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《活化石》教案

时间:2023-03-30 13:54:32 教案大全 我要投稿
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《活化石》教案15篇

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的《活化石》教案,希望对大家有所帮助。

《活化石》教案15篇

《活化石》教案1

  一、说教材

  《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物:有世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华鲟。

  根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:

  知识与能力:1、认识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

  过程与方法:在读书过程中,注重教给学生边读边想的读书方法,在读中感悟。

  情感态度价值观:初步了解一些活化石的知识,有保护珍稀动物的意识。

  教学重难点:识字、写字和有感情地朗读课文。

  二、说教法和学法:

  在低年级的阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我采用以下教学方法:

  1、情境教学法。巧用多媒体课件,创设生动形象的教学情境,使学生融入文本,获得身临其境的感受和深切的情感体验。

  2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”,在教学中通过让学生多种形式、反复朗读,以读促思,读中感悟,从而加深理解体验,获得情感的熏陶。

  3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性,激发学生保护稀有动物的兴趣。

  三、说学法

  因为二年级学生好奇心强,求知欲旺盛,充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力,因此,我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂,为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考,大胆质疑,在合作探究中共同进步。

  本课的教学准备,需要多媒体课件和生字词卡片,课时安排:2课时。

  下面我重点介绍第一课时的设计思路。

  四、说教学过程

  (一)、播放课件,激趣导入。

  1.出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)

  2.板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(注重培养学生的表达能力,学生用语言的'形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)

  3.板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

  (二)、初读课文,整体感知:

  1、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。

  (自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。)

  2、出示生字词:引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读,做猜字游戏等多种形式学习生字。

  3、交流识字方法,用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动,扎实有效的进行识字教学,切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。(三)、细读感悟,读中悟趣

  1、学生再读课文,边读边想:课文主要介绍了哪几种活化石?

  学生自由汇报,师相机板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

  2、你最喜欢哪种活化石,把有关的段落多读几遍。

  3、重点指导第二段“银杏树“:

  ①自由朗读,通过读书你知道了什么?学生交流。

  ②教师相机板书:珍贵小扇子长得慢

  教师抓住银杏树的特点,指导学生朗读。采用自由读,指名读,评价读,教师范读等不同读书方式,渗透边读边想的读书方法,教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树,帮助学生读好课文。

  (评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的趣味性,从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了。)

  3、剩下的两个自然段,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

  (积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把学习的主动权还给孩子,教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点,充分尊重学生在学习过程中的独特体验。)

  6、学了这篇课文,你有什么感受?(激发学生保护稀有动物的意识)

  (四)、拓展延伸:

  请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料,来和同学们交流。

  (现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,激发他们爱护珍稀动物的意识。)

  总之,在本节课的设计中,我力图体现以下教学理念“以学生为主体,以读为本,倡导自主合作探究的学习方式,以学定教,顺学而导,全面提高学生的语文素养。

《活化石》教案2

  第一课时

  教学目标

  1、借助字音,正确流利的朗读课文,认读本课11个生字,规范书写8个生字,理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

  2、读懂课文,理解内容,了解现在现存的三种动植物“活化石”,增长学生知识,增强学生保护动植物的意识。

  3、有感情地朗读课文,激发学生参观、学习的兴趣。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、师工整板书:化石。

  师:同学们,谁说说什么是化石?

  生:化石就是石头。

  生:化石就是动物的遗体。

  师:化石就是古代动物的遗体,埋在地下变成和石头一样的东西。

  2、师:同学们,你们谁见过化石?

  生:我在博物馆里见过许多化石标本,导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。

  生:我读课外书时读到过介绍化石的文章,里面也列举了大量的古代生物化石。

  师:不管是我们见到过的许许多多的化石,还是我们从书中了解的化石,他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助,具有很高的参考价值。

  3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

  (1)师:你们见过活化石吗?今天我们就来学习《活化石》一课,看课文具体介绍了哪几种“活化石”?

  播放媒体资源中的范读动画,示范朗读,提醒学生注意生字词的读音。

  (2)学生朗读全文,要求:通顺、流利,遇到生字词多读几遍。

  (3)小组内检查朗读情况。

  (4)交流阅读成果,教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。

  出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频,中华鲟的图片。

  【说明】上课伊始,就使学生注意力高度集中,激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习,去思考。在导入的过程中,引导学生归纳了什么是化石,学生相互补充,同时又养成学生认真听别人发言的习惯,听说训练相得益彰。由化石导入了《活化石》一课的教学,水到渠成。

  二、初步感知

  1、利用媒体资源中的读一读部分,教学字词。

  2、出示生字卡片,再次认读。

  教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

  3、游戏:识字擂台赛。

  引导学生认读生字,并交流识字方法。

  出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

  4、情境识字。

  师:刚才小朋友都能准确的读准字音,下面老师来检查一下,看看能不能读通下面的一段话。

  投影或小黑板出示:

  公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

  公孙树还有两个名字,它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了,可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的,而是食肉动物,想不到吧。

  身披大片的硬鳞,眼睛亮晶晶的,有核桃般大小,加上又尖又长的大嘴,样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。

  (1)师:小朋友们,能读下来吗?

