《乡下人家》教案集锦六篇
在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的《乡下人家》教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
《乡下人家》教案 篇1
教学目标:
1、巩固识字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点:
透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的'美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习字词,激趣导入
(课件出示生词)
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上,相机扩展,引导学生交流同义词语,并练习用词说话,发展语言能力,感受汉字的魅力。
同学们真聪明,恭喜大家顺利闯过词语关,现在就让我们快乐地踏上这条小路,再次走进乡下人家。(板书课题)
二、研读品味,感受美好
1、引导学生浏览课文,回忆课文描绘了哪些画面?
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特 迷人”
3、品读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来,和同桌交流。
4、全班交流,重点研读其中一个自然段,总结学法。
(1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
(2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。
(3)(课件出示画面)读出自己的感受。
(4)再现画面,文字叙述,表达感受。
(5)总结学法:
读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字。
5、自主学习,积累词句
(1)用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
(2)学生朗读汇报,教师适时点拨,引导学生感受乡村生活的美好,感受文章从平凡景物中展现出来的美,体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
(3)引导背诵,积累词句。
四、课后实践,拓展延伸
写一段描写乡村冬天风景的文字
板书设计:
21、乡下人家
房前 瓜 花
空间 { 鸡 鸭
《乡下人家》教案 篇2
一、图片激趣,导入新课。
1、师出示图片
师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:欣赏完了,你有什么感受?
师:这些画面你们熟悉吗?
师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入,展开探究
师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)
师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)
师:你从这句话中知道了写什么?
师相机板书:独特迷人
春夏秋
师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。
师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)
二、抓住重点词句,品读课文。
(一)根据自学提示自读自悟,自主探究。
(二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)
(三)全班交流,指导朗读。
[屋前搭瓜架]
师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。
师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)
师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师提示:你从这句话中知道了什么?
师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?
师:这里“别有风趣”指的什么呢?
师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。
师:谁来补充一下?说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师:是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——
生接:对比
师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师:体会到了什么?(可爱)
师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?
师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)
[门前种鲜花]
师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?
师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?
谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。
师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……
师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?
师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!
师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?
师:谁来帮他解决一下?
师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)
师:我们从门前来到屋后,那是什么?
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?
师出示句子:几场春雨……
师:这句话美在哪里?
师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?
师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)
师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!
师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)
师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]
师:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?
师:谈谈你的`体会吧!从哪里感受到的?
师:多温馨、多威武啊!
师:那河中的鸭子呢?谁读读?
师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?
师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]
师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。
师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!
师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。
师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)
[秋夜催眠曲]
师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?
师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。
师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)
师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]
师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。
师:真是美不胜收,其乐融融。
三、整体回顾,感悟中心。
师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。
师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)
师读,生齐读。
师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
四、课外美餐
师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)
《乡下人家》教案 篇3
教学目标:
1、通过朗读,扫除字词读音障碍;
2、有感情的朗读课文,通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活,体会作者对乡村的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。
教学过程:
一、 导入:欣赏乡村风光,初步感受乡下人家的生活。
师:今天老师给大家带来了一份特别的礼物,请大家看屏幕。
师:这些风景美吗?它们全都出自乡下人家,今天大家可有眼福了,因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》,请大家翻开课本,跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。
二、 齐读课文,整体把握。
1、 师:请大家一起来朗读这篇文章,在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象?
(预设:纠正个别读音:冠①guān树冠;②guàn冠军扎zhā进)
2、 师:那我们再来看,作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?在课文中有一句话写出了作者的感受,你们知道在哪里吗?
● 明确:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(最后一段)
3、 师:从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢?
●明确、并板书:独特迷人
三、 合作探究,找出画面。
师:作者笔下的乡下人家,到处都藏着一道道独特、迷人的风景。
1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢?请前后同学组成四人小组讨论一下,并给每处景物起个小标题。
● 明确并板书:瓜腾攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
四、 结合课件,赏析画面。
师:接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。
(结合课件一一讲解)
(一)、瓜腾攀檐图
1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊?那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。
(师对学生的回答做简单点评,并引导学生去感受画面。)
●攀、爬写出瓜腾特别有活力,有生命力。
●请大家看这句话:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2、 这句话中别有风趣的装饰是什么?
明确:青、红的瓜,碧绿的藤和叶
3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢?”
