧!

　　1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。

　　2.在教师指导下自学生字新词。

　　(1)当小老师领读生字。

　　(2)去拼音读后齐读。

　　2.读准下面的词语。水珠摇篮躺着亮晶晶展开翅膀透明停机坪

　　三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟)

　　1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的`名字。

　　2.指导有感情地朗读课文。

　　1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。

　　3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。

　　四、研读第2自然段(用时：8分钟)

　　1.指导学生读第2自然段。

　　2.引导学生理解课文内容。

　　(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。

　　(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。

　　(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?

　　(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

　　3.指导学生背诵。

　　1.读第2自然段，正音、。

　　2.在教师指导下理解课文。

　　(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

　　(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

　　(3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!”

　　(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

　　3.自由练背，全班配上动作齐背。

　　4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。

　　5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________

　　五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟)

　　1.指导学生再次认读要求会写的生字。

　　2.指导学生写字。

　　(1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。

　　(2)教师范写，学生自由练习书写。

　　(3)讲评作业。

　　(4)让学生同桌互评。

　　1.学生开火车朗读生字并组词。

　　2.在教师指导下写字。

　　(1)认真观察字形，找出易错的笔画。

　　(2)观察教师范写，注意易错处。

　　(3)展览作品。(4)同桌互评。

　　6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________

《荷叶圆圆》教案篇6

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

　　学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的`个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。

　　采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

　　２、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　３、学写“朵、机”两个字。

　　【教学流程】

　　一、复习激趣，导入新课

　　课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。

　　此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。

　　教师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。

　　二、自主朗读，整体感知

　　先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更容易被学生接受。

　　选择自己喜欢的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生自由选择自己喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。

　　三、朗读感悟，表演辅助

　　以学定教，让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　１、小水珠段：

　　指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。

　　２、小蜻蜓段：

　　出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。

　　３、小青蛙段：

　　青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。

　　３、小鱼儿段：

　　发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。

　　四、背诵表演，再度感悟

　　通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜欢的段落背下来，如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。

　　在有感情朗读和背诵的基础之上，增加难度，挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将结束之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的机会，每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围，培养了同学间的团结合作精神。

　　五、观察比较，书写生字

　　出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察能力和比较的能力。

　　师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会把荷叶当成什么呢？小组讨论，个别交流。激励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进行说话练习。

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

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