【精选】大班语言教案模板汇总7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的大班语言教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】大班语言教案模板汇总7篇

大班语言教案篇1

　　一、活动目标：

　　1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。

　　2、能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。

　　二、活动准备：

　　1、幼儿用书20~21页。

　　2、语言磁带。

　　三、活动重点：理解故事的主要内容。

　　四、活动难点：能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。

　　五、活动过程：

　　1、讨论：几个人能搬动一座山吗？

　　（1）小朋友，你觉得只靠几个人的力量能搬动一座大山吗？

　　（2）那么，如果搬山的人是一个九十多岁的老公公和他的孩子呢？你觉得搬得动吗？引导幼儿重新作出选择。

　　（3）古代有位老爷爷打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先听听故事《愚公移山》吧。

　　2、播放故事录音，幼儿倾听。

　　（1）愚公家的门前被一座大山堵住了道路，他想了什么办法来解决？引导幼儿说说愚公召开了家庭会议，率领妻子和儿女挑山凿石，开道移山。

　　（2）你觉得愚公移山辛苦吗？你从哪里看出来的？引导幼儿结合故事内容说说。

　　（3）智叟和愚公分别是怎么想的？重点引导幼儿说说两人的对话。

　　（4）你认为他们谁说得比较合理，听了他们的话，你想要调整你的选择吗？引导幼儿说说自己对两人的话的理解，同时调整自己的选择。

　　（5）愚公移山的精神感动了谁？发生了什么事情？

　　4、幼儿再次完整地欣赏故事。

　　（1）愚公最后把山搬走了吗？上天为什么要帮助愚公移山呢？引导幼儿说说上天被愚公的坚毅的精神所感动，所以帮助了他。

　　（2）讨论：这个故事告诉我们什么道理？

　　（3）教师小结：当我们遇到困难时，只要像愚公一样坚持到底。就能取得成功。

　　六、活动反思：

　　通过寓言的学习，幼儿基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的.伟大，知道做事要坚持到底、有始有终；在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。

　　在活动中，我鼓励幼儿在活动中能大胆地质疑，并根据经验对愚公的做法提出自己的见解，幼儿能清楚连贯地表达自己的看法。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。幼儿能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。

大班语言教案篇2

　　活动目标

　　1.理解儿歌的内容，感受儿歌的语言美

　　2.学习用儿歌中的句式创编儿歌

　　3.敢于在集体面前大胆地表达自己的想法

　　教学重点、难点

　　重点：.理解儿歌的内容，感受儿歌的语言美3.敢于在集体面前大胆地表达自己的想法

　　难点：2.学习用儿歌中的'句式创编儿歌

　　活动准备

　　动物图片若干自制纸箱1个

　　活动过程

　　一：开始环节

　　观察动物图片，引出活动主题

　　1.请幼儿从纸箱中依次摸出一张动物图片，互相进行观察。

　　2.图片上的动物叫什么？它什么地方最特别？这些特别的地方能干什么？

　　3．假如你像动物一样有这些特别的地方，你想做什么？

　　4. 有一首儿歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想……》

　　二：基本环节

　　（一）引导幼儿欣赏儿歌，理解儿歌内容

　　1.教师有感情地朗诵儿歌，引导幼儿发现儿歌的排列句式

　　2.问：儿歌的题目是什么？有哪些词重复出现？

　　（二）鼓励幼儿创编儿歌

　　1．如果你是小鸟（小兔小鱼），你想做什么？

　　2．鼓励幼儿展开想象，为每段儿歌续编一句话，如：我想有对翅膀，我用翅膀飞翔。

　　（三）导幼儿根据儿歌句式创编新的儿歌

　　1. 还喜欢什么小动物？你想变成什么？想做什么？

　　2. 教师示范创编，如：我看见小鸭，我想有双鸭蹼，我用鸭蹼游到海里玩。

　　3.以4人一组合作创编一段儿歌。（讨论）

　　三：结束环节

　　1.每组选一代表进行创编一段诗歌。（创编）

　　2.师幼整理诗歌。

　　四：活动延伸

　　1.教师与幼儿共同归纳，整理所编的儿歌，然后用大字书写出来，挂在语言区中，供幼儿随时阅读

　　2.引导幼儿在美工区活动时画自己最喜爱的动物，以自己最喜爱的动物为素材继续创编儿歌

　　教学反思

　　本节活动通过幼儿游戏，欣赏，续编，创编来内化儿歌的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使儿歌的情感得以深化升华，潜移默化地提高了幼儿的学习兴趣。在上课时能注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对幼儿的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