(过课件中的图片让学生感受。)
●看这幅图,瓜藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、有亲切感)
那石狮子给你们什么感觉呢?(威严、呆板难亲近)
引导:前面的瓜、腾都是有生命里的东西,而石狮子和旗杆都是呆板的,严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊?(生:瓜藤)
所以,作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的
生接:对比。
师:对了这句话就是运用了对比的修辞手法,今天学了这篇课文之后,以后你们要想突出什么东西的时候,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、 我们再来把这个对比读一下,女生读前半句,男生读后半句,在读的过程中再次体会这个对比。
5、 你们体会到了什么啊?(瓜藤的可爱)
师:对,这就是对比的好处了。
(二)、鲜花轮绽图
师过度:乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么?
明确:有花。
师:都有些什么花啊?
明确:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
师:你们见过这些花吗?请大家看屏幕。(展示花的图片)
师:门前种上这些花是一幅怎样的画面呢?作者是怎么描述的?
明确:朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
师:为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢?朴素指的是什么?华丽指的是什么?
明确:朴素――这些花都很普通,华丽――这些花都很鲜艳夺目。
师:那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下,是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片,感受一下这种独特的风光。
(三)、雨后春笋图
师过渡:让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后,你们发现了什么景色?
生:竹子、春笋
师:这又是一幅怎样的画面呢?请一个同学把这读一下。
● “探”的妙处
师:我觉得这段文字中有一个字用得特别妙,你们知道是哪个字吗?(探)
师:我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。
师:同学们有什么感觉?是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气,顽皮呢?
师:而作者在这里写的是谁探出头来啊?
生:笋
师:笋能探头吗?这里作者用了什么修辞手法呢?
明确:拟人。
师:那从这个“探”字,你们能告诉我春笋给你的感觉吗?
生:可爱,活泼,有生命力。
师:对,这就是乡下人家的风景,充满生机与活力。(结合课件)
●空间顺序:
师:我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架,到门前的花,再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的?
师:那学了这篇文章以后,我们要写一处美景的时候,是不是也可以根据空间顺序来写啊?
(四)、鸡鸭觅食图
师过度:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物也不甘示弱。
●鸡觅食
读:请一个同学起来读一下第三段。
看图:(结合课件)
提问:谁能探谈看到这个画面的感受?
明确:温馨,(母鸡率领用拟人的手法),威武(大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵;丈夫保护家人)。整幅画面给人弄厚的人情味。
●鸭觅食
师过渡:那河中的鸭子呢?谁来读一下这段话。
看图:(结合课件)
提问:这幅画面给你们什么感觉,你们觉得鸭子的生活怎样?
明确:悠闲自在,自由快活。
师:我们一起回顾一下前面的景色,有生机勃勃的瓜藤,鲜花,竹笋,也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
师:像这样的画面在城市里面看得到吗?
(六)、院落晚餐图
师过渡:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚同样令人陶醉。
●齐读第五段
提问:从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点?从哪里可以看出?
明确:质朴与爽快,从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔的吃起来。”可以看出。
提问:他们在怎样的环境下吃饭呢?
明确:“天边的'田园风景画。”
看图片:师:请大家看看(结合课件)
师:那这是一幅怎样的画面呢?请大家看屏幕。
师总结:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,
(七)、月夜睡梦图
师:同学们都生活在城市,谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢?
生:
师:是的,城市的夜晚灯火辉煌,车水马龙,人声鼎沸,一派热闹景象。
师:那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。
提问:谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的?作者是怎样描写乡下夜晚的景色的?写了哪些景物?
明确:安静,和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘(一种昆虫)的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声,如果再喧闹的城市,能听见吗?纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
五、再读课文,体会乡下美景。
总结:现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图,现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。
六、写法探讨。
师:我有个问题“学了这篇文章,你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢?”
生:喜欢,热爱
师:那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢?
明确:作者通过描写与乡下人密切相关的景和物,将自己的感情融入景、物之中,表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
七、总结
今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村,我们既看到了屋前可爱的瓜架,门前遍地的鲜花,屋后富有勃勃生机的竹林,又见识了鸡鸭成群的欢乐场面,还享受了夏日独特的晚餐,听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法,希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、背诵课文。
今天欣赏了那么多美景,你们一定也有自己喜欢的,现在就把你们喜欢的画面背一背。
《乡下人家》教案 篇4
教学目标:
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)
1.老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。(配乐播放乡村风光)
2.伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读)
二 初读课文
师:请同学们拿起课文。听清要求:认真读课文,把课文读通顺,读准生字新词,难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家,给你留下了怎样的印象?
