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《火烧云》教案

时间:2023-04-17 16:52:40 教案大全 我要投稿

《火烧云》教案模板集锦七篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《火烧云》教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《火烧云》教案模板集锦七篇

《火烧云》教案 篇1

  【教学设计思想】

  学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。

  媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。

  【教学目标】

  1、认知目标:

  ⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

  ⑵ 了解课文内容。

  2、能力目标:

  ⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。

  ⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。

  3、情感目标:

  体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。

  【教学重难点】

  边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。

  【教学媒体】

  电脑课件。

  【教学过程】

  一、导入

  这节课,我们来学习《火烧云》一课。

  1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

  (火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

  (朝霞、晚霞、彩霞。)

  2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。

  (“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )

  3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?

  4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  板书:

  出现──变化──消失

  二、新授课

  1、学习第一部分:

  ⑴ 自由读第一段,思考:

  火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?

  ⑵ 课件出示文字:

  指名回答,想象当时的情景。

  ⑶ 课件出示图:

  他们的颜色为什么不同呢?

  (人、物原本的颜色不同。)

  小结:

  从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?

  (火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

  ⑷ 请你把人们对火烧云的'喜爱之情读出来。

  自由读。

  师:火烧云不仅美,变化也极多。

  2、学习第二部分:

  ⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

  ⑵ 指名回答。

  板书:

  颜色、形状

  ⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

  板书:

  颜色变化多、变化快

  (7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

  ⑷ 课件出示词语:

  红彤彤:ABB;

  半灰半百合:半……半……;

  葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色

  读出表示颜色的词,体会一下词的形式。

  ⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。

  (蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

  ⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?

  (那是多美的呀!)

  能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

  (表现不出变化多和快。)

  ⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

  ⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

  ⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?

  (马、狗、狮子)

  ① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?

  板书:

  变化多、变化快

  从哪些地方可以看出火烧云变化快?

  (过了两三秒钟)

  ② 你喜欢哪句话?为什么?

  ③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:

  自由读、指名读、评读。

  ④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?

  (先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

  ⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

  (忽然、接着、一转眼就变了)

  ⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

  (按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

  ⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

  ⑧ 出示课件:

  请同学们边看图边背诵有关段落。

  ⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。

  (变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

  ⑩ 出示课件:

  让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?

  3、学习第三部分:

  ⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

  (火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)

  ⑵ 最后两句写出了什么?

  (火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

  ⑶ 指导朗读:

  读出对火烧云的留恋之情。

  三、小结

  作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

  四、作业

  观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

  【板书设计】

  出现

  火烧云 颜色

  变化 多、快

  形状

  消失

《火烧云》教案 篇2

  教学目标:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  教学重点:

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  出示投影片,让大家看一看。

  二、熟悉课文内容。

  1、按要求自读课文

  要求:

  (1)、划出生词。

  (2)读通句子,不熟的地方多读两边。

  (3)思考:火烧云指的是什么样的云?

  2、检查预习情况

  (1)指名朗读课文,纠正错误。

  (2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

  (3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

  3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

  三、作业:

  1、 两字一词。

  2、,弄懂字、词义。

  第二课时

  一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的.?(划出表示描写顺序的词语)

  如:上来了 变化着 下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习课文

  “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

  ( 一)、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

  1、火烧云上来时是怎样的情景呢?

  2、课文中是写什么时候的火烧云?

  3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

  5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  (火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

  (二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

《火烧云》教案 篇3

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的`不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字。

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

《火烧云》教案 篇4

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以变字统领全篇,且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

  2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4.师:火烧云上来了,在霞光的`照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6.指名说出天空中有哪些颜色。

  7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教案 篇5

  教学目标:

  1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

  2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。

  教学难点:

  区分事物的动态和静态描写。

  教学准备:

  CAI课件(火烧云的`录像、重点段句的文字)

  教学课时:

  第二课时

  教学过程:

  第二课时

  一、 揭示课题

  同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

  二、 初读课文,整体感知.

  (一) 明确什么是火烧云

  1 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

  (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

  2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”)

  (1) 把句子中的“烧”换成“红”通不通?

  学生小声读一读,比较比较。

  (2) 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

  (a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)

  (3) 指导感情朗读。(突出“烧”字)

  3 课文写的是什么时候的火烧云?

  (提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

  (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

  1 学生带着问题默读课文。

  2 全班交流。

  (1颜色·2形状)

  过渡: 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

  三 抓住特点,重点深究

  (一) 学习第三自然段

  1 点生朗读,其他同学思考问题:

  (1) 火烧云颜色变化有什么特点?

  (2) 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

  (3) 你喜欢哪个句子?为什么?

  2 四人小组讨论、交流。

  3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”)

  (a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)

  4 从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?