　　本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。

大班语言教案篇3

　　活动目标：

　　1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。

　　2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。

　　活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。

　　活动难点： 感受一家人在一起的其乐融融。

　　环境与材料：

　　经验准备：

　　1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟悉各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。

　　2、每个孩子在家都有过吃火锅的经历。

　　l材料准备：

　　1、广告纸上剪下的各种食物图片。

　　2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

　　3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

　　活动流程：

　　情景感知 ——→ 交流体验 ——→ 游戏迁移 ——→ 延伸

　　活动过程：

　　一、情景感知：

　　1、导入“今天妞妞家真热闹，让我们一起去看看吧。”

　　2、多媒体演示，欣赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜欢吃青菜，火锅里要放青菜。”（边说边将青菜放入“锅里”）……爸爸——鱼；妞妞——肉

　　3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。

　　今天妞妞家发生了一件什么事情？（吃火锅）

　　火锅里有些什么东西？这些东西是谁爱吃的？（引导幼儿学说故事中的话）

　　二、交流体验：

　　1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又暖和，我也很想吃火锅。瞧，今天我也带来了火锅。沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。

　　2、个别幼儿上前示范演示。

　　要求①幼儿说出要吃食物的名称后才

　　能将相应的菜放入锅里。

　　②能说完整话“我喜欢……，火锅里要放……”

　　③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

　　3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……

　　三、游戏迁移：

　　1、问题：你们喜欢吃火锅吗？为什么？（引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热热闹闹的）

　　2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗？

　　3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商量一下，你做这个家里的谁？（以组为单位，幼儿相互商量所扮演的角色）

　　4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才吃火锅那样说说自己喜欢吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯！

　　5、幼儿游戏，教师巡回观察并适时指导。

　　不开口的幼儿：教师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。

　　能力一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。

　　能力较强的幼儿：尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。

　　6、分享：以组为单位，交流分享：如“请苹果一家来介绍一下”

　　形式：一组内能力弱的说说自己扮演的角色，和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜；能力强的，将一家人的行为编成故事。

　　四、延伸：

　　在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。

　　教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班幼儿来说是较为适宜的。

　　对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模仿的，因此本次活动的`开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

　　说教学法：

　　二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

　　生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

　　角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

　　游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。

　　说过程：

　　本次活动共有四个部分组成：情景感知 —→ 交流体验 —→ 游戏迁移 —→ 延伸

　　第一部分直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

　　老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同能力幼儿的不同表现，并及时做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模仿雏形。

　　当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想吃火锅吗？”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经验尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓厚参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回顾、关注；在情景中培养幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有经验尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。

　　此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次

　　活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸；也是“吃火锅”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。

大班语言教案篇4

　　设计思路

　　“尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习调节自己的行为”是大班《学习活动》教参中“我自己”主题下的内容与要求之一。教参对教育目标的提示是：“了解并交流大人在生气、着急或伤心时怎样调节情绪，哪些方法较好。我们生气时又是用什么方法使自己高兴的。”分析我班幼儿的现状，幼儿在遇到困难或与同伴交往中遇到不顺心的事情，一般都会生气或发脾气，但在成人的正确引导下，他们也乐意尝试调节自己的情绪。可是，在独自不开心的时候，幼儿不会自我调节。由此，我借助故事《阿力的烦恼》，让幼儿在问题情境中协商解决问题的各种方法，在交流中分享同伴的经验，学习调节自己情绪的方法，这是幼儿适应社会生活所需的能力，也是心理健康教育的一个部分。

　　活动目标

　　1．在帮助阿力变快乐的故事情境中，了解自我调节心情的简单方法，懂得要做个快乐的孩子。

　　2．能大胆地用清晰的语言表达自己的理解和想法。

　　活动准备：心情图、绘本《阿力的烦恼》、PPT、笔、纸。

　　活动过程

　　一、说说心情图——集中幼儿注意力，引出活动内容

　　1．出示快乐的心情图。

　　你们经历过快乐的事情吗?说来听听吧(幼儿尽情讲述)。

　　小结：生活中总有许多高兴的事情，让我们变得快乐。

　　2．认识故事中的主人公阿力。

　　他叫阿力，是个快乐的男孩，可这几天，阿力有些不开心，他遇到了什么烦恼的事情?让我们一起来看书。

　　二、自主阅读绘本——了解阿力不开心的故事，引出问题情境

　　1．幼儿阅读绘本。

　　要求：每人拿一本书，自己一页一页仔细地翻看。看看阿力遇到了什么烦恼的事情?等会儿把它告诉大家。

　　2．交流阅读内容：阿力遇到了什么烦恼?

