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八年级上册物理教学反思

时间:2023-04-11 16:27:10 物理教学反思 我要投稿

八年级上册物理教学反思(汇编15篇)

  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的八年级上册物理教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

八年级上册物理教学反思(汇编15篇)

八年级上册物理教学反思1

  学生基础较薄弱,要注意提高学生的学习兴趣,由简单入手,再层层深入。在上一节课学习的基础上,学生对电路有了初步的认识,这就为这节课的学习打下了良好的基础;对本堂课的内容,学生迫切想了解电阻的现象,这就为本节课打下了心理上的基础;但是,本堂课的知识较为抽象,学生理解起来会有一定的难度,这就需要教师的积极引导,只有让学生融入课堂、积极思索,才能学好知识,感受到知识的魅力。

  自制小风扇一个,并在扇叶上接上一条红色彩带,电阻定律演示器,一节干电池, ,一个开关,各种电阻器实物,打火机一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。多媒体,投影仪。教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

  注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的'价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

  物理的课标的理念是要以学生为主体,重视实验探究过程,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”,本节课的设计好有很多不足,虽然是探究性的开放型物理课,是把主动权还给学生的课,但也应该是井然有序的课堂教学,我们的目的是让他们轻轻松松地学习,调动他们的积极性,让他们学会知识,培养能力,了解社会。

八年级上册物理教学反思2

  20xx年12月25日,星期二第三节课,作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《健康课堂的研究与实验》的子课题《构建多种健康课堂的基本流程和模式框架》课题组成员之一,按课题组的安排,我在学校物理实验室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。在评课中,课题组的成员们展开了激烈的争论,争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案,而起因则是因为我的这节实验课课堂与导学案完全脱节。

  原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的(原导学案附后),今年八年级启用新教材,而九年级教材没变,导致八年级第六章与九年级第十一章内容相同,我仅仅作了简单的修改。结果在课堂中出现了下列问题:

  1、虽然有导学案,但是我和学生们根本没用一秒钟,导学案形同虚设,从而导致课堂中自学导学、交流协作、展示激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。因为这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体(盐水)和固体(小石块)的密度,而事实上学生在自学导学上就耽搁了太多的时间,有很多学生10分钟只填写了两个空,我问了他们,都说自学导学部分太难,看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实,而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了,更加不谈展示激励了,因为这时很多组实验根本就未做好,展示什么呢?

  2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大(或偏小)的原因并及时更正,有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3,有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3,这样的结论很显然都是错误的,但由于时间所限,只能由我简单讲了,学生没有用实验验证,似懂非懂。

  3、没有有效的展示激励的措施。在教学中,面对着12个小组,我只能一组一组地巡视,做的好的说一声好,做的差的指出不当之处,组与组之间无法进行对比,没有交流,不能有效地激发学生的积极性和主动性。

  究其原因,是因为备课时没有备学生,不该利用三年级的导学案,不是这份导学案不好,而是学生不同。初二上学期的学生刚刚接触到物理,不说很多实验器材不知如何使用,也不说如何来设计一份误差最小的实验方案,仅仅是这个物理实验室也是学生第二次进来,这样状况的学生怎能与初三的.学生相比呢?这节课的失败也就在所难免了。

  痛定思痛,我接受了苏校长的建议,重新设计了一份导学案,又邀请课题组的成员于12月28日(周五)在我带的另一个班讲了这一节课,效果得到课题组成员和学生的一致认同,我也自觉满意。这份导学案有如下特点:

  1、自学导学、交流协作、展示激励、巩固拓展部分都大为简单、简化,都紧紧扣住本节教学的重点和难点,绝不拖泥带水,做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。

  2、创新了展示激励的方法。我在黑板上画了一个实验结果记录表格(如下图所示),只记录12个组所测得的最终结果(盐水的密度和小石块的密度),而且说明谁先测出来谁先填写表格,前三名的和单个的都会奖分,能够找出其他组错误之处的组或个人也给予高额的奖分,这样极大地调动了学生的积极性和主动性,同时对个别的落后组也是一种激励。这种简单的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果,得到了课题组所有成员的肯定。

  组 别

  盐水的密度(g/cm3)

