大自然的语言教案锦集八篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的大自然的语言教案8篇，欢迎阅读与收藏。

大自然的语言教案锦集八篇

大自然的语言教案篇1

　　目的要求

　　1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3.掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4.读准翘衰落观差等多音字。

　　5.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　要点难点

　　要点：

　　1.说明要抓住事物的特征。

　　2.说明要富有条理性。

　　3.掌握运用事例说明问题的方法。

　　4.说明的语言准确、鲜明、生动。

　　5.恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞方法。

　　难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　写作背景

　　编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍时代背景。

　　作者简介

　　编者根据《一门丰产的科学物候学》改写，不介绍作者。

　　另见资料

　　段落大意

　　第一部分（13段）

　　什么叫物候和物候学？

　　第二部分（45段）

　　物候观测对农业有什么重要性？

　　第三部分（610段）

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　第四部分（11段12段）

　　研究物候学有什么意义？

　　另见资料

　　主题思想

　　文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从具体、生动的物候景象说起，条理分明的说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　另见资料

　　写作特点

　　新颖别致，引人入胜的标题。

　　把大自然拟人化，用大自然的语言比喻无比丰富的物候现象，形象地说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。

　　眉目清晰，自然精巧的结构。

　　文章从描绘大自然的现象开始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深入一步分析物候现象来临的复杂的情况和原因。最后进一步阐述了物候学研究的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。

　　从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识起了很好作用。

　　1.从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂。

　　2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候知识发生兴趣。

　　3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。

　　另见资料

　　作业练习

　　理解·分析

　　一指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号填到括号里。

　　1.什么叫物候和物候学？（）

　　2.物候观测对农业有什么重要性？（）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（）

　　4.研究物候现象有什么意义？（）

　　二课文从一年四季的自然现象说起，并采用大自然的语言的说法，这对介绍物候知识有什么作用？

　　三决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

　　揣摩·运用

　　四举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？

　　五理解下列句子的意思，回答问题。

　　1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。

　　（能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗？为什么？）

　　2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。

　　（前者和后者各指什么？）

　　六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。

　　苏醒次第萌发孕育

　　差异推移灵敏销声匿迹

　　衰草连天风雪载途周而复始

　　积累·联想

　　七阅读下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。

　　八、词汇·多义词、同义词、反义词

　　语言中每个词都有一定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个互相联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义：

　　1.马路很宽：横的距离大（跟窄相对）。

　　2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。

　　3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。

　　4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：宽裕、宽绰。

　　一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品，后来用它比喻罪名和坏的名义，例如说对同志乱扣帽子是不对的，这里的帽子就是它的比喻义。

　　语言中还有许多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如母亲和妈妈，晓得和知道，诞辰和生日等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如：

　　有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如：

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来

　　注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的.关系

　　物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同

　　大陆性气候显著，冬冷夏热

　　早春跟晚春也不同

　　经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系

　　冬天温和，春天反而寒冷

　　影响物候的第三个因素是高下的差异

　　物候现象来临的迟早还有古今的差异

　　对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读的时候，可以根据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要注意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他仔细辨析它们的确切含义，就能准确的认识事物的细微差别或矛盾对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能准确、鲜明的表情达意。

　　（一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。

　　1.到了秋天，果实成熟（）

　　他显得很成熟（）

　　2.冬天温和，春天反而寒冷（）

　　他目光温和，话语亲切（）

　　3.杏花开了（）

　　北风吹，雪花飘（）

　　评弹这朵花（）

　　戳穿他的花招（）

　　他挂了两次花（）

　　（二）给下边每个词配上一个同义词。

　　炎热渐渐丰富养育灵敏侵害

　　（三）指出下边物候谚语中的反义词。

　　1.小暑热得透，大暑凉飕飕。

　　2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。

　　3.冷得早，暖得早。

　　4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。

　　（四）给下边每个词填上一个反义词。

　　开放容易归来综合复杂短促

　　答案

　　一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能任意堆砌，也要以一定的标准理清条理，依一定的顺序一一说下去。

　　难点在于概括由空间到时间的顺序，可以这样启发一下，第四个因素说的是古今，是时间因素，前三个因素都是哪一方面的因素？

　　决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。

　　这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

　　二、例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽略了这一点，本题也可以启发学生阅读要仔细。

　　举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推想当然，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。

　　三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于培养仔细阅读的习惯。

　　第2题要求明了者的指代作用，阅读时要弄清楚这类代词指代上文什么内容，写作时要学习使用这类代词，使行文简洁一些。

　　1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。

　　四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。

　　只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。第二部分这样一句：物候对于农业的重要性就在这里。第三部分开头一句：物候现象的来临决定于哪些因素呢？第四部分这样一句：此外还有多方面的意义。