　　(让幼儿说说自己的理解：阿力觉得自己长得比别人矮不开心；阿力希望自己长高；阿力屹了许多能使自己长高的食物，如含蛋白质丰富的食物，阿力还积极运动、多睡觉；阿力没有长高感到不快乐。)

　　小结：原来生活中不都是快乐的事情，也会有烦恼的事情。

　　三、分组讨论——了解自我调节心情的简单方法

　　1．小组讨论：让阿力变快乐的办法。

　　要求：

　　*先和好朋友一起商量讨论：有什么好办法可以让阿力变快乐。

　　*把想出的好办法记录在纸上。

　　*每组推选一名代表，把想出的好办法说给大家听。

　　2．集中交流：你们想了什么办法让阿力变快乐?

　　要求：参与介绍的幼儿要把本组想出的好办法说清楚，让其他幼儿都能听明白。

　　小结：原来还有这么多的办法可以改变自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜欢的事情等都会让自己的心情放松，变得快乐起来。

　　四、完整欣赏故事——验证调节心情的方法，懂得要做个快乐的孩子

　　1．完整听赏故事(播放PPT边看边听，让幼儿完整欣赏故事)。

　　重点提问：阿力用什么办法让自己变快乐?

　　小结：生活中有快乐的事情，也会遇到挫折和烦恼。阿力找到了让自己变快乐的办法。以后，当我们遇到烦恼的事情时，可以试试阿力的办法，也可以试试小朋友想出的办法，让自己拥有一个好心情。心情变好了才会有勇气、有信心、有智慧去解决困难和面对烦恼。

　　2．延伸：把心情图张贴在心情墙上，幼儿可以了解和记录自己爸爸妈妈调节心情的办法。日常生活中教师也要提示幼儿尝试运用这些办法调节自己的情绪。

　　点评

　　观摩活动“阿力的烦恼”让我忍不住想到：“我们可以从中学到什么呢?”细细辨析，发现有许多东西值得我们去回味。

　　寻找身边的话题，是确保教学活动“有益”的关键

　　绘本《阿力的烦恼》和幼儿“聊”着生活中“快乐或不快乐”的话题。话题似远但又好像就在我们身边，还常常发生着：可说近也不近，幼儿很少会思考“如何去面对生活中不快乐的事”。于是，这样一个对幼儿成长至关重要的话题就自然而然地成为教师的教学内容：教师机智地引用绘本，在引领幼儿关注自己情绪的同时，帮助大班幼儿获得正确的缓解情绪的方法，激发积极的情感，这是活动“有益”的关键。

　　充分运用绘本，让书本真正成为幼儿的朋友

　　如今许多教师常常会不遗余力地寻找一本绘本，并借助绘本的精彩内容作一番轰轰烈烈的设计。不过，此则活动却别有一番朴实无华的效益。活动中，教师为每一位幼儿准备了绘本，并提供了充足的时间，鼓励幼儿阅读绘本、理解绘本，教师还在活动最后带领幼儿一页一页翻看绘本，完整听赏故事……“一个故事，演绎一个道理”这样的绘本，已不仅仅是教师活动设计的源泉，它更能走进幼儿的“视野”，成为幼儿手中熟悉而又钟爱的.一本“好书”。

　　学会倾听、了解幼儿所思所想是落实有效互动的根本

　　其实，每一个活动都会有师幼互动的过程。“阿力的烦恼”中同样也有着教师预设的一个个问题：“你们经历过快乐的事情吗?”“你们想了什么办法让阿力变快乐?”……每一个问题都能激发幼儿思考，每一个问题的解答中教师都能找到幼儿的不同经验。尤其，当教师引领幼儿去阅读绘本，去发现“故事中阿力遇到了什么烦恼的事情”时，不同能力的幼儿会告诉我们截然不同的阅读结果，有的毫不费力地读懂了全部，而有的却只读懂了一点点。此时，倾听幼儿的表达，捕捉同伴间的差异，这可是教师提升幼儿阅读能力的最好契机。

　　附故事：阿力的烦恼

　　阿力是个小男孩，是个快乐的小男孩。可是这几天，他有些不开心。

　　阿力觉得自己太矮了。他希望自己快快长高。

　　妈妈告诉阿力：“多吃含蛋白质的食物，你很快就会长高的。”

　　于是，阿力每天吃许多含蛋白质的食物。

　　爸爸告诉阿力：“多做运动就会长高。

　　于是，阿力每天坚持做运动。

　　姐姐告诉阿力：“多睡觉就会长高。”