  小石块的密度

  (g/cm3)

  组 别

  盐水的密度(g/cm3)

  小石块的密度

  (g/cm3)

  一组

  七组

  二组

  八组

  三组

  九组

  四组

  十组

  五组

  十一组

  六组

  十二组

  3、教学的重点突出,难点得到突破。由于导学案主要体现了教学的重点和难点,因而学生有足够的时间和精力来思考、合作、交流。例如我在设计时预想到学生在设计试验步骤是会有几种方法,但在实际上课时,发现学生的试验方案有很多种,这是我上课之前没有想到的,学生在讨论方案时,各抒己见十分活跃,全身心投入到方案的讨论之中去,对学生的这种探索精神,我十分感动,我也给了他们充分的展示机会。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小,这时组长要求我给他们换一架天平,换后,他们一下子就测出了正确的结果,真正体会到了“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,避免了单纯炒冷饭的尴尬境地,让学生感到有趣、有得,从而真正达到学习的目的,我也及时称赞了他们。

  从这两节课取得的迥异的效果来看,导学案作为采取引发式教学的一种媒介和手段,能让教师水到渠成地注重培养学生的自我认知能力、激发学习兴趣和管理好自我情绪,否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来,因而可以得出结论:导学案也非常适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要教师自己动手编制,要花费大量的精力,要备好学生,备好教材,在教学中还要以学生为主体,要真正放手,同时要能不断创新激励评价方法,激发出学生强烈的求知欲望和兴趣。

八年级上册物理教学反思3

  通过讲《升华和凝华》一课,收获颇多,最大的感触是集体力量的强大:宿胜龙主备了这节课,从课文内容到课后习题再到科学世界,内容丰富、三维目标全面、制作精美,实用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成,怕是给学生的时间很少或者根本完不成。全组成员积极参与集体备课,提出精简哪些内容;王友平主任耐心指导;实验器材的准备、听课教案的分发等等,都不用我操心,还得到任课班级班主任的大力支持,让我解除一切后顾之忧,感受到集体的温暖带来的幸福。

  准备过程中我又学会了简单的'利用暴风影音截取视频,突破了我信息技术方面一直以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器,虽然那张幻灯片最后删掉没用上,但掌握了技术后将来教学过程中肯定能用得上。

  最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍,回想每次赛课,大都经历由薄到厚再由厚到薄的过程,科学设计适当取舍是关键,根据课堂内容、学习目标、学生学情合理设计。如定义性的内容,可直接讲解或简单的通过学生看书直接得来,而不是作秀似的探究;注重交给学生解决问题的方法或技巧,如辨别是升华还是凝华现象,关键看之前是什么状态、现在是什么状态,根据定义就辨别出来了;学生举例引导他们联系生活中的现象,还可以进行对比,如冬天,冰冻的衣服变干属于升华现象,夏天湿衣服晾干属于哪种物态变化?冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化情况一样吗?辨别易混点,又激发学生学习兴趣;难点问题可以让学生讨论,比老师直接讲效果要好;实验的设计是本课的不足之一,如果设计实验报告或上打出实验器材,实验步骤,学生就会更清晰,明确要做什么,更节省时间。小结处由于没设计好,准备不足顺序弄反了,这也引起自己的重视,不能放过任何一个细节。

  要上好一堂课,就要精心备好每一个细节,备好学生。

八年级上册物理教学反思4

  把书上的演示实验给学生示范后,引导学生得出书上的结论,再让学生自己做实验。这样,虽然教学过程循循有序,然而教学效果并不佳,学生的兴趣没有被调动,思维被束缚,课堂气氛沉闷,原因是管得太死,限制了学生的自主活动,扼杀了学生的创造性。吸取以前的教训,我改变了教学思路,努力打造活力课堂,从调动学生的积极性入手,激发学生的创造性思维,收到良好的效果。

  我们怎样区分声音

  课前我先选择的纸屑,(觉得用纸屑比较干净)可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动,我又换沙子实验结果也不好,又找来了很细的盐粒,实验现象超好,我很满意,看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备,因为它直接影响到实验成功与否。

