关于科利亚的木匣教案五篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的科利亚的木匣教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于科利亚的木匣教案五篇

科利亚的木匣教案篇1

　　一、复习

　　1.简要复述科利亚挖木匣的经过。

　　2.科利亚从挖木匣中明白了什么。

　　二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系

　　1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

　　（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

　　（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

　　（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

　　（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　2.小结：我们读课文必须把的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

　　三、巩固练习，总结全文

　　1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

　　2.领会课文写法。

　　（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

　　（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）

　　（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

　　（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）

　　3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

　　四、指导朗的读课文

　　五、联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

　　六、指导造句

　　1.分析句子（幻灯出示句子）

　　（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

　　“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的.一切都在起变化。

　　“不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。

　　（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

　　这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

　　2.学生口头造句，师生共同评议。

　　七、布置作业

　　说说学完这篇课文后，你明白了什么？

　　板书设计

　　科利亚的木匣

　　（四年前）埋五岁步子小十步

　　（四年后）挖九岁步子大五步

　　懂得：一切都在起变化

科利亚的木匣教案篇2

　　教学课题：

　　《科利亚的木匣》（第二课时）

　　设计理念：

　　引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。

　　教学目标：

　　1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。

　　2 能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。

　　4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。

　　教学重难点：

　　1 了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。

　　2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。

　　教学准备：

　　小黑板、挂图等。

　　教学过程：

　　一复习引入

　　今天我们继续学习《科利亚的木匣》。（齐读课题两遍）

　　孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？

　　（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的`句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。

　　二学习新课，读中感悟。

　　1学习4、5自然段

　　（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。

　　生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）

　　2 学习6——12自然段

　　（1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）

　　妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）

　　因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（高兴）

　　（2）科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段）

　　他挖到了吗？（没有）齐读，应该读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（仍然）什么意思呀？（情况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最后一句）指名用“仍然”口头造句。同桌互说。

　　（3）小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的态度。

　　（4）师范读11自然段。

　　用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么？

　　指名读——齐读，可以看出什么？他非常专注的思考问题。

　　他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了）

　　齐读他说的话，看看有没有道理？

　　指名复述，请学生表演（证实个子不同，步子不同的道理）

　　这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。

　　（5）那么事实到底如何了？他真的挖到了木匣吗？

　　用书上的话回答（12自然段）

　　哪个词告诉我们科利亚说的没错呢？（果然）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的“仍然”区别（指名说词义）