  (2)师:有一个词语和

  “宝贵”是近义词,它是?生答。

  (3)师:尽管大熊猫现在顽强的生活下来了,但是它有了巨大的改变,以前它吃肉,现在?从哪个词语可以看出?指名答。

  5、初步概括全文。

  (1)口头填空

  ()、()、()三种古生物都是()。银杏树因为(),又叫公孙树,它的叶子像()。大熊猫爱吃竹子,祖先却是()动物。中华鲟样子怪怪的,身披(),眼睛(),一张()的大嘴。

  (2)教师板书:

  银杏树——古生物珍贵生长慢(这里要学生理解公孙树名字的由来)叶子像小扇子

  大熊猫——古生物爱吃竹子祖先是食肉动物

  中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重怪少

  (3)通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词,依次说一句心里话。

  ①珍贵②稀有③保护④缺乏

  例:银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊!

  银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的.古生物。

  银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

  银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果我们缺乏保护一时,它们就会像恐龙一样灭绝。

  【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能,并让学生快速在语境中自悟词语意思,帮助学生整体感知了全文。

  三、指导书写

  1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。

  2、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

  第二课时

  一、整体感知

  1、师:小朋友们,这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是,我们仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

  2、学生用心读课文。

  3、师:小朋友,读了课文,你感觉怎样?

  例:我感到高兴,经过了几亿年时间,它们还能存活下来,真的很令我高兴。

  我说不出什么,但是我觉得种公孙树的人都是好人,自己种树,给子孙们吃。

  我感到悲伤,中华鲟这样可爱,可是现在成了稀有物种,希望以后中华鲟越来越多。

  【说明】整体感知分为两个层面,一是内容层面,二是情感层面。新课程标准提出,学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在这一过程中,老师要充分调动情感因子,推动学生穿透内容,触及精神。通过不断的阅读,读出言表之意,探出言里之意,更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验,积累言语材料。

  二、分段学文

  第二自然段

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第2自然段,一边读课文,一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  2、学生自由读第二自然段。

  3、汇报交流:

  (1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片或实物)

  师:“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?能举个例子吗?

  指名回答。

  师:像这样的词语很多很多,谁能说几个呀?

  填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()

  (2)理解“公孙树”、“白果树”,为什么叫“公孙树”、“白果树”?

  师:老师找到了一棵名副其实的公孙树,想看看吗?

  出示银杏王图片,师讲述:在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日,此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。

  师:其实,银杏树是一种很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!

  师朗诵:

  我很喜欢银杏树,因为它很美丽。我发现,它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时,如果坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我扇风,那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黄叶纷纷扬扬得落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,银杏树落光了叶子。

《活化石》教案3

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。

  4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。

  教学重点:理解课文,使学生有保护珍稀生物的意识。

  教学难点:初步感知课文从不同方面介绍活化石的

  教学课时:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  你知道什么叫活化石吗?把你知道的介绍给大家。

  二、识字写字。

  1、自由读:借助拼音读准生字的字音。

  2、小组、指名按自然段读。

  3、学生自主识字、小组交流。

  4、反馈识字效果:指名读课文检查生字的读音。

  5、读带有生字的'词语。

  三、初读课文,了解课文的内容。

  1、 自由读课文:读准字音。

  2、小组按自然段读课文,思考:课文介绍了哪几种活化石?你是从哪里看出来的?

  第二课时

  一、复习导入。

  指名按自然段读课文。

  课文介绍了哪几种活化石?

  二、朗读感悟。

  1、自由读、分小组读:做到正确、流利。

  2、按自然段读:说说你知道了什么?