  我们怎样区分声音续

  本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的,教学中以实验为基础,结合学生的.思维特点,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,以概念的认识为主线,运用实验、多媒体等多种手段执行任务,把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功

  让声音为人类服务

  文中对次声的应用没作介绍,可向学生适当补充一些这方面的知识

  光世界巡行

  对生活中的物理现象仔细观察过的学生,加以表扬,以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。让同学们仔细的观察并积极思考总结实验结论。

八年级上册物理教学反思5

  本节课表面上看没有多少东西,实际上内容较多,分两个课时应该是可以的。本节课涉及到三个活动,有两个重点:一是长度单位换算;二是刻度尺的使用。

  单位换算是容易被忽略的,其实要想讲透,学生也真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础,也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑,我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进,首先从单位台阶入手,要求用科学计数法逐步找到其中规律,然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来,指出单位换算的'原则是等量代换,用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习,并请学生板书,当场找出可能存在的问题。

  从课后作业看,个别学生依然存在些问题,如单位漏写、错写等。另外,在时间单位的换算上,只要略提一下即可,但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

八年级上册物理教学反思6

  转眼间,一个学期已经过去。在教学岗位上付出了很多,也再一次学到了许多。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

  就八年级学生的心理和生理特点而言,他们一方面有强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想,同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较抽象理性的物理知识时,这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习也比以前更有兴趣,更积极了。在学习困难知识时,学生易受挫,体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质,多表扬学生的闪光点,多挖掘学生的优点,鼓励他们的信心,多与学生沟通,对于犯了错误的学生,不能一棒子打死,要了解他们犯错误的原因。

  课堂是学生知识形成过程的主要环节,是实施素质教育的主渠道,也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式,是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。根据新课程标准的'要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。

  总而言之,许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

八年级上册物理教学反思7

  一、说教材

  本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上,对光的反射的延伸,是光的重要组成部分,它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线,让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程,在通过实验得出平面镜成像的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中,学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

  二、学情分析

  大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识,但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”,在实验中,要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中,要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

  在日常生活中,对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响,不能正确的了解镜中像和物体关系,特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了,来体验像和物体的大小相等,同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象,通过在像的位置放在一个光屏,在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学习兴趣,养成动手与合作能力与习惯。

  三、设计思想

  培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力,使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下,用所学到的知识去认识生活、解释问题。

  四、教学目标

  (一)、知识和技能

  1、了解平面镜成像的特点。

  2、了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。

  3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

  (二)、过程与方法

  1、经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录和处理。

  2、观察实验现象,感知虚像的含义。

  3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

  (三)、情感、态度与价值观

  1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得发现成功的喜悦。

  2、培养实事求是的科学态度。

  3、通过对平面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

  五、重点与难点

  重点:设计探究平面镜成像特点的实验探究活动,

  难点:虚像概念的建立过程。

  六、教学手段

  本课采用“科学探究”的方法,提出问题——猜想假设——制定计划与设计实验——实验探究——分析论证等实验探究的方法,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的教学方法是:教师引导、学生自主探究、交流合作讨论。

  七、教学过程

  (一)、创设情景,引入新课

  法一:

  提问:水中的蜡烛能燃吗?

  演示实验:把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离,要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘,使屋子变暗,从蜡烛这边向玻璃望去,就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。

  提问:你能解释一下吗?

  同学们想知道这神奇现象的原因吗?

  法二:猜谜语:“表面平平的一块镜,你对它笑来它就对你笑,你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。(镜子)

  (二)、新课教学

  1、平面镜成像特点

  提出猜想:

  平面镜成像有什么特点呢?

  (教师不做任何暗示,让学生充分想象)

  [学生讨论、归纳]可能有下列猜想:(允许有不正确猜想)

  (1)、像与物等大;

  (2)、像与物到平面镜的距离相等;

  (3)、像与物左右相反;

  实践:拿起桌面上的镜子照一照。

  提问:你在镜子里看到的是不是真实的自己?

  教师边演示边介绍镜中的像。

  请学生继续观察镜中的像,并前、后、左、右移动平面镜,观察平面镜中像的变化。

  教师总结学生提出的问题:

  为什么用玻璃板作平面镜?用镜子做该实验有什么不方便?