　　可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以根据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依一定的条理给几个小问题安排个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就容易做到条理清楚，层次分明。

　　1.什么叫物候和物候学？(13)

　　2.物候观测对农业有什么重要性？(4、5)

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？(610)

　　4.研究物候学有什么意义？(1112)

　　五、这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领会怎样把说明文写得生动有趣些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。

　　思考这个题目，对于提高理解分析能力，是一次锻炼。要理解得确切，分析得细致并不容易。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题循循善诱，例如：

　　你看了标题大自然的语言是怎么想的？

　　你读了第一、二两段，感觉怎样？

　　第一段对于物候现象的介绍有什么特点？

　　大自然的语言这个说法是什么意思？

　　物候现象的变化同什么有关？

　　课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识有如下作用：

　　1.从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂；

　　2.从生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候知识发生兴趣；

　　3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明了物候对于农事安排的重要意义。

　　六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。根据复述要求的不同，可分为详细复述、概要复述、创造性复述。这一题属于详细复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必须用自己的语言严格按照原材料的内容和顺序，原原本本的述说。

　　复述不是背诵，要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语表达的需要。这种复述练习，既具有模仿性，又要求创造性，对于积累语汇，培养语感，培养良好的语言习惯，都很有益处。

　　指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。

　　七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。

　　（一）大陆性季风气候显著。我国是世界上著名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节变化明显，冬季寒冷干燥，夏季温暖温润，高温期与多雨期一致。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比，夏季我国许多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年际变化较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。

　　（二）气候复杂多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候复杂多样的标志。又因为有许多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的升高，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂盛，呈现湿润、半湿润地区的景色。高大的青藏高原，则是非常特殊的高原气候。

　　这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理，就要根据阅读材料列好提纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。

　　这里提供一个参考提纲

　　（三）气温

　　1温度带

　　2气温年较差

　　冬季气温

　　夏季气温

　　（四）雨量

　　1全年雨量

　　2降水量的季节变化

　　3降水量的年际变化八、

　　八（一）

　　1.植物的果实等完全长成

　　这里是身心发展到相当完善程度的意思。

　　2.（气候）不冷不热

　　不严厉、不粗暴，使人感到亲切

　　3.种子植物的有性生殖器官

　　形状象花朵的东西

　　比喻事业的精华

　　虚伪的、用来迷惑人的

　　作战时受的外伤

　　（二）

　　炎热（暑热或酷热）渐渐（慢慢）

　　丰富（丰硕）养育（抚养）

　　灵敏（灵活或灵巧）侵害（危害）

　　（三）

　　1.热凉

　　2.干净邋遢

　　3.冷暖

　　4.早晚

　　（四）

　　开放（封闭）容易（困难）

　　归来（出去）综合（分析）

　　复杂（简单）短促（漫长）

大自然的语言教案篇2

　　【教学目标】

　　1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

　　2、如何在教学中培养学生环保的意识。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素?

　　二、深入学习

　　1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

　　⑴ 物候现象的来临决定于哪些因素?

　　讨论并归纳：

　　① 纬度的差异。

　　② 经度的差异。

　　③ 高下的差异。

　　④ 古今的.差异。

　　⑵ 这四个因素按什么顺序来说明?用了哪些词语来说明?

　　明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序;后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

　　词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

　　⑶ 在说明这四个因素中，文章举了哪些例子?

　　纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

　　经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

　　高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

　　古今：英国南部物候记录。

　　⑷ 文章是如何结尾的?研究物候学有什么意义?

　　说明研究物候学的意义并提出希望。

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。

　　三、知识拓展

　　1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。

　　2、小组派代表反馈信息。

　　例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象;枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

　　四、课外延伸

　　1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　(诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。)注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米)

　　⑴ 影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

　　⑵ 春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

　　2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢?(可提示学生从环境方面去考虑)

　　⑴ 小组讨论。

　　⑵ 信息反馈(各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否)

　　⑶ 教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

　　五、小结

　　说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园──地球，去爱护、保护我们生活的环境。

　　六、作业布置

　　1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。

　　2、设计一到两条环保的标语。

　　【附板书】

　　大自然的语言

　　纬度的差异。

　　经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明

　　高下的差异。(条理性)