　　于是，睡觉时间一到，阿力就乖乖上床，绝不拖拖拉拉。

　　一个星期过去了，这些办法似乎都没有用，阿力没有长高，他还是一点儿也不快乐。

　　于是，他去找叔叔，并把自己不开心的遭遇告诉叔叔。

　　叔叔问阿力为什么想长高。

　　阿力说：“高个子又神气又帅。”

　　叔叔告诉阿力，其实高个子也有许多的烦恼。

　　“高个子坐车时，每次要把自己塞进车里，被挤得扁扁的很不舒服。”

　　“每次进门的时候，一不小心忘记低头，就会撞到自己的额头。”

　　“还有，就是不容易买到合身的衣服。”

　　“也许，长得和你一样高不是一件快乐的事情，但我还是希望自己长得高一点点。”

　　叔叔笑了：“阿力，爸爸、妈妈、姐姐的办法都可以让你长高。只是需要些时间，坚持下去，你很快会长高的。现在，就让我告诉你一个秘密，一个可以让你变得快乐的秘密。”

　　叔叔弯下腰在阿力的耳朵边小声说话。

　　从那一天起，阿力照着叔叔的话去做所有的事情。

　　每天早上给爸爸妈妈一个拥抱，看着爸爸妈妈的笑脸，阿力变快乐了。

　　和小朋友们一起玩，一起说笑话，阿力变快乐了。

　　天气好的日子就去户外骑自行车、游泳，阿力变快乐了。

　　晚上边泡在洗澡盆中边大声唱歌，阿力变快乐了。

　　对着镜子里的自己微笑，阿力变快乐了。

　　你知道发生了什么事情吗?叔叔的办法真的有用吗?

　　阿力不再为自己“太小”而难过了，每次当他遇到烦恼的时候，他都会尝试叔叔的办法，尝试我们小朋友想出的许许多多的办法，阿力又成为一个快乐的小男孩。

　　渐渐地……阿力长高了。

大班语言教案篇5

　　活动目标：

　　1、引导幼儿在活动中学习和感受诗的意境，理解诗歌所展现的四季景观特征，增进热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌“山”的结构的基础上，学习仿编诗歌，用诗歌的语言表述个人经验和想象内容。

　　3、能分析诗歌情节，培养想象力。

　　4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　活动准备：

　　诗歌配图一张。

　　活动过程：

　　一、帮助幼儿理解感知幼儿作品。

　　1、教师有表情的朗诵诗歌

　　师：“小朋友，我们都知道我们周围的很多石头都是来自山上的。那你们都知道什么样的山呢？

　　幼儿：“我们这边有一座沙山，高高的，山上有很多的树。”

　　“我去过连云港的花果山，那里有很多很多的高山，山上

　　还有水帘洞呢！”

　　2、幼儿听诗歌，欣赏诗歌中的优美语句，感受春夏秋冬自己的主要特征及色彩的变化。师：“你刚才都听道了什么样的山呢？”