  像的大小与平面镜的大小有关系吗?

  ③我们怎样确定像的位置?像是否真实存在?

  ④物体在平面镜中的像与物体大小关系?

  ⑤实验过程中,刻度尺有什么作用?

  ⑥物体和像到镜面的距离有什么关系?

  ⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致?

  制定计划与设计实验:

  如何来探究像与物的大小是否相等呢?

  [老师给学生思考空间,学生:思考、分析、讨论、归纳]

  我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢?[设疑]

  ——比较像与物的大小。[明确探究方法]

  ——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

  进行实验与收集证据:

  同学们找桌子上的器材试试看,行不行。[白玻璃暂时不取出]

  ——用两支相同的笔

  ——用两只相同的蜡烛。

  同学们成功了吗?有什么障碍?

  ——从平面镜的正面看见了像,想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上,从平面镜的背面,只看到“替身物体”,而看不见像,所以无法比较像与物的大小。

  为什么像不见了呢?[学生:思考、讨论]

  ——平面镜成的像不是真实存在的。

  有没有真实存在的像,你们见到过吗?

  ——小孔成像,像是有光线投射到光屏上形成的。

  ——投影仪投射到银幕上的像

  ——电影院放映机投射到银幕的像。

  ——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

  平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢?——不是的,平面镜的背面有一层漆,光线是不能透射过去的。

  [小结] 由实际光线会聚而成的,能够用光屏接收到的像,我们叫它实像,而平面镜成的像是光屏接收不到的,不是真实光线相交而成的像,所以叫作虚像。

  怎样才能同时看见像和“替身物体”?

  [学生:思考、分析、讨论、归纳]—要同时观察到像和替身物体,必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。(教师在此可作适当解释“光的反射”,具体下面要学习)

  好![激疑] 我们看见物体(棋子)在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线(或反射)经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢?—必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。

  非常好![激疑] 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼?——被涂在平面镜后面的漆挡住,光线无法透过平面镜。

  那么怎么办?——把涂在镜后的漆刮掉

  想一想,有没有其它办法?——换成平滑的白玻璃做。

  好!现在拿出平滑的白玻璃,再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

  同学们实验过程中有没有困难和问题。——像较弱,看不清。

  同学们,笔的像比较弱,看不清楚,你有办法让物体所成的像明亮起来?——增强光的亮度(照度)。用点燃的`蜡烛做。

  [学生选择器材实验,在实验过程中存在两个问题:(一)实验时间长,点燃的蜡烛烧短了,像比替身物短了;(二)蜡烛不容易放置,有倾斜、有倒下,不易操作]

  同学们实验过程中有没有困难和问题。

  ——点燃的蜡烛时间长烧短了,像比物短。

  ——蜡烛不容易放竖直。

  ——蜡烛容易倒下。

  想什么办法改进实验呢?看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]

  ——用手电筒作为物体,代替蜡烛。

  你们再试一试看。

  [有的学生没开亮做,像较弱,看不清;有的学生开亮手电筒,但灯光竖直向上射出同样效果不好]

  同学们,手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱;看不清楚,动一动脑筋,有没有办法使手电筒成的像明亮起来?——把当作物体的手电筒开亮,并把手电筒的头旋下来做。

  对,这样可以增强光的亮度。再来试试看。

  [启发]作为替身物的手电筒(没开亮的)应移到什么位置上。——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

  [学生的主动积极探索实验,几经挫折,实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

  平面镜成的虚像与物体的大小?——等大。

  实验验证:像与物到镜面的距离相等,它们的连线与镜面垂直。

  把上面实验放在白纸上做,只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置,重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

  分析实验记录:

  量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

  连接每次实验中两把手电筒的位置,观察连线与镜面的关系。

  [得出实验结论]交流与评价:

  (1)、同学们各自的探究结果是否相同?

  (2)关于平面镜成想的特点还有那些猜想?准备怎样去验证它?

  学生课后自己探究:

  改变物体与平面镜的距离,像的大小是否改变?

  平面镜所成的像与物体左右相反的吗?

  2、平面镜成像原理

  让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。

  提问:猴子最终有没有捞到月亮?为什么?

