荷花教案

荷花教案范文集合十篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的荷花教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷花教案 篇1

　　[教学目的]

　　1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。

　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学重点]

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教学难点]

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教具安排]

　　教学挂图

　　小黑板

　　录音机

　　[教学过程]

　　一、接导入

　　新课，揭示教学目的。

　　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　　二、学文

　　（一）第一段

　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　　3、学生齐读第一自然段。

　　（二）第二段

　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　　2、荷叶

　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样？从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样？

　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　　3、荷花

　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的`？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开

　　半开

　　花骨朵

　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　　（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　　（2）冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　　5、想象：

　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　　（2）请生上台做动作。

　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

　　（5）生想象

　　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

　　（三）第三段

　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。

　　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

　　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

　　（四）第四段

　　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

　　2、学生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、总结

　　今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

　　四、作业

　　布置（任选其一）

　　（一）小报

　　（二）收集小诗

　　（三）画一幅荷花的画

　　（四）背课文。

荷花教案 篇2

　　活动目标：

　　1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。

　　2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美能力。

　　3.引发幼儿对荷花的'兴趣。

　　4.乐于探索、交流与分享。

　　活动准备：

　　1．有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。

　　2．幼儿用书，彩色笔或油画棒。

　　活动过程：

　　一、引出课题

　　猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？

　　二、讲解示范

　　欣赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。根据幼儿发言，适当介绍有关荷花的知识，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。

　　三、幼儿操作

　　1．先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。

　　2．鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。

　　四、教师讲评

　　幼儿互相欣赏同伴的作品。

　　学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。

　　小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。

荷花教案 篇3

　　１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

　　识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

　　２课时

　　第一课时

　　一、交流诗句，激趣导入

　　１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

　　（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

　　二、初读课文，初步感知荷花的美

　　１师出示课件：

　　请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

　　２学生交流看后对荷花的感受。

　　教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

　　３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　４检查反馈。

　　５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

　　三、品读课文，具体感知荷花的美

　　默读课文，想一想每段写了什么内容？

　　（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

　　四、指导书写

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二课时

　　一、学习第一自然段

　　１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

　　为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

　　（未见荷花先闻其香！）

　　（板书：闻 清香）

　　师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

　　2相机引入学习后面的自然段。

　　师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

　　二、学习第二自然段

　　１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、露、探、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

　　２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。”

　　“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

　　教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

　　（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

　　（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

　　三、学习第三自然段

　　１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

　　师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

　　２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

　　（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

　　提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘！

　　四、学习第四自然段

　　出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

　　１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

　　２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

　　３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

　　４指名读第四节，分角色再现课文情境。

　　５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

　　６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

　　学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、学习最后一自然段

　　师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

　　六、小结

　　同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

　　七、课外延伸

　　１让学生积累本课的好词佳句。

　　２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

　　１．创设情境，激发学习兴趣。

　　整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

　　２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

　　《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

　　句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

　　３．抓住想象点，培养想象力。

　　乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

　　（１）想象白荷花冒出来干什么？

　　（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

　　（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

　　以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

荷花教案 篇4

　　教 学

　　目 标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　知识点

　　梳 理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的.重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　教 学

　　过 程第一课时

　　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

　　出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

　　（1） 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

　　（2） 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　2、有感情朗读前三个自然段。

　　第二课时

　　(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

　　一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。）

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

　　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　五、书写生字。

　　课 后

　　反 思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

荷花教案 篇5

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的`想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

　　学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间： 两课时。

　　教学过程：

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　　练习：①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　五、作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

荷花教案 篇6

　　荷花课文原文

　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的'画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　荷花教案

　　教学目标

　　1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点

　　理解感受荷花开放的种种姿态。

　　教学难点

　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　教具准备

　　多媒体教学课件

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1．熟读课文，了解课文大体内容。

　　2．搜集荷花的有关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

　　2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

　　3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

　　2．分组出示生词，指读，正音：

　　A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

　　B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

　　三、读议结合，体会情感。

　　“我”看到的荷花是什么样的呢？

　　（一）品读二、三段。

　　l.自由读二、三自然段

　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

　　2．理解并读好重点句。

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

　　C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

　　d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

　　（3）“有的……有的……有的……”

　　a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

　　C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

　　d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

　　小结：［课件演示：一池荷花］

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

　　作者又把这一池荷花看作了什么？

　　a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

　　b．分组合作，讨论交流。

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的`字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