  :火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

  5 观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)

  6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)

  7 仿说练习

  (1)仿说词练习

  (课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)

  (2)仿说段的练习

  用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

  (自由练说——点生上台说)

  (二) 引导学生学法。(课件依次出现“1、读段,整体感知·2、讨论,理解特点·3、精 读, 体会写法,·4品读,感受美景)

  (三) 自学第四、五、六自然段

  1 课件出示自学提纲:1、火烧云形状的变化有何特点?2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么?

  2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

  3 全班交流。

  (千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)

  (学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)

  : 作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

  4 写法。

  (1) 进行四、五、六自然段的引读练习

  (2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

  :按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

  (课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)

  过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)

  5 仿说段的练习

  (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

  (2) 点生上台说。

  四、 感情朗读,课文

  1 学生有感情地朗读三——六自然段。

  2 学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。

  板书设计

  颜色 变化多

  火烧云

  形状 变化快

  作者:江西省南昌市育新学校 万英

《火烧云》教案 篇6

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:

  理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:

  火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

  2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云

  3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  4、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。(出示生字卡片)

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、你们想看这么多的颜色吗?

  4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

  5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学要求:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  教学时间:

  两课时。

  教具准备:

  投影片一套(共计八张)。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

  谁来说说,火烧云是怎样的。

  书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  板书:上来了变化着下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习第一部分课文。

  火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的`第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  指名读。评价。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  四、学习第二部分课文。

  1、快速阅读课文第2—6节。

  想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  板书:颜色形状

  2、学习写颜色的这一部分课文。

  作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

  你还能说出其它颜色吗?

  这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

  板书:五彩缤纷

  火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

  特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

  小组讨论,交流。

  3、学习描写形状变化的这部分课文。

  火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

  引读

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  小组讨论,交流。

  指名说。(挑你最感兴趣的说。)

  这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

  指名说。谁能比他说得更好?

  这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

  请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

  请几个同学上台交流。

  火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

  板书:变化万千

  五、学习第三部分课文。

  火烧云下去时又是怎样的情景呢?

  齐读。找一个词语来说说看。

  理解:恍恍溜溜

  3、总结全文。

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

  板书:静态动态

  动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  六、作业:

  课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

  注:本教例应邀赴扬州展示,引起热烈反响。

《火烧云》教案 篇7

  一、教材分析

  小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

  本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

  教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

  二、教学目标分析

  1、知识与技能目标

  通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情; 2、过程与方法目标

  读文感悟,了解火烧云的变化及其特点; 3、情感、态度、价值观

  让学生感受生活之美,自然之美。

  三、学习者特征分析

  感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望; 生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

  挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

  四、教学策略选择与设计

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  五、教学资源与工具设计

  六、教学过程

  一、导语激情,引入新课

  师:夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。(播放课件1)

  现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。(板书:火烧云) 意图:创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知,梳理结构

  师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。(课件2出示句子)

  师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  生:我认为“烧”这个动词用得好。

  师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  设计意图:引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络。

  (三)读中感悟,积累运用

  1、学习“火烧云上来了”

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

  生:是傍晚时候的。

  师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

  生:是夏季傍晚时候的火烧云。

  师:你是从哪些地方体会到的?

  生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师:你真会读书!

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

  生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

  生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

  师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

  师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

  生:惊喜的语气。

  师:可以。

  生:带着赞美的语气读。

  师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段) 师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

  2、学习“火烧云的颜色变化”

  师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

  生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的?

  生:我从“一会儿”这个词体会到的。

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生:(齐答)多。(板书:多)师:都有哪些颜色?

  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

  生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

  师:天空中还有哪些颜色?

  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生:苹果绿。

  生:桃红。生:玫瑰紫。生:石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。

  师:说的真好。生:黄瓜绿。

  生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。

  生:柠檬黄。生:西瓜绿。

  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?生:冬瓜绿。

  师:真好!(还有同学举手)你接着说。生:枣红。

  生:香蕉黄。生:草绿。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  生:五颜六色。师:概括得好!生:五彩缤纷。

  生:绚丽多彩。生:色彩斑斓。生:五光十色。

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)3、学习“火烧云的形状变化”

  师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生:火烧云的形状变化很多。师:火烧云的形状像什么?生:像马、狗、狮子。

  师:形状变化除了多以外,还有什么特点?生:特别快。

  师:从哪些词语体会到的?生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师:说的很好。还有补充吗?生:还有“正在”这个词语。

  师:补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的.”。师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

  生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

  生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。

  师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

  师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

  生:(接读)看的人……变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

  师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

  师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

  师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生:变化多端。

  生:变化莫测。生:千变万化。生:绚丽多姿。

  生:千姿百态。生:瞬息万变。

  师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

  生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

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