  人眼能看到各种各样的物体,是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中,引起了视神经的感觉,并不是光从眼睛发射向物体的。

  如图所示,人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上p点射出的任意两条光线pa、pb经平面镜反射后的反射光线e1a、e2b的反向延长线相交于p′点,人就会感到p′点是一个“发光点”,而p′点就是p点的虚像。同理,蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点,它们共同组成了蜡烛的虚像。因此,平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。(这是平面镜成像的原理)

  八、课堂小结:

  1、平面镜成像的特点:

  (1)成虚像;

  (2)像与物等大;

  (3)像与物到平面镜的距离相等

  (4)像与物左右相反。

  2、科学探究的过程包括以下要素(视学生的具体情况,可明确):

  (1)提出问题

  (2)猜想与假设

  (3)制定计划与设计试验

  (4)进行实验与收集证据

  (5)分析与认证

  (6)评估

  (7)交流与合作。

  九、布置作业 :

  让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告(包括探究的问题、探究的过程和探究的结论)

  自读教材“球面镜”部分。

  十、教学反思

  本节课基本的思路是让学生自主的探究。对教师来说,实验探究课是一节非常难以驾驭的课,无论是教学设计,还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究,都有相当的难度。尽管探究的目的非常明确,无非是探究平面镜成像的规律。但学生初次学习物理对物理中的科学探究过程还不是非常熟习,特别对制定实验计划存在一定的难度。教师在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题,必要时教师要积极引导学生克服难点。学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想,在此教师只要引导好学生打开他们的思路,使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错,只是引导他们,使其想法尽量合理。但在探究过程中,一定要引导好,即不能失控,也不能出现包办的现象。

  这节课的学习效果如何?学生的感受就能说明一切。课后,一名学生深有感触的说,上这样的课,就知道怎样去学了,也会学了。还有的学生说,假如能经常地这样去训练,那我们对科学实验探究的兴趣,必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的奥妙。所以,这节课没把重点放在知识结论上,而是放在激发学生的探究兴趣上,让学生经历有意义的探究活动,体验正确的认识是怎样产生的,这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决,但让学生带着问题进行学习,本身就是探索。这种以实验探究为手段,让学生自己解开科学之谜的方法,大大激发了学生的求知欲,调动了学生的学习主动性,有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。

八年级上册物理教学反思8

  《光的折射》这一节是物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,教育心理学认为,兴趣是最好的老师,本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力,充分调动学生的积极性,使学生乐于学习,乐于探究。以鱼民插鱼眼睛受骗,演示铅笔在水中弯折、错位引起学生集中注意,顺势引入折射现象,然后激光演示仪演示光的折射路径,在感受中发现并提出问题,进入探究之旅,最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣,彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔,给学生以亲近,充满趣味的感觉,让学生在快乐中学习,在学习中快乐。

  本课也有其独特的难点:1、插在水中的铅笔不同的位置观察有不同的现象。很难解释清楚2、光路可逆不好做3、分析实验证据时借助课件,学生不能很全面的总结,需要老师有规律的`引导。4、画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了,一部分学生很难理解。

  利用多媒体并画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了,例子有:碗中的银币,水中的鱼,水池底变浅等,能收到较好的效果。

八年级上册物理教学反思9

  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开始上课俺就知道这一级学生的实际情况,虽然我也布置了学生课下预习,但是大部分学生是不预习的,所以在课堂上我尽量给学生时间让学生去记,但是又不能给学生“很充足的时间”去记,因为课堂时间是有限的,还必须完成本节课的内容,因为在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,因为我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,学生没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严重的违反了教育规律。

  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充足的时间是不可能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了帮助学生理解所学知识,对一些实验有的做了演示,有的到实验室做了学生分组实验,但是学生对一些实验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观察什么现象,需要记录哪些实验数据,通过这些现象和记录的实验数据能说明什么问题,即能得出什么实验结论。都用心去记,不想动脑思考,实验更是掌握的一塌糊涂,因为我对实验中应注意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了学生,但是在学生哪里成了废纸一张,不去背、不去记。教师尽心去教,但是学生不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成绩呢?