  3、再读课文:整体感知课文内容。

  4、以小组为单位,先按自然段熟读课文,在此基础上,每个学生准备介绍一种动物,以解说的方式,介绍给大家,并配合图片加以讲解。

  5、小组汇报:介绍几种活化石。

  6、全班评价:评选最佳解说员。

  三、实践活动。

  分小组搜集有关古生物的资料,并且制成卡片。

《活化石》教案4

  【教学目标】

  1.借助拼音读准“鲟 鳞”,会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字,会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字,掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。

  2.能正确流利地朗读课文,在阅读中获取有关活化石的信息,了解古生物的知识,树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。

  3.读懂句子的意思,能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思,并学会把句子意思说具体。

  【教学过程】

  一、化石介绍引入,揭示课题

  1.分享化石图片,了解化石

  今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西,让我们一饱眼福。

  鱼化石——恐龙化石——树叶化石等

  这些化石是怎么来的呢?

  亿万年前,这些动物、植物都生活在地球上,人们把他们称为古生物。它们死后,有的遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了,科学家把他们叫做——化石。

  4.揭题。

  刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗?消失了,看不到了,老师给你们一个词语叫做——灭绝(读)

  是的,大多数的古生物都已经渐渐灭绝了,但也有一些古生物一直顽强地活到了今天,科学家也给他们取了个名字,叫做——“活化石”。

  (补充课题——“活”——读课题)

  今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。

  二、初读课文,解决生字词,整体感知。

  1、自读课文,读正确、读通顺 。

  思考:课文向我们介绍了哪几种活化石。

  2、分小节读课文,认读词语

  3、检查反馈:a 读词语

  珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 (带拼音)

  这个小节是课文里最难读的一个小节了,生字最多。老师把它放到了大屏幕上,请小朋友先读读这些穿红衣服的词,不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。

  a 读词语

  b 读句子 正音

  c 自由读

  3.了解课文介绍了哪几种活化石。

  小朋友们真能干,不仅认识了生字新词,课文也能读正确,读通顺了。课文的题目是《活化石》,那么,课文到底向我们介绍了哪些活化石呢?

  交流,板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

  熟悉——熟悉的树 动物

  陌生——哪一个动物最陌生

  稀有鱼种(平时很难见到的鱼)

  读词语:

  三、学习银杏树部分

  1.今天,我们就先去看看第一种活化石——银杏树。

  课文的第几小节是写银杏树的?

  2.数一数这段话有几句话,再大声地读一读。

  3.交流:这段话总共有几句呀?(4句)

  句子1:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。

  读

  这就是银杏树的果子,他还有个好听的名字叫——白果,

  知道它为什么叫白果吗?

  怪不得银杏树因此又得了一个别名,叫——白果树

  白果不仅可以吃,还可以做药,治很多病呢! 可见他十分——珍贵

  你还知道什么东西很珍贵吗?珍珠、首饰、金银

  怪不得珍是王字旁,贵的下面还躲着一个宝贝呢!中国的汉字真有意思。读:珍贵

  珍贵的药材有很多,但为什么要把银杏树称为活化石呢?再读一读这句话,想一想。

  3、几亿年前:

  据我所知几亿年前它们就出现了,那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的`——恐龙。可现在恐龙——灭绝了,银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——

  怪不得我们把它叫做——活化石

  多么漫长的时间,多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。

  评价:多么古老的银杏树啊

  都这么久了,还活在世界上啊!

  来,我们一起读好它。

  其实这句话就是在写银杏树的——年代久远(板书)

  瞧,我们读一读,想一想。就能明白这句话在讲什么,这也是一种读书的本领呢!

  句子2:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。

  接下来请小朋友读读第二句话,想想,这句话又在写什么呢?(自读)

  一生读

  板书:样子 本领这么快就学会了,真厉害!

  课文说,银杏树的样子很容易——辨认

  (1)辨认银杏树的叶子”

  (出示树叶。)这么多的树叶,你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗?你是怎么知道的? (一片片叶子像一把把小扇子)

  (2)学习重叠量词

  这是一片银杏叶,如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一(片片)银杏叶

  它们像很多把小扇子,我们就说它们像——一( 把把 )扇子。

  (出示:一片片叶子 一把把扇子)

  那我们要说很多块化石呢?一(块块)化石,

  一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟

  (3)朗读

  (来让我们再来读读这个句子,记住银杏树的样子。)

  到第三句话,聪明的你能不能读懂它在讲什么呢?请女孩子先来读读

  句子3:银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

  1、改一改,比较,喜欢那一句?为什么?

  银杏树长得慢极了。

  银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树,要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

  写出了银杏树的慢。到底有多慢呢?如果——

  (2)体会银杏树长得慢。

  如果你现在种下一棵银杏树,什么时候才能吃到它果子呀?那么久啊!你都能为成白胡子老公公了。小姑娘,如果你现在种下一课银杏树,什么时候才能吃到它的果子呀?到那时候,你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例,我们就知道银杏树长得——点红:慢极了

  (3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉!