1 生字新词检查反馈。
师:请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。出示:
觅食 捣衣 归巢
照例 率领 时令
天高地阔 月明人静
(1)谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。)
(2)谁来读第二组?(你的声音真响亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。
(3)谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?)
(4)我们大家一起来试试看。
2 反馈:读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)
3 对啊,正是因为乡下人家亲切恬静,风光无限,所以作者被它深深地陶醉了,写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?(生反馈)出示
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?
生反馈,点击独特,迷人。板书:独特,迷人
(2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)
(3)带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面
1.人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2.反馈交流。你喜欢哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面?
边交流边引领学生概括六个小标题。(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。)
继续交流。(交流时问:你能学着老师的样概括一下吗?)
(你真棒!给这道风景取了这么动听的名字。)
随机板书小标题:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲
3.同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段
1.那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!
2.看,乡下人家的屋前多有趣啊!请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段,你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特,迷人?
出示第1自然段
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
预设1:颜色迷人:青、红、碧绿
你很会欣赏!(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!请把你的感受送入到文字中去。
预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出
你真会感悟!(出示图片)你们看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生机勃勃啊!能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗?
预设3:重点体会:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)生说到颜色迷人:随机连到预设1
(2)生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?或者为什么说别有风趣?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(可爱、别有风趣)
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?(指名读)
师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。
3.乡下人家的`屋前可爱迷人,乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧!让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人?
出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。
(1)生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?
让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。
华丽不是一般的美丽,这样一个词放在这句话中,你有什么疑问吗?(为什么说是朴素中带着几分华丽?它们不是反义词吗?)你真会读书,似乎有一双火眼金睛,马上就发现了问题。谁能回答?(品种普通、生长环境朴素)的确,相对于公园里那些名贵的花种,乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开,热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读?
(2)继续交流。生说到“依着时令,顺序开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是——生读:依着时令,顺序开放。
同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文第二段的上面。
出示
乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。春天 ,夏天
,秋天 ,冬天 。它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价:1.是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
(3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!这真是一派独特的农家风光!的确:齐读中心句。
4、乡下人家的屋后更迷人,让我们快去看看吧。(出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)自己读一读,你从哪里体会到了独特、迷人?
(1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
(2)继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些调皮的小竹笋多可爱啊!男生一起读。
(3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五 总结
乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
《乡下人家》教案 篇5
教学目标:
1.认识14个生字,学写5个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学准备:
多媒体课件,有关田园风光的图片、文字。
一、导入
1.赏图,回顾整组课文特色
同学们,乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感,学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后,我们脑海中不禁浮现这样的画面。
这是课文《麦哨》里的孩子们,他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏,大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢?
这是《古诗词三首》里,古代诗人为我们描述的乡村生活,能背一背相应的诗吗?上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到
这是哪儿?是的,是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光,辽阔的牧场、自由的动物,和谐相处,一派生机!这一课你又积累了哪些好词好句呢?
这是老师在乡村捕捉到的其他美景!
2.简单谈感受
看了这些,你想说些什么吗?
(评:是啊,这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆,那景象让我们陶醉,真想马上到乡下去走走、看看。)
3.揭题导入
那么我们就将眼光停留,走进其中一户乡下人家。(幻灯出示并板书课题)
二、第一次读:字词
1.自读
请同学们打开书本,大声地朗读课文,在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利,认为难读的句子多读几遍!
2.汇报
来先自己读读这些词语吧!看是否都能读准确。
(1)请一人读第一排,男生一起读;
(2)请一人读第二排,女生一起读;
(3)这六个词语中有意思不太理解的吗?质疑解答(时令、捣衣、向晚等)。(适时点拨理解词语的办法:生活经验、联系上下文、查阅工具书等。)
(4)请一人读第三排。发现什么特点?(多音字)到底读什么音呢?根据词义确定。(出示词义区分确定,以结为例讲区分方法;关于场,我们学过一个对子一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉,与几场春雨中的用法一样,都是量词,所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声,是作为名词的。来,跟老师读!你来读这两个词语,我们一起来读这四个有多音字的词语!)。
(5)请人读第四排,发现什么?(动词)你还会说一些像这样形式的词语吗?