  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开始上课俺就知道这一级学生的实际情况,虽然我也布置了学生课下预习,但是大部分学生是不预习的,所以在课堂上我尽量给学生时间让学生去记,但是又不能给学生“很充足的时间”去记,因为课堂时间是有限的,还必须完成本节课的内容,因为在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,因为我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,学生没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严重的违反了教育规律。

  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充足的时间是不可能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了帮助学生理解所学知识,对一些实验有的做了演示,有的到实验室做了学生分组实验,但是学生对一些实验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观察什么现象,需要记录哪些实验数据,通过这些现象和记录的实验数据能说明什么问题,即能得出什么实验结论。都用心去记,不想动脑思考,实验更是掌握的一塌糊涂,因为我对实验中应注意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了学生,但是在学生哪里成了废纸一张,不去背、不去记。教师尽心去教,但是学生不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成绩呢?

  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开始上课俺就知道这一级学生的'实际情况,虽然我也布置了学生课下预习,但是大部分学生是不预习的,所以在课堂上我尽量给学生时间让学生去记,但是又不能给学生“很充足的时间”去记,因为课堂时间是有限的,还必须完成本节课的内容,因为在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,因为我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,学生没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严重的违反了教育规律。

  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充足的时间是不可能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了帮助学生理解所学知识,对一些实验有的做了演示,有的到实验室做了学生分组实验,但是学生对一些实验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观察什么现象,需要记录哪些实验数据,通过这些现象和记录的实验数据能说明什么问题,即能得出什么实验结论。都用心去记,不想动脑思考,实验更是掌握的一塌糊涂,因为我对实验中应注意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了学生,但是在学生哪里成了废纸一张,不去背、不去记。教师尽心去教,但是学生不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成绩呢?

八年级上册物理教学反思10

  今天我的三个班都学习了〈熔化和凝固〉,尽管课前我做了充分的准备,可是课上下来,效果与我想象的有很大差距。给二班上课时,我准备按照实验课的几个环节讲下来,却省略了最重要的“进行实验”环节,而是准备放到下一节课专门做实验。然后给出了学生实验数据,并由数据进行分析从而得出结论。可是我发现,由没有“实验”的数据得出结论,每一句结论都显得那么牵强。而且,由数据得出结论的分析过程有点混乱,没有逻辑性,想到哪说到哪,这说明备课还不够扎实。以后的实验课的备课要在“分析得出结论”时的语言准确、简练和逻辑性上下功夫

  在接下来的'三班和四班上课之前,我抓紧时间准备了小组实验器材,用了两节课时间。在三班上课时,由于“实验前的准备”讲解过多,致使实验时间只剩下十分钟,实验没做完就下课了。四班的课在三班的下一节,由于实验的准备不够充分,四班实验时三班做过的石蜡还没有凝固,致使课上耽误了不少时间换水,换蜡,这样一来,做实验的时间就有点苍促。所以,在以后的实验课前,一定要做好充分的准备,不能偷懒。

八年级上册物理教学反思11

  在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理,充分体现了学生在学习中的主体地位,突出了小组合作探究的教学思想,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的学科特点。例如:本节课一开始通过复习上一节课的习题,结合学生生活中的经验和已有的知识作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中,感到物理有趣,在情感上喜爱物理,激发学生学习物理的'兴趣,也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例,猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像,引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”,紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想,学生分组讨论设计出实验方法,教师引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。由于凸透镜成像规律非常抽象,对于初学物理的学生来说,如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据,使学生很容易得出凸透镜成像规律。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。总之,我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较积极、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口,主动的获取知识,充分体现了学生是学习的主人。

  不足之处是时间比较紧张,部分学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近,像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像,就更完美了。

八年级上册物理教学反思12

  由于本节知识感性的东西较多,单纯靠讲解是不可行的,必须加进大量实验探究,通过探究使学生获得感性认识,来活跃课堂氛围,增强学生对声音特性的理解。比如,由于音调与频率的关系,由于大多数学生缺乏感性认识,教材安排的齿轮实验可让学生在课后用自行车后轮转动来实验,我在课堂中补充了用硬纸片划疏密不同木梳的探究实验,让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系,同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。当然还可以增加让刚尺振动发声,探究振动快慢与音调的关系、响度跟振幅的关系等。