  所以这句话就是在写银杏树长得慢

  (4)出示:公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀,“孙”呢?又有趣的名字呀!我们再一起叫叫这个名字。

  多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊,让我们连起来把这一小节读好。

  四大组分四句合作读,

  梳理写作顺序:

  介绍银杏树

  就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。(一边出示句子)

  你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢?

  银杏树,又叫( )。它是( )的树种,十分( )。

  银杏树的样子( ),一片片叶子像( )。

  银杏树长得( ),如果( ),一直( ),才能( ),所以,银杏树又叫( 。)

  银杏树自我介绍.

  会介绍银杏树了,现在老师要加大难度了,把我们自己当成银杏树,来做做自我介绍。

  示范:第一句 改变了什么? 学生仿说

  评价:已经几亿年了,多么古老的银杏树呀!

  第二句谁接下去介绍介绍自己的样子?(指名介绍第二句)

  帮助改变人称

  评:他的一片片叶子像什么呀?多可爱的小银杏树呀?

  第三句

  下面谁能接下去介绍(指名介绍三四句)

  评价:小银杏树,你长得可真慢,难怪人们又叫你公孙树。

  (2)整段介绍。把几句话连起来,你们还会介绍自己吗?

  一起来吧!

  四:总结

  师:银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在,是一种珍贵的植物,被科学家称为“活化石”。

  生自由读

  指名读

  3.写字

  看来大家已经把这些生字牢牢地记住了,还有几

  个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中,我们一起来读一读。

  “银杏树又叫公孙树,从远古时代一直活到现在,是一种珍贵的植物,被科学家称为活化石。”

  仔细观察田字格中的这几个生字,你有什么发现?(都是左右结构)

  这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么?(左窄右宽、左右两边差不多高)

《活化石》教案5

  课前透视

  世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

  学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

  教学目标

  1、 认识11个生字。会写8个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重点

  识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

  信息资料

  1、 课件或有关录音磁带,头饰。

  2、 制成各种生物形状的生字卡片。

  3、 课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

  教学时数

  两课时

  >第一课时

  切入举偶

  1、 演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题) 组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

  (充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)

  2、 板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?

  (从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

  对话平台

  自读

  1、 课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

  (尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)

  2、 边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

  (培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

  朗读

  1、 指名读。

  2、 领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

  3、 轮读,每人读一自然段。

  4、 选读,喜欢哪段就读哪段。

  5、 指读,组内指定读,互听互评。

  (低年级阅读教学的.重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)

  识字

  1、 拿出生字卡片,自主识字。

  2、 请小老师介绍识字经验。

  3、 开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

  4、 游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)

  (用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)

  写字

  1、 出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)

  2、 观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)

  3、 学生描红,临写。

  4、 组内推选出好的作品在全班展示。

  作业

  将找到的文字资料或图

《活化石》教案6

  教学目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

  设计理念:

  紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

  教学环节设计:

  一、谈话导入,揭示课题。

  老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

  二、初读课文,自主识字,了解内容。

  1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

  教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

  2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

  在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

  3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

  (学生回答时,多媒体出示相关图片)

  三、熟渎课文,探究语言文字。

  师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?

  1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

  交流:此环节须达到以下目标:

  A对相关语段正确、流利地朗读。

  B能通过语言文字提炼信息:

  银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

  大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

  中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  C通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

  (1珍贵2稀有3保护4缺乏)

  学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

  2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的.古生物。

  3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

  4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)

  此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

  D有感情朗读全文。

  四、实践活动。

  1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

  2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

  五、写字教学(略)

《活化石》教案7

  【课前透视】

  世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

  学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  【教学重点】

  识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

  【信息资料】

  1、课件或有关录音磁带,头饰。

  2、制成各种生物形状的生字卡片。

  3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的'资料,并自己整理。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

  (充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)

  2、板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?

  (从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

  〖对话平台〗

  一、自读

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

  (尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)

  2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

  (培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

  二、朗读

  1、指名读。

  2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

  3、轮读,每人读一自然段。

  4、选读,喜欢哪段就读哪段。

  5、指读,组内指定读,互听互评。

  (低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)

  三、识字

  1、拿出生字卡片,自主识字。

  2、请小老师介绍识字经验。

  3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

  4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)

  (用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)

  四、写字

  1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)

  2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)

  3、学生描红,临写。

  4、组内推选出好的作品在全班展示。

  五、作业

  将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

《活化石》教案8

  一、复习回顾。

  1.同桌互读检查,小组给生字找朋友。

  2.叫几位学生分自然段读课文,其余学生当老师评价、纠错。

  二、精读感悟。

  1.指导学习课文第二小节,结合训练:

  (1)课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  (2)学生自由读第二小节。

  (3)汇报交流。

  2.自主学习第三、四小节,结合训练:

  (1)课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决好吗?开始吧!