(评:你脑海中的.词语仓库真丰富,平时肯定是一位爱积累的好孩子。)
(6)每个小组读一排词语,读准确、读整齐。
三、第二次读:课文整体感知
1.概括小标题
(1)自读
课文中,作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画,让我们再次走进课文,这一次你可以默读,边读边在你脑海中浮现那些美好的画面;想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面,每一幅画面中主要画了什么事物?
(2)汇报
课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢?
你来读一读第一幅画面吧!(其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物?)(前两幅画面读出来,适时正音,后四幅就直接问画面中看到了什么?老师依着学生的回答板书事物名称。)
(评:同学们真会读书(指着板书),一下子就找出了风景画中的主角,而且同时把课文的内容也梳理清楚了。)
同学们看(指板书),这些事物在乡下是很常见的,但他们在作者的笔下却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说:(出示最后一句话),(先指名读,突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读,突出重点。)我们一起读!
四、细读房前搭瓜架
独特?(独有的,与众不同的)
迷人?(吸引人)(板书独特迷人)
哦,原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊!我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧!看!这是乡下人家的哪儿?(出示图)
1.看图说话:请一人说。(屋前瓜架)
你们看呐!
师:你看到了哪些种类的瓜?
师:你想说什么?(生:非常多。)
师:是啊,如果站在瓜架下,抬头一看,满瓜架都是瓜。
师:你想说什么?(生:叶子很密。)
师:因为农家人勤劳又聪明,瓜儿种得特别好。
师:你还想说什么?(生:这些瓜颜色不一样,形状不一样,大小也不一样。)
师:恩,瓜儿有大,有小,有长有短,有粗有细,有圆有扁。
2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢?
3.汇报交流(下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读)
下面均为预设:
你从那句话感受到了独特之美?
预设:
生:攀、爬两字,把瓜儿当作人来写,显得很有生命力,有活力。师:你体会得真深。关注到了作者的写作方法,你把它生动活泼地读一遍。
指导朗读:哎,作者用了拟人的手法,使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读,使瓜儿们更加生动充满活力呢?
(2)还有独特、迷人的美吗?
预设:
生:我特别喜欢这一句青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(先看书读)
A.师:说说你的感受?
生:我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。
师:你不仅读懂了课文,还关注了作者的写作手法,真了不起,你把它美美地读一读。(生读)
师:这句话写得真好,谁还想来读读?
C.师:来看看这幅图!你有什么想说的?
生1答:(评:一个色彩明丽与一个颜色单调,你关注了颜色,真细心啊。请你也来读一读。)
生2答:(评:狮子威严、旗杆高高;瓜架可爱、美丽;你带上自己的感受读一读吧!)
D.师:你还体会到了什么呢?
生答。(评:狮子显得威严、拘谨,让人觉得很不自由;瓜棚和瓜很生动可爱,很有生活气息。让人很容易亲近,你来亲近地读一读。)
E.小结读:啊!这真是一道别有风趣的装饰啊!带着你的感受再读读,你也来读!
同学们威武的狮子,庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派,也有它独特的美,只是我们在城里待久了,就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀,越发想置身于瓜架之下,漫步于瓜藤之间!。)
师小结:乡下人家的景色是它所独有的,在其他地方是看不到的!所以作者赞叹道:(出示最后一句,齐读。)
五、细读门前鲜花翠竹
刚才我们在瓜架下驻足流连,殊不知,乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。(幻灯片配乐播放花开图)
(一)门前鲜花
1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放)
2.指名读:谁被这些花给陶醉了?你来读读描写鲜花的句子,你也来读一读。(生读)(出示语段)
3.理解朴素中带着几分华丽
师:你在这句话中能找到一对反义词吗?作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢,朴素在哪?华丽在哪?
(预设)生1:这些花在我们平时生活中随处可见,可是它们在农家开得很鲜丽,所以格外的美丽。
生2:这些花生长的环境很差,看上去很普通,但是它们开得很茂盛。
师:对呀,乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,零乱的土石堆里,破旧的墙角边,都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹:好一派独特迷人的农家风光呀!请你再美美地读一读这句话。
师:再仔细读一读这句句子,你还有什么发现吗?
