狮子和鹿教案模板锦集8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的狮子和鹿教案8篇，希望对大家有所帮助。

狮子和鹿教案模板锦集8篇

狮子和鹿教案篇1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【设计思路】

　　１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

　　２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

　　２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

　　二、合作读书，初步感悟

　　１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

　　２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

　　３、同桌一起想办法理解本课的生词。

　　（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）

　　４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。

　　三、感情练读，加深理解

　　１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

　　２、把你读得最好的'一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

　　３、指名读。引导评价。

　　４、抓住重点句指导朗读，出示句子：

　　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　指名读，评一评：

　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

　　第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近

　　朗读时要语速加快，读出形势的危急。

　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。

　　５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

　　６、读了这个故事，你想到了什么？

　　四、联系比较，拓宽视野

　　１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

　　２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

　　（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）

　　五、语言积累

　　１、抄写课文中的好词好句。

　　２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

狮子和鹿教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

　　（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解美丽与实用的关系。

　　3、情感态度与价值观：

　　引导学生体会：不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

　　三、教学难点：

　　引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

　　四、课前准备：

　　①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　二、开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与此文转自淘.教。案网().第三关展示的`可加3颗星。

　　A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　三、拓展练习，引导实践

　　①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读。

　　板书设计：28＊、狮子和鹿

　　鹿角：精美别致差点儿送命

　　鹿腿：太细、配不上狮口逃生教案《人教版三年级语文上册《狮子和鹿》教案二》

狮子和鹿教案篇3

　　教学目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　A案

　　课前准备

　　①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的'？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

　　B案

　　课前准备

　　①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　开展读书闯关活动

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　拓展练习，引导实践

　　①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读

狮子和鹿教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

　　2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

　　3.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)

　　2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)

　　A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。

　　3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

　　2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

　　小鹿是怎样赞美自己的角的?

　　(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读

　　B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)

　　C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?

　　(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　　3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

　　找一找它怎么评价自己的`腿?板书鹿腿

　　A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看

　　B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

　　C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)

　　师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!

　　课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?

　　个别读、齐读

　　4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)

　　多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

　　(1)师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

　　(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

　　(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险

　　(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?

　　2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来

　　板书设计：

　　28.狮子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美丽难看

　　差点送命逃生

　　尺有所短，寸有所长

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狮子和鹿教案篇5

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理

　　3.培养独立阅读能力

　　教学重点

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、复习回顾，揭示课题

　　1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。

　　教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　2.出示狮子和鹿的图片，

　　师：看到这两种动物，联想到了什么呢？

　　学生回答。

　　师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、初读全文，了解大意

　　1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。

　　学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

　　2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

　　3.指名分段朗读课文，纠正发音。

　　4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名回答。

　　提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

　　三、深读课文，领悟道理

　　1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变

　　（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，

　　我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。

　　①学生朗读，师出示句子，齐读。

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　指名答。

　　③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

　　提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。

　　④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

　　学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　⑤用“多么……多么……”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　①学生朗读句子，齐读。

　　②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？

　　提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。

　　（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”

　　指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。

　　2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。

　　学生自由朗读。

　　3.感悟鹿遇险的经过

　　师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的`眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。

　　学生听老师讲述，想象当时的情景。

　　师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？

　　例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

　　（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

　　师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。

　　师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

　　4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？

　　鼓励学生说出自己的见解。

　　例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　5.师小结：

　　尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　四、拓展延伸，推荐阅读

　　师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

狮子和鹿教案篇6

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　【课前准备】

　　１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　一、形象揭题，展开联想

　　１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自主读书，领悟道理

　　１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

　　６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的`生活实际来谈。

　　三、前后联系，延伸拓展

　　１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案篇7

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　设计理念：

　　1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

　　2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力

　　2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

　　教学难点：体会故事所蕴含的道理

　　教学流程

　　一、激趣揭题

　　1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)

　　2、谁来夸夸它。

　　3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　(生齐读)师板书：角精美别致

　　4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　(生齐读)师板书：腿太细难看

　　5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　齐读，师板：差点送命狮口逃生

　　6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

　　二、整体感知

　　1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　　2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?

　　2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致

　　抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

　　3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?

　　①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?

　　②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

　　③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?

　　三、细读故事，知鹿。

　　根据学生反馈，品读重点句。

　　1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。

　　出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　A、指名读。

　　B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

　　C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)

　　D、指导朗读。

　　师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)

　　师：那你就兴奋地夸夸自己吧!

　　师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!

　　D、齐读。

　　师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。

　　2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

　　出示：鹿忽然看到了自己的'腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　A、指名读。

　　B、你听懂小鹿的意思了吗?

　　a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。

　　b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。

　　师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

　　3、改变看法

　　A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——

　　B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)

　　C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?

　　(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)

　　D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

　　E、学生们自己试读。

　　F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。

　　G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?

　　H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?

　　出示鹿对着美丽的角说：“。”

　　鹿对着细长有力的腿说：“。”

　　I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　四、明白寓意，拓展推荐

　　1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?

　　2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)

　　3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”

　　4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。

狮子和鹿教案篇8

　　教材简说

　　本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。

　　设计理念

　　朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

　　教学准备

　　自制

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

　　2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

　　设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。

　　请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查词语

　　欣赏匀称珊瑚精美别致

　　抱怨撅嘴皱眉没精打采

　　灰心丧气挣脱狮口逃生

　　大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

　　3、概括故事的主要内容

　　欣赏抱怨狮口逃生

　　真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　欣赏的话：

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？

　　抱怨的话：

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　意思就是说：

　　你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

　　3、引读2-4自然段

　　看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，

　　生：“咦，这是我吗？”

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

　　生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道

　　生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的'朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

　　四、研读狮口逃生

　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？

　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

　　同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

　　设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

　　3、师范读，再次创设情境。

　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

　　4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

　　设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

　　五、领悟道理、拓展延伸

　　１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

　　同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）

　　３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。

　　设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　图片

　　角腿

　　美丽难看

　　差点送命狮口逃生