  (2)学生合作学习第三、四小节。

  (3)汇报交流:

  A、“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗?你对什么很“熟悉”?请说一句话。

  B、“灭绝”是什么意思?谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢?

  C、“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的'眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。”“稀有”是什么意思?为什么中华鲟会“稀有”呢?

  三、品读升华

  师:这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

  1.自由读课文。

  2.小组内互读。

  3.全班赛读。

  四、演读展示。

  1.师:银杏树、大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

  2.(师示范):我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。

  3.(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

  4.各组派代表上台演说。

  五、资料交流。

  1.师:同学们,学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外,你还知道哪些有关化石的知识,赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

  2.交流资料(先同桌交流,然后选出有代表性的资料上讲台交流,鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。)

  六、课外延伸:

  请你读一读:《中国儿童百科全书》

《活化石》教案9

  设计意图:

  学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。

  预设目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重难点:

  识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

  课时安排:2课时

  课前准备:师生一起搜集有关古生物的资料。

  教学流程:

  第一课时

  一、播放课件,激趣导入。

  1、出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

  2、板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)

  3、学习第一段,指名读。

  4、板书:活。化石怎么是活的`呢?同学们读了课文就知道了。

  二、朗读课文,初步感知。

  1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

  2、指名读课文。读后师生共同评议。

  3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

  4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

  5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

  6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

  三、识记生字。

  1、课件出示生字词,请小老师领读。

  bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

  博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

  héquēfá

  核桃缺乏

  2、出示生物形状的生字卡片,游戏:识字擂台赛举行识字擂台赛,选出擂主。

  引导学生认读生字,并交流记字方法。

  四、指导写字。

  1、课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

  2、观察规律,指导书写。

  (1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

  (2)范写,生练写,评讲。

  3、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

  五、布置作业。

  把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、抽读生字卡片。

  2、听写四个生字,并组一个词。

  二、感知活化石的特点。

  1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

  (1)为什么称它是“活化石”呢?学生自由读,找找银杏树的特点,用――划出来。

  (2)集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。

  (3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

  2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

  3、每一组推选一名代表上台交流。

  4、大熊猫是我们的国宝,你们想看吗?播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

  三、情境说话

  假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

  四、教师小结:

  这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

  五、指导书写“灭、克、历、史”

  (1)写“灭”“克”应该注意什么?

  (2)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

  六、课后练习

  1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

  2、扩展练习

  一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

  七、作业展示

  拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

《活化石》教案10

  教学目标:

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

  教学环节设计:

  一、谈话导入,揭示课题:

  老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

  二、初读课文,自主识字,了解内容。

  1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

  教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

  2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

  在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

  3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

  (学生回答时,多媒体出示相关图片)

  三、熟读课文,探究语言文字。

  师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?

  1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

  交流:此环节须达到以下目标:

  a对相关语段正确、流利地朗读。

  b能通过语言文字提炼信息:

  银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

  大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

  中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  c通过观察以上的`文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

  (1珍贵2稀有3保护4缺乏)

  学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

  2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

  3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它。

  4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。)

  此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

  d有感情朗读全文。

  四、实践活动。

  1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

  2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

  五、写字教学

《活化石》教案11

  教学目标

  ⒈认识11个生字。会写8个字。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒊初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重点

  识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

  课前准备

  课件;师生一起搜集有关古生物的资料。

  课时安排 2课时

  第一课时

  一、播放课件,激趣导入

  ⒈出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

  ⒉板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)

  ⒊板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

  二、朗读课文,初步感知

  ⒈边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

  ⒉指名读课文。读后师生共同评议。

  ⒊教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

  ⒋轮读,让五位学生每人读一个自然段。

  ⒌选读,喜欢读哪段就读哪段。

  ⒍组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

  三、识记生字

  ⒈课件出示生字词,请小老师领读。

  bó zhēn xī sūn jué ròu

  博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉

  xún shǐ lín hé quē fá

  中华鲟 历史 硬鳞 核桃 缺乏

  ⒉出示生字卡片。

  ⒊引导学生认读生字,并交流记字方法。

  四、指导写字

  ⒈课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

  ⒉观察规律,指导书写。

  ⑴四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

  ⑵写“灭”“克”应该注意什么?

  ⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。

  ⒋组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

  五、布置作业

  把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

  第二课时

  一、复习巩固

  ⒈抽读生字卡片。

  ⒉读文

  二、整体感知

  ⒈播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

  ⑴学生自由读。再指名读,师生共同评议。

  ⑵说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

  ⑶如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

  ⒉学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

  ⒊每一组推选一名代表上台交流。

  ⑴播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

  ⑵播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

  三、熟读探究

  师:我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?

  ⒈要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

  交流:此环节须达到以下目标:

  ⑴对相关语段正确、流利地朗读。

  ⑵能通过语言文字提炼信息:

  银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

  大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

  中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

  ⑶通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的.关键词依次说一句心理话。

  关键词:1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

  学生依次可能出现的语言为:

  ①银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

  ②银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

  ③银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

  ④银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)

  此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

  ⑷有感情朗读全文。

  四、教师小结

  这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们携起手来保护它们吧!

  五、课后练习

  ⒈出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

  ⒉扩展练习

  一本本 一座座 一朵朵

  一双双 一位位 一辆辆

  六、实践活动

  拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

《活化石》教案12

  活化石教案

  学情分析

  知识背景:世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

  学习需求:学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

  教学目标

  知识与技能:认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字;

  情感态度和价值观:正确、流利地朗读课文;初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重点:

  教学难点:

  教学策略

  教学法法:小组合作研讨法,主动探究学习法;

  情境形式:分组合作、小组讨论;

  课程资源:网络资源、课本、图片、学生;

  教学准备:

  1、多媒体课件:介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料

  2、生字卡片;

  3、师生一起搜集古生物的'有关资料。

  课时:两课时

  教学过程设计

  第一课时

  教学目标:

  1、认识11个生字。会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  教学重点:识字、写字,初步了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、大家知道我国的国宝是什么?(播放课件大熊猫 )

  老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子,其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物,我们从它身上进行研究,能了解许多古代的知识,所以我们称它为活化石。

  2、板书:化石,你知道什么是化石吗?(化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。)见过化石吗,在哪里见过?它是什么样子的?(播放恐龙化石图片)

  在“化石”前面加上“活”字,这节课学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?

  (充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望)

  二、初读课文,自主识字

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?一边读一边想,读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)

  2、边读边画出不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

  3、多种形式练读:指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读,喜欢哪段就读哪段;指读,组内指定读,互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)

  4、识字---

  拿出生字卡片,自主识字:请小老师介绍识字经验;开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

  游戏:猜猜猜。小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。

  (用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)

  三、写字

  1、出示四个左右结构的字“化 代孙 植”,认读,交流识记方法。

  问:这四个左右结构的字应该怎么样写?学生先书空,再引导学生发现写字规律:左窄右宽。

  2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写

  (加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)

  3、学生描红,临写。

  4、组内推选出好的作品在全班展示。

  四、作业:

  将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

  第二课时

  教学目标:

  1、巩固11个生字、会写4个字;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、了解一些古生物知识,激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。

  教学重点:了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识,并能对课文中的古生物进行一定的介绍。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、抽读生字卡片。

  2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

  3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。

  4、质疑:自由朗读,想想还有哪些地方不懂,先小组内讨论,再集体交流。

  二、熟读

  1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

  2、自由读课文。

  3、小组内互相检查。

  4、全班整体检查。

  5、假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下吧。先组内练习,再戴头饰到台上表演。(随着学生的介绍出示银杏树图片1 2 3 和介绍、大熊猫图片1 2 3和介绍、中华鲟图片1 2 3图片和介绍)

  (转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)

  三、写字指导:

  1、出示“历 史 灭 克”四个字,认读,组词。

  小组内交流:怎样写好这几个字?

  2、指导书写:

  引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。

  3、边观察边练写,师巡视。

  4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

  四、练习

  完成课后“读读写写”

  五、展示

  拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢?课前,让学生挑选一种活化石,以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍,引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业——把自己所说的写下来。)

  (内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)

  六、拓展

  1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

  2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

  3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。

《活化石》教案13

  教学目标:

  1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词;认识“种”这个多音字,知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

  2、能抓住描写活化石的关键词,紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石?它有什么特点?”,根据句式“________________,怪不得叫它活化石。

  它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

  3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因,了解它们的特点。

  教学重点:

  随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。

  2、能抓住描写活化石的关键词,紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石?它有什么特点?”,根据句式“________________,怪不得叫它活化石。

  它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

  教学难点:

  1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组成。

  2、根据句式“________________,怪不得叫它活化石。

  它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

  教学准备:课件 背景音乐

  教学课时:第一课时

  教学过程:

  一、认识化石、活化石,导入课题

  1、揭题,指导写“化”。

  2、认识化石

  认识活化石

  二、初读课文,整体感知

  1、生读课文,提出读书要求:读准字词,读通句子。并想一想,课文向我们介绍了哪些活化石?