　　（二）巧读四、五段。

　　1．指名朗读四、五段

　　2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5．作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结全文。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字新词。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1．齐读全文。

　　2．作者是按照什么顺序来写本文的？

　　（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

　　3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（板书：细致观察、丰富想象）

　　三、拓展练笔

　　1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　2．交流课前所观察的花。

　　3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

　　4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

　　四、指导写字

　　1．出示生字认读，组词。

　　2．观察描写，识记字形

　　3．集体交流，重点点拨范写：

　　4．书写练习。

　　5．自评互评。

　　五、作业布置

　　抄写文中优美词句，积累语言。

荷花教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　【教学重难点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　【教学准备】

　　挂图、学生查找有关荷花的资料。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　３、出示生词，指读，正音：

　　荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

　　舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

　　４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的'是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

　　交流重点句

　　（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

　　１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

　　（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

　　（朗读）

　　２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

　　（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

　　（朗读）

　　３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

　　（朗读）

　　４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现。

　　６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀

　　（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　７、有感情朗读前三个自然段。

　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美

荷花教案 篇8

　　【教学目标】

　　１、引导同学感受荷花的美，并启发同学展开想象，发展同学观察、想象能力。

　　２、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起同学的求知欲，继而图文对照，协助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导同学读文赏析。

　　２、借助情境，理解词句：

　　凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的`动景，让同学观赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（ ）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　１、揭示课题：《荷花》

　　２、创设情境，让同学置身荷花池旁。

　　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前，激发同学学习兴趣 ）

　　３、学习第一段：

　　⑴ 读第一段，考虑：为什么俺一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　⑵ 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

　　１、师：俺们应该依照什么顺序来欣赏呢？

　　（听录音，指导看投影）

　　２、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　（运用电教画面，让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ）

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。

　　３、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学展开想象的翅膀，充沛表达自身对荷花的喜爱，使同学爱美的情感得到升华。

　　４、为什么说这是一幅活的画？

　　结合上下文理解。

荷花教案 篇9

　　教学目的

　　１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　２、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　３、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、布置课前预习

　　简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。

　　二、上课开始时提示本课主要教学目标：

　　１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

　　２、掌握学习小说的一般方法。

　　３、理解景物描写和人物对话的作用。

　　４、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

　　三、检查预习

　　简要概述本文的故事情节：

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

　　夫妻话别（开端）

　　敌我遭遇——探夫遇敌（发展）

　　助夫杀敌（高潮、结局）

　　成立队伍（尾声）

　　四、重点探讨

　　１、鉴赏景物描写的作用：

　　提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

　　（１）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　（２）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的`环境作了铺垫。

　　２、鉴赏人物对话的作用：

　　提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

　　（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　（２）鉴赏讨论：

　　问：这一节对话可分几层？

　　明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

　　明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　◆以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

　　“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

　　“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　◆以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　◆小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

　　同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　３、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

　　“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　４、小说的情感：

　　夫妻之情、家国之爱。

　　小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

　　５、概括“荷花淀派”的创作特色。

　　（ｌ）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　（２）学生回答“思考与练习”一。

　　明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

　　（３）概括“荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　五、布置作业：

　　１、课后完成“思考与练习”四。

　　２、情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

　　板书：

　　课文检测题

　　一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

　　１、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

　　这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

　　２、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

　　Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”

　　Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

　　１、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：

　　Ａ、机智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、稳重谨慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

　　２、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）

　　Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。

　　Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。

　　Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。

　　Ｄ、突出人物性格，深化主题。

　　三、指出以下各句画线词的表达作用：

　　１、女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

　　２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）

　　３、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

　　说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

　　４小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

　　注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。

　　教案点评：

　　１、教学的重点和难点。

　　重点：理解景物描写和人物对话的作用。

　　难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　２、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　３、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　４、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

荷花教案 篇10

　　教学目的：

　　1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的.意思。

　　3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重、难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读

　　1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流。【板书：叶 花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　　① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢!

　　④ 可真多啊!一起读——

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样?

　　②指名说。(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、(大、圆)

　　①你还觉得荷叶怎么样?

　　②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。

　　(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　(1)引读：白荷花——。【出示句子】

　　(2)冒出来是什么意思啊?

　　(3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　(4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒?

　　(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

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