　　3、幼儿讲述自己第一遍听到的诗歌内容。

　　二、教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步熟悉诗歌体验诗歌的意境。

　　1、教师带领孩子们一起朗诵这首诗歌。

　　2、教师讨论：

　　（1）、为什么说春天的山是花篮？

　　（2）、为什么说夏天的山是金篮？

　　（3）、为什么说秋天的.山是果篮？

　　（4）、为什么说冬天的山是银篮？

　　（5）、而我们家乡的山是“宝山”？（结合家乡的龟山和沙山讲述）

　　通过讨论让幼儿知道：春天是鲜花开放的季节；夏天是金色的阳光洒满大地；秋天是水果丰收的季节；冬天是漫天白雪铺满山林。

　　（孩子们对这部分内经验可能不够，我们通过图片让幼儿进一不感知什么是鲜花开放，什么是金色阳光洒满大地，什么是漫天飞雪。）

　　三、帮助幼儿感知，理解诗歌中象征手法的运用。

　　即：将春天的山比喻成花篮；夏天的山比喻成金篮；秋天的山比喻成果篮；冬天的山比喻成银篮。

　　四、引导幼儿按诗歌《山》的格式进行创编诗歌活动，要求幼儿先确定诗歌名字。

　　用“春天×××——是 ×× ；夏天 ×× × ——是 ×× ；秋天 ××× ——是 ×× ；冬天××× ——是×× ”的格式进行能够仿编诗歌活动。

　　老师示范：花

　　春天的花

　　——是迎春花；

　　夏天的花

　　——是荷花；

　　秋天的花

　　——是菊花；

　　冬天的花

　　——是梅花。

　　啊，我们的家乡

　　——一年四季盛开鲜花。

　　附：诗歌：山

　　春天的山

　　——是花篮。

　　夏天的山

　　——是金篮。

　　秋天的山

　　——是果篮。

　　冬天的山

　　——是银篮。

　　“啊”，家乡的山

　　——是宝山。

大班语言教案篇6

　　活动目标：

　　1、理解诗歌内容，了解蛤蟆大姐新衣裙的变化及相应心情，在此基础上学习朗诵儿歌。

　　2、感受儿歌幽默、诙谐的风格，对文学作品感兴趣。

　　3、懂得做事要动脑筋、有主见，不能听别人怎么说就怎么做。

　　活动准备：

　　1、《蛤蟆大姐穿新衣》课件

　　2、蛤蟆、花裙、小兔、穿花袄的田鼠、青蛙、穿裤子的小鹿、小狗、戴蝴蝶结的花猫等儿歌情节图片

　　3、小花布一块(事先剪成花裙)、剪刀

　　活动过程：

　　一、图片引题，直接引出主人公及儿歌

　　1、出示蛤蟆大姐图片，让幼儿对蛤蟆大姐的形象作初步了解

　　2、蛤蟆大姐真高兴，穿件花裙新又新。那么在这位蛤蟆大姐身上会发生什么有趣的事情呢?请你们仔细来听听这首儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》。

　　二、欣赏儿歌，理解儿歌内容

　　1、完整欣赏，初步感受儿歌诙谐、幽默的风格听了这首儿歌你有什么样的感受? 师：有趣在哪里?

　　2、观看视频，初步感受儿歌的内容，了解花裙的变化过程蛤蟆大姐的花裙发生了哪些变化?(观看视频前带着问题观看)

　　3、分段欣赏，深入理解儿歌情节第一段：

　　谁看见了?小兔见了怎么做、怎么说?“不如”是什么意思?

　　蛤蟆接受了小兔的建议吗?它是怎么做的'?(幼儿适当学说)第二段：

　　这一次蛤蟆大姐又听了谁的意见?青蛙是怎么给意见的?它怎么说、怎么做?(学说)第三段：

　　这次蛤蟆大姐又听了谁的意见? 小狗是怎么给意见的?“斜一斜”是什么意思?它表示什么?

　　第四段：

　　最后蛤蟆大姐戴上蝴蝶结了吗?为什么? 是啊，蛤蟆大姐头顶上光溜溜的，怎么能戴上蝴蝶结呢!真是好笑

　　三、多种途径学念儿歌

　　1、看图谱，完整跟念儿歌。

　　2、在朗诵的基础上，分角色表演儿歌。

　　四、情感理解，提炼经验蛤蟆大姐最后为什么没有穿上新衣? 你喜欢儿歌里的蛤蟆大姐吗?为什么?

　　小结：做任何事情都应该自己动脑，要有自己的主见，不能像儿歌里的蛤蟆大姐一样光听别人怎么说就怎么做。

　　附：

　　蛤蟆大姐真高兴，穿件衣裙新又新。

　　小兔见了把头摇：“不如田鼠花花袄。”

　　花裙改成花花袄，蛤蟆大姐眯眯笑。

　　青蛙肚子鼓啊鼓：“不如小鹿花花裤。”

　　花袄改成花花裤，蛤蟆大姐跳起舞。

　　小狗眼睛斜一斜：“不如花猫蝴蝶结。”

　　花裤改成蝴蝶结，蛤蟆乐得像过节。

　　蛤蟆大姐伸出手，摸摸头顶光溜溜。

　　蝴蝶结，没法戴，哭得眼泪流呀流。

大班语言教案篇7

　　设计意图：

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”《云彩和风儿》这首散文诗篇幅短小精悍，语言优美，生动形象地描绘出云彩和风儿的多姿变化，符合大班幼儿想象特点，而且大班幼儿已经具有一定的语言表达能力和初步的感受美的能力，但是他们在朗诵散文诗的时候，喜欢拖长音，缺少感情，破坏了散文诗的美感。基于以上分析，我制定了以下目标。

　　活动目标：

　　1、学习散文诗，理解诗歌内容，对云彩感兴趣。

　　2、感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。

　　活动重点：

　　学习散文诗，理解诗歌内容。

　　突出重点的策略：

　　1、视听结合欣赏散文。

　　2、图谱设计理解记忆散文。

　　活动难点：

　　感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。

　　为突破活动的难点，采取的策略：

　　1、动作辅助感受诗中意境。