  2、生反馈,师板贴:【银杏树 大熊猫 中华鲟】

  3、指导生说话,并从中感知课文内容

  【出示:科学家把( )、( )和( )叫作活化石。】

  ( )、( )和( )被科学家叫作活化石。

  4、指读各段,识字学词。

  三、精读课文,了解活化石

  (一)活化石:银杏树

  1、自读“银杏树”段,读正确,读通顺。

  2、 学习“银杏树被称为活化石的.原因”。

  1)读第一句。

  2)这句话中的哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原因?(板书:几亿年前)

  3)理解:几亿年。

  4)齐读句子。

  3、学习“银杏树的特点”

  特点一:一片片叶子像一把把小扇子

  1)读第二句。

  2)【图片出示一片银杏树的叶子——(一片)叶子像(一把 )小扇子。】

  3)【图片出示很多片银杏树的叶子——(一片片)叶子像(一把把 )小扇子。】

  4)齐读句子。

  特点二:长得慢极了

  1)读第三句和第四句。

  2)从这两句话中,你读到了什么?(银杏树长得慢极了。)

  3)指导读好句子。

  4)如果你现在种下,什么时候才能吃上它的果子?(引导用上“一直……才……”来说。)

  4、齐读第二自然段。

  5、整体训练说话。

  1)情境中模拟说话

  ①同学们,谁能告诉老师,这银杏树这么美丽,这么鲜活,为什么会被称作是活化石呢?【出示词语:几亿年前 十分珍贵】

  ②那谁又能告诉老师,这银杏树有哪些特点呢?【出示词语:小扇子 长得慢极了】

  2)现在,谁能连起来向大家介绍一下这银杏树?你可以用上这些词语【 几

  【 出示: 几亿年前 十分珍贵 小扇子 长得慢极了 】

  【银杏树________________,怪不得叫它活化石。】

  它_______________。

  6、学习介绍方法

  (先说为什么叫它活化石,再介绍了银杏树的特点)

  (二)活化石:大熊猫

  1、抓住这两个问题,自己读读描写大熊猫的第三自然段,为什么说大熊猫也是活化石?它又有什么特点呢?

  2、生读大熊猫这一段

  3、生反馈

  1)为什么说大熊猫也是活化石?

  ①指名说。

  ②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石?

  【因为__________________,怪不得叫作活化石。】(板书:一代一代)

  2)大熊猫有哪些特点?

  4、连起来介绍大熊猫。

  【出示:同一时期 灭绝 一代一代 可爱 爱吃竹子 食肉为生】

  【大熊猫_______________,怪不得叫它活化石。】

  它________________。

  5、齐读第3自然段。

  四、巩固词语

  【词语复现:树种 公孙树 珍贵 熟悉 灭绝 食肉为生 历史 核桃 缺乏 稀有】

  1、齐读

  2、词语归类

  五、写字指导

  【化 代 】

  【植 孙 】

  1、你想提醒大家注意什么?

  2、生说注意点。

  3、跟着电脑老师书空。

  4、生练写,师巡视并指导。

  5、展示:指正;表扬。

  板书设计

  银杏树 几亿年前

  活化石 大熊猫 一代一代

  中华鲟

《活化石》教案14

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“博、珍”等11个生字,会写1个字。能正确、流利地朗读课文。

  2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

  3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

  教学重点:通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

  教学难点:初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的'意识。

  教学准备:

  1、多媒体

  2、师生一起收集有关古生物的资料。

  教学过程:

  一、出示图片导入

  1、你们看到了什么?

  刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体,他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西,他们有一个共同的名字叫:化石。

  2、指导书写“化”。

  3、揭示课题“活化石”。

  二、初读全文

  1、学生自由读文。要求:

  ①读通课文,读准字音,遇到生字多读几遍。

  ②课文向我们介绍的几种活化石?用“——”划出来。

  2、分类认读词语。

  3、各种形式认读。

  4、再读全文,边读边想:课文一共介绍了哪几种活化石?

  反馈,师板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

  5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗?

  6、师讲述:大熊猫,现在我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了,现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

  三、学习第二自然段

  (一)1、自由地读读第二自然段,你读懂了什么?