　　齐读12段，科利亚真聪明呀！

　　（6）学习13自然段

　　（出示小黑板）指名读——齐读

　　你明白了什么？（小组交流2分钟）

　　汇报：

　　A 时间一天天过去，我们一天天长大。

　　B 周围一切在发生变化。

　　C 要以变化的眼光看待事物。

　　孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗？（《刻舟求剑》）

　　对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“情况变化，方法要变”启示呢？

　　（同桌交流）（指名说）

　　小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟！

　　齐读13自然段。会背的起立背。

　　三巩固全文

　　1 有感情齐读全文。

　　指名复述主要内容

　　2 .总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获！

科利亚的木匣教案篇3

　　一、素质教学目标

　　德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

　　知识目标学会本课生字、新词，会用如果就、不光还等关联词语造句。

　　能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

　　二、教学重点

　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

　　三、教学难点

　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

　　四、教学疑点

　　1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？

　　2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？

　　五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

　　六、教学方法 导读法。

　　七、课时安排 三课时。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题、审题

　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）

　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

　　（二）学生自学课文

　　1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。

　　3．划出自己不理解的词语。

　　（三）检查自学情况

　　1．这篇课文写出了一件什么事？

　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

　　2．检查字词掌握情况。

　　认读箱、倍、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）

　　3．简介卫国战争。

　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

　　（四）再读课文，理清层次

　　1．学生标明自然段，朗读课文。

　　2．文章围绕木匣写了几层意思？

　　（文章围绕木匣写了三层意思。）

　　第一层：科利亚埋木匣。

　　第二层：科利亚挖木匣。

　　第三层：科利亚从中受到启发。

　　3．学生分小组讨论怎样分段。

　　4．指导第5自然段的归属。

　　（这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）

　　5．分段归纳。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　（五）讲读课文第一段

　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：

　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

　　（2）他们为什么要把东西埋起来？

　　2．讨论思考题。

　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）

　　（2）指名读第三自然段。

　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

　　（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

　　（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

　　3．学生质疑。

　　学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？）

　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作业

　　1．抄写词语。

　　第二课时

　　（一）复习

　　1．课文分几段？各段写什么内容？

　　2．科利亚怎样埋木匣的`？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）讲读课文二、三两段

　　1．默读课文第二段，思考：

　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．讨论思考题。

　　（1）讨论思考题①

　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。

　　（2）讨论思考题②

　　引读：

　　妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

　　（3）妈妈说的话是什么意思？

　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

　　（4）讨论思考题③

　　教师引读：

　　科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。

　　教师引读：

　　挖的结果怎样？学生接读：他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

　　（5）讨论用词。这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

　　（却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）

　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

　　（学生读：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因）

　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（学生读：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。）

　　问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

　　（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

　　（7）教师出示幻灯片演示。

　　①科利亚量十步埋下木匣。

　　②来量十挖不到木匣。

　　③利亚量五步挖到木匣。

　　问：从幻灯演示中，你明白了什么？

　　（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）

　　板书：

　　五岁量十步埋木匣步子小

　　九岁量五步挖木匣步子大

　　3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

　　4．学生自由读第二段课文。

　　5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

　　6．学生带问题读第三段课文。

　　（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

　　（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。这两层意思第二层更为重要。）

　　（2）为什么科利亚会说：周围一切都在起变化？

　　（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：周围一切都在起变化。）

　　（3）周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？

　　（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）

　　（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

　　（三）布置作业

　　1．填空。

　　（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

　　（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。

　　2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

　　第三课时

　　（一）复习

　　1．简要复述科利亚挖木匣的经过。

　　2．科利亚从挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

　　1．科利亚从挖木匣中明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

　　（1）战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

　　（2）在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

　　（3）科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

　　（4）科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

　　2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

　　（三）巩固练习，总结全文

　　1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

　　2．领会课文写法。

　　（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

科利亚的木匣教案篇4

　　学习目标

　　①认识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

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　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②抄写课文最后一段的小黑板。

　　第一课时

　　分步揭题

　　①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。

　　②完整板书课题。

　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

　　朗读课文，初步了解内容

　　①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

　　②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

　　默读课文，了解叙述顺序

　　①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

　　②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

　　③全班交流。

　　a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

　　b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的'启发。）

　　学习字词

　　①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

　　②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

　　③学生写生字（两遍）/article/，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

　　第二课时

　　复习字词

　　①用生字词卡片指名认读。

　　②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

　　突出重点，加深理解

　　①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？

　　②学生带着这个问题认真读书、思考。

科利亚的木匣教案篇5

　　科利亚的木匣

　　第一课时

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的.一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

　　第二课时

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

　　教学过程：

　　熟读课文

　　①指名分段朗读课文。

　　②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

　　巩固生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

　　③给生字组词。

　　指导写字

　　①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②学生写字。

　　a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

　　b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　抄写词语

　　①自己读、记词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　复述课文

　　个人练习。指名复述，全班评议。

　　实践活动

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　板书：

　　26 科利亚的木匣

　　埋挖受启发

　　人长大步子变大一切在变

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科利亚的木匣教案

科利亚的木匣教案 篇1

科利亚的木匣教案 篇2

科利亚的木匣教案 篇3

科利亚的木匣教案 篇4

科利亚的木匣教案 篇5

科利亚的木匣教案篇1

科利亚的木匣教案篇2

科利亚的木匣教案篇3

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科利亚的木匣教案篇5