4.理解依着时令,顺序开放。
预设生:我感觉这些花是按照季节的先后,有顺序地开放的。
师:同学们真厉害,能通过文字理解依着时令,顺序开放。仔细看;我们再一起来感受(出示有四幅花和句子的画面):春天来了,土墙边的(芍药花开了);夏天到了,泥土地上,(凤仙花开放了);秋天到了,(凤仙花开了),冬天来临,墙角边的(大丽菊叶绽开了笑脸)。
(随机)师:看了图片,你发现了什么?
(预设)生1:一个季节一个季节地开放(是呀,原来这就叫做依着时令)
生2:一种花开完,另一种花又开了。(,这就是顺序开放)(给顺序换个词?)
就是这样,按照不同的季节,不同的花依次开放,就是(学生读)──(出示点红的字体:依着时令,顺序开放)。
师:带着你的感受和理解,我们一起再来读一读。(齐读)
(二)屋后翠竹
艳丽的鲜花吸引着我们的目光,朴素与华丽的融合述说着它们的独特,难怪作者赞叹道:(出示最后一句,齐读。)
乡下人家不仅门前有四季鲜花,屋后还有一片翠呢!有哪些同学特别喜欢这一处美景的?
指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹?(出示句子)
预设:
生:因为那里有个探字,它写出了春笋快速地生长着。
(CAI:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)
师:其他也喜欢翠竹的同学也说说,你又从这个探感觉到了什么呢?
生:这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
师:你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?
生:它像一个刚刚出生的小孩,富有好奇心。(那么带着你的感受读一读)
师:小竹笋们相互探出一点,悄悄地张望,又好像在干什么呢?
生:它像一个淘气、顽皮的娃娃,和人在捉迷藏。(你也来读)
师:多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗?
生:不,有很多个。
师:你是从书本上的哪个词语中体会到的?
生:成群。
师:这么多淘气、有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦。(请你来读一读这生动活泼的场面,读书本)
师:咱们一块儿来读读,做一回惹人爱的笋娃娃吧!(齐读读书本)
师:啊!咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了。多淘气,多有生机,多么有好奇心啊!
(三)比较鲜花与翠竹的不同写法,小练笔
门前鲜花四季开放,屋后翠竹四季常青,我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。(出示鲜花翠竹这整段,齐读)
读着读着,你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景,作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗?自己再读读,说说想法。
预设:写鲜花时用了举例子的说明方法,能够表现出乡下有很多朴素的花。
写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来,让我们感觉到竹笋很可爱,长得很快,生机勃勃。
师:同学们真会发现,说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧!(出示部分鲜花图)你可以先看着这些鲜花,发现他们的特点,再动笔描绘。(生小练笔)
交流:
人们都说妙笔生花,现在咱们是锦上添花啊!在大家的笔下,开放的花儿更有灵气了!,我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法,让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写!
同学们,这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋(手指板书)都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道:(出示最后一句,齐读。)
六、小结
乡下独特、迷人的风光还有很多,下节课我们继续走进其他四个画面,让心灵在田园中旅行!
最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字?
生说:棚、饰、冠、菊
你们觉得写哪个字时要注意什么?
生说,师范写饰。
学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。
《乡下人家》教案 篇6
学习目标
1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的`段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
A 案
第 一 课 时
导入课题,揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
自由读文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2.同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。
3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?
4.组内互读课文,交流个人感受。
5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
写写生字,记记新词
1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若
2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )
第 二 课 时
复习导入
通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1.组内品读,交流感受。
2.全班交流,指导朗读。
a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的'农家生活画面)
……
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3.体味语言,感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b.同桌交流。
c.全班交流。
积累语言
1.有感情地朗读全文,边读边想画面。
2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
B案
第一课时
看图引题
1.出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
看图读文
1.自学生字新词,同桌交流,教师指导。
2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?
a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。
5.小组合作交流。
6.全班交流,教师指导解疑。
教师吟诗小结
是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!
屏幕出示:长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
最美乡下人家。
学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1.可以像老师这样吟诗。
2.可以试着读读课文。
3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。
第 二 课 时
回顾课文
1.我们已经感受了乡下人家生活的`恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。
2.指名读文,交流欣赏。
精读课文
1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。
2.小组合作交流。
3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。
如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处?
品味语言
1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。
2.有感情地朗读全文。
积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。
拓展语言
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习内容
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