  2、为什么叫白果树?

  3、教师介绍白果的作用。

  4、为什么又叫公孙树? 生长速度慢。

  5、请你把课文中的这句话找出来,读读。

  6、师生评价。

  7、指导朗读:如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一直等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女孩)成为──,(都指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

  8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

  (二)1、你还读懂了什么?出示第一句。

  2、引读:几亿年前呀,可不是几十年,几百年,几千年,几万年,而是几亿年前啊,谁来读读!

  3、评价。

  4、再次引读:读得真好,你把我们带到了远古时代。几亿年前,恐龙和银杏树遍布世界各地,可现在,恐龙已经灭绝了,而银杏数却存活到今天,所以,我们说银杏树是十分珍贵的,来,让我们读出珍贵来。——还有,银杏树现在只在我国,就在我们中国,而且现在就在我们身边,我们应该怎么做?

  5、升华主题:保护银杏树,保护活化石。

  (三)1、你还读懂了什么?出示第二句话。

  2、图片出示,通过活动辨认“银杏叶”。

  3、你们看这是多少片叶子? 那这是一片又一片叶子,叫

  追问:一片片的叶子像什么呀?

  4、照样子,说几个。一( )像一( )。

  (四)小结

  四、学习第三自然段

  1、你对大熊猫有什么了解?

  2、自己读课文,说说大熊猫为什么会成为“活化石”?

  3、引读:是呀,和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了,可大熊猫却——(生:一代一代活到今天。)

  4、所以,大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

  5、升华主题:大熊猫是“活化石”,我们要保护“活化石”。

  五、总结

  这节课,小朋友们通过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。

《活化石》教案15

  一、教材分析

  很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

  值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。

  学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  二、教学目标

  1、认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

  三、教学重点 熟读课文,认字11个,会写8个字。

  四、教学难点 了解活化石的有关知识。

  五、教学时间:2课时

  [第1课时]

  (一)联系实际,谈话引入

  1.谈话:小朋友们,你们知道化石是什么东西吗?知道活化石吗?

  哪位小朋友来给大家说说?

  2.出示课文题目。

  (二)初读课文,正字音。

  1.老师先范读课文。

  2.指名学生读。

  3.让学生自由读课文,老师纠正发音。

  4.有重点地领读课文,正音。

  第二段:如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。

  第三段:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。

  第四段:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,

  一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。

  (三)再读课文,让学生用自己的话介绍活化石的特点。

  1.有感情地朗读课文,激起学生对这篇课文的兴趣。

  2.让学生在听完之后思考几分钟时间,用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。

  3.指导朗读感悟。

  (1)第二段

  ·自由朗读,读完后说说觉得银杏树怎么样。

  ·指名读课文,随机领读个别句子。

  ·范读课文,注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”,让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。

  ·学生模仿读。

  (2)第三、四段。

  ·创造性演读课文。

  ·示范表演。

  介绍:我是银杏树,就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种,十分珍贵。我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了,如果你小时候种下了我,一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以,我又叫公孙树。

  ·小组内表演:分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

  ·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

  (四) 小结

  1. 老师做一个总结性的介绍,简单介绍一下课文中所提到的活化石。

  2. 要求学生在课下看一些简单的科普小读物,了解一些别的活化石特点。

  [第2课时]

  (一)复习引入

  1.提出问题:同学们,上节课我们最后布置的作业都完成了吗?

  谁能给大家介绍一下别的`活化石?

  (二)从同学的发言中阐发,引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。

  1.提出问题:同学们,从刚才几位同学精彩的发言中,你们有什么想法或者受到了什么启示吗?谁能说一说。

  2.点评,在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩,教育他们大自然是奇妙的,我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

  (三)认读课文生字。

  1.请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

  2.指名学生认读“我会认”中的字。

  3.出示生字课件,开火车组词认读生字。

  (四)指导写字

  1.出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

  2.观察规律。

  (1)左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

  (2)上下结构的字“灭、克,横不能太长。

  (3)”历、史“的撇都是竖撇。

  3.示范指导。

  (1) 范写”历史“二字,让学生认真看,重点观察老师怎样写好撇。

  (2) 讲解要点:两个字的三个撇都是竖撇;”史“字中的口要写扁,捺画要伸展开。

  4.学生描红、临写。教师巡视指导。

  平心静气,摆好坐姿。

  临写是,一看,二写,三对照。

  (五)读读写写

  1.出示课后”读读写写“的习题,全班练读。

  2.扩展练习

  一本本( ) 一台台( )

  一座座( ) 一棵棵( )

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