  教学中,我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。通过探究知道在实际生活中,也常常通过减少声音的分散,来增大声音的响度,使知识与实际生活真正联系起来,从而提高学生学习物理的兴趣,真正做到“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

  由于音色是声音的三要素中较为复杂的概念,教材中只是简单指出了声音有这个特性,我们在课堂上只要让学生知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定,因而也就没有必要深入探讨了。

  有条件的'学校,还可以用示波器将不同物体发出声音的波形图记录下来,从另一角度区别声音的三要素,而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念,也为今后的学习打下基础。

  另外,本节教学中还要注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同,让学生知道物理术语的严谨性、科学性。

八年级上册物理教学反思13

  首先通过实验探究的方法,分别获得定滑轮和动滑轮在使用过程中,起作用方面的规律性的结论。然后引导学生应用杠杆平衡点的条件,进行实验探究,让他们去寻找提重物所用的'拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过几种升降机介绍,让学生知道复杂的机械中有许多部件是由杠杆和滑轮组成的。教材还利用信息窗介绍机器人,以拓宽学生的知识面,让学生知道任何先进的机械都是可分机械控制系统和机械传动系统,其中的机械传动系统实质就是简单机械的组合,简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。这也是简单机械的价值所在。

  教师教学时先让学生观察了解滑轮的构造,然后将学生按学习小组分成几大组,每组重点探究一项内容,并向全班同学汇报探究结论。探究活动可同时展开,每组同学除要重点探究一项内容,每组同学除要重点探究的内容外,其他探究活动也要完成。在学生讨论交流以后,教师要引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆,用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的原因。

八年级上册物理教学反思14

  本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时,是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉知识的基础。

  本节课的教学内容主要包括二个方面内容,一是声音产生的原因,二是声音传播的介质。首先,教师播放几种不同的声音,引起学生探究声学知识的欲望,同时揭示研究主题。然后,通过声带振动发声、音叉振动发声的活动,引导学生初步体验声音产生的原因。由于学生在小学阶段,已经知道声音是由物体的振动产生的,所以在设计“声音的产生原因”活动中,并不是按照“建立假设——实验验证——得出结论——交流讨论”的常规探究步骤,而是注重让学生在活动中感受,自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动,并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。

  其次,师生通过多种教学形式,有老师的演示(声音在水中传播)、有学生的动手操作(声音在空气中、固体中传播)、有观看视频(声音在真空中的传播),引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的`学习经历。接着,师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。

  最后,我在上课的每一个小环节最后,让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播,让他们用所学的知识加以解释,进行知识点的巩固;每一个小环节让学生进行小结,进行知识点的整理。

八年级上册物理教学反思15

  虽然学生在日常生活中对重力有模糊的认识,但重力的概念比较抽象,因此用日常生活中常见的现象,如:苹果落向地面,水总是从高处流向低处等动画,很自然的引入课题。使学生直观的理解物体所受力的施力物体可能是地球,方向应该是指向地面的,这既能方便引入新课,又能降低学习重力方向时竖直与垂直的区别。再通过实验,探究重力的大小、方向和作用点。信息窗中的阅读材料,有利于加深学生对重心与稳度关系的理解。

  通过视频、课件、实验演示,有效的激发学生的学习兴趣,同时通过小组合作探究、归纳出重力的大小和质量的关系,不仅突破了本节课的重点,同时培养了学生的实验能力和合作探究的能力;通过自制重垂线的过程不仅突破了本节课的'难点,也培养了学生动手能力和将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识,正所谓物理源于生活,又用于生活。

  本节课的创新点:给学生出示预习提纲,让学生先独立自主学习,可掌握大部分的基础知识,再小组讨论找出本节课的疑难问题,实质上也就揭示了本节课的重点、难点。然后在教师的引导下,通过小组实验和自制重垂线来突破本节课的重点、难点,真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  需改进的地方;学困生回答正确时,要及时的给予表扬和鼓励;语言上也让学生多说、多总结,积极打造优质、高效的课堂。

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