　　古今的差异。

　　爱护环境、保护环境

大自然的语言教案篇3

　　教学目标：

　　1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

　　2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获，愿意向同伴学习。

　　教学准备：

　　1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。

　　2、经验准备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的经验。

　　教学过程：

　　1、交流“语言”，引出话题。

　　教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。

　　（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？

　　2、交流课件，唤醒经验。

　　（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？

　　（2）播放第二个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说……”。

　　（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说……”。

　　（过渡：大自然的话很多很多，远不止这些，还会说什么呢？）

　　3、看图说话，运用经验。

　　（1）教师观察全体幼儿，再巡回观察指导个体。

　　（2）组织幼儿交流分享，关注倾听。

　　（3）选择2-3名读懂画面内容的'幼儿分享交流。

　　（4）利用差异，引导互学交流。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”

　　（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。

　　（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩游戏边学习）。

　　4、砸蛋游戏，巩固经验。

　　利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。

　　（1）教师讲述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。

　　（2）教师组织游戏。

　　1号题：这是什么季节？

　　2号题：是晴天还是雨天？

　　3号题：这是什么？这是大自然在说什么？

　　（过渡：大自然的语言真的是奇妙的，读懂了大自然的语言有用吗？）

　　（3）教师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。

大自然的语言教案篇4

　　教学目标

　　1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

　　2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

　　3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

　　教学重难点

　　1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

　　2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

　　教学时数 2课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

　　二、了解作者和积累字词。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

　　竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

　　他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。

　　2．关于标题

　　以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　3．给下列生字正确注音。

　　连翘（）落（）叶落（）枕观（）测

　　翘起（）丢三落（）四玄妙观（）

　　差（）异差（）遣差（）劲参差（）

　　衰（）草连天翩然（）孕育（）农谚（）

　　萌发（）销声匿迹（）

　　次第草长莺飞周而复始风雪载途

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

　　（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

　　2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　① 简要概括文章主要内容。

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

　　不是。文章介绍的是物候学。

　　前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

　　③快速准确地筛选信息。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的'科学，叫物候学。（1-3）

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　四、划分段落层次，理清文章的行文思路

　　选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　五、理清本文的说明顺序

　　1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　学生讨论：

　　文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

　　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　课堂小结：

　　这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

大自然的语言教案篇5

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　教学设计：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！

　　展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用学生自己喜欢的.方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

　　（第三小节）

　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

　　（２）学生练读、指名朗读。

　　（第四节）

　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

　　教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。

　　（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢

　　（３）指名试读、点评指导。

　　教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

　　四、回归整体，赛读拓展。

　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。

　　（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

大自然的语言教案篇6

　　教学目标

　　初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教材分析（概述）

　　重点、难点

　　训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教具

　　投影仪

　　教学法设计

　　朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：

　　本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

　　2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。

　　作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。

　　课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的`主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

大自然的语言教案篇7

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.，读准下列加点字的音。

　　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

　　观测道观播种耕种

　　差异差遣差劲参差

　　落叶丢三落四落枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信

　　息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来

　　指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农

　　时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出

　　声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读

　　完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

　　天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

　　接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，

　　显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有

　　形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞

　　行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则

　　显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下

　　的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了鸣叫声，

　　藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)

　　以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅

　　四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

　　6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去

　　来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

　　讨论并归纳;举了三个例子。

　　7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按时间先后顺序。

　　8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?

　　讨论并归纳：

　　(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟

　　人生动。

　　(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

　　候现象，用词形象、典雅。

　　(3)用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农

　　民及时耕作的话，十分形象生动。

　　9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学

　　用概括的语言回答。

　　讨论并归纳：

　　我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知

　　识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　10.提问：这一段说明的.顺序是怎样的?

　　讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　四、小结

　　课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，

　　形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条

　　理性。

　　五、作业

　　1.课后练习二、四。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温

　　带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物

　　的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉

　　睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

　　于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

　　连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花

　　次第开放。

　　1.请按时间顺序，重新调整语序。

　　2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

　　拟人句：_

　　好处：_

　　3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应

　　该怎么改?

　　A.融化( ) B.萌发( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.销声匿迹( )F.衰草连天( )

　　G.风雪载途( )H.年年如是( )

　　4.简答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候学?

大自然的语言教案篇8

　　教学要点

　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的`科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2．教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　（1）辨别字形，读准字音。

　　衰草连天（shuāi） / 蓑衣（suō）连翘（qiáo） / 阻挠（náo）纬度（wěi） / 忌讳（huì）

　　销声匿迹（xiāo） / 悄然无声（qiǎo）候鸟（hòu） / 诸侯（hóu）难测（cè） / 侧面（cè）

　　（2）掌握下列词语，并用词造句。

　　销声匿迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。

　　衰草连天：遍地是衰草。

　　风雪载途：风雪满路。

　　周而复始：一次又一次地循环。

　　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物侯现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物侯学有什么意义？

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于………”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先…”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

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