《两只鸟蛋》教案(集合15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只鸟蛋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两只鸟蛋》教案(集合15篇)

《两只鸟蛋》教案1

　　【教学内容】

　　人教版一年级下册第三单元第9课。

　　【教材简析】

　　《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。

　　【教学目标】

　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)

　　师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)

　　师：你怎么记住这个“蛋”字?

　　师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。

　　二、读通课文

　　1.生自由读课文。(标注圈画生字)

　　2.教师示范读。

　　师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。)

　　3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。

　　5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

　　6.小组讨论：课文讲了什么故事?

　　三、学习生字

　　1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。

　　2.小组合作认读生字。

　　(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)

　　(2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。

　　(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。

　　(5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。

　　3.练习书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想?

　　2.小组汇报，教师引导：

　　(1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿)

　　(2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)

　　(3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。

　　(4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)

　　师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)

　　二、拓展阅读

　　师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。)

　　师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)

　　小鸟

　　蓝天里有阳光，树林里有花香，

　　小鸟小鸟，你自由地飞翔，

　　在田野，在草地，在湖边，在山冈，

　　小鸟小鸟迎着春天歌唱。

　　爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香，

　　小鸟小鸟，我的好朋友，

　　让我们一起飞翔歌唱，

　　一起飞翔一起歌唱。

　　师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。

　　师：鸟妈妈给大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示)

　　鸟妈妈的信

　　我家屋檐下，

　　有一个鸟巢。

　　一天早晨，忽然飘下一片羽毛。

　　那是鸟妈妈的一封信：

　　请你走路轻声些，

　　不要惊醒我的`宝宝。

　　(生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)

　　师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)

　　小鸟

　　小鸟，小鸟，

　　你轻轻地跳，

　　我栽的小树，

　　它还太小太小。

　　小鸟，小鸟，

　　你轻轻地跳，

　　可爱的小树，

　　它还在睡觉。

　　小鸟你轻轻地跳啊，

　　再轻一点儿，好不好，

　　跳来跳去的小鸟。

　　师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?

　　出示：

　　鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

　　小路长长的长长的小路

　　杨树高高的高高的杨树

　　苹果红红的 ( )

　　( ) 小小的船儿

　　小手胖胖的 ( )

　　三、总结全文

　　师：同学们，第二单元的课文告诉我们，要爱家里的每一个人。那学了这篇课文，你想想我们应该怎么做?(x鸟，爱大自然，保护环境。)

《两只鸟蛋》教案2

　　《两只鸟蛋》教案

　　教学目标：

　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重难点：重点是认字与写字。

　　难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

　　唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

　　“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背诵课文

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

　　教法：情景导入法、实践操做法、启发引导法

　　学法：自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教学过程

　　（一）图片导入，激趣引题

　　1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

　　2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？

　　3.板书课题。指名读，齐读

　　（二）初步感知，识字学文

　　1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；

　　（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

　　2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

　　3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

　　4.小老师领读。

　　5多种方法学习生字，合作展示。

　　6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

　　7.最后，卡片认读，巩固识记。

　　（三）走进诗歌，重点探究

　　1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

　　摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

　　c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

　　2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

　　3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的'句子 “两只鸟蛋就是两只

　　小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

　　4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

　　5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

　　师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？

　　生：心情好，高兴，一定在感谢他。

　　师：他仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。

　　师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。

　　师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

　　引导学生理解仿佛和好像一个意思。

　　“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

　　6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？

　　7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!

　　(四)、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我” 取——————送

　　鸟妈妈焦急不安————欢唱

《两只鸟蛋》教案3

　　教材分析

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

　　学习目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入

　　1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3．用多种方法识记。

　　做动作识字：取、捧、抬，连

　　联系生活常识识字：蛋、凉、轻

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：仿佛、定

　　做练习题，区分向和像，学习向

　　（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

　　4、把生字放回课文生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价

　　6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。

　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的`孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

　　（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

　　细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

　　2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

　　第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议

　　（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

　　三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁听、唱

　　2）、写好走之。

　　3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　拓展性资料

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

《两只鸟蛋》教案4

　　【学习目标】

　　１、认识蛋、取等１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【设计特色】

　　１、识字、读文、发展语言整合进行

　　本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

　　２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字

　　语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

　　３、体现情感经历的'整合

　　创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　２、交流感受。

　　３、师小结，引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　３、读全文。

　　４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

　　三、结合语境，识记生字

　　１、圈出本课生字。

　　２、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

　　３、联系生活识记：

　　（课间律动）

　　蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

　　取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

　　凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

　　定：课件出示一定一词，指名读，你能用一定说一句话吗？

《两只鸟蛋》教案5

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程

　　一、导入揭题

　　导入一：看图导入

　　1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　导入二：组词揭题

　　教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

　　二、初读感知

　　1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2．指名当小老师领读生字。

　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　（1）读第三小节。

　　（2）用动作表示“捧”。

　　（3）用“连忙”说一句话。

　　定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　[结合生活实际认字。]

　　7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　8．指名分节读课文。

　　9．选择自己喜欢的.小节进行练读。

　　10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

　　5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2．小组讨论，说一说，议一议。

　　3．学了这篇课文，我们知道了什么？

《两只鸟蛋》教案6

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是我取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历，展现出了我从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。

　　诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生命的美好，大自然的美好。课后我会认中12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的`6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　【教学设想】

　　根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：

　　1、以读代讲，读中感悟：

　　和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过：老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗?不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去体验，去接受潜移默化的教育。因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生通过多种形式的朗读，加工处理课文的符号信息来理解课文内容，最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。

　　2、层次阅读，个性阅读：

　　阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：

　　第一层次：

　　让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。

　　第二层次：

　　通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。

　　第三层次：

　　在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。。

　　3、读说结合，培养想象：

　　想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，这恰恰是学生学发挥想象的沃土。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一个问题：小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，走进诗的意境。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　认识12个生字，会写6个字。

　　2、过程与方法：

　　通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体课件展示：

　　⑴ 在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。

　　⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。

　　⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。

　　⑷ 回到第一个场景。

　　2、你看到了什么，你想说什么?

　　优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。

　　3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：

　　板书课题。

　　读课题。

　　伺机通过组词来认读蛋字。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　借助拼音，读准字音，读通诗句。

　　2、同桌互读互评价。

　　3、教师范读。

　　4、学生练读。

　　5、指名赛读。

　　通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境界。

　　三、自读自悟，朗读交流

　　1、指名读：

　　其他学生找出小作者的动作词。

　　2、自读课文：

　　说说从这些动词你体会到了什么?

　　四、拓展说话，内化语言

　　五、齐读全文，升华情感

　　六、学习生字，指导写字

《两只鸟蛋》教案7

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　教学用具

　　生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

　　1、师播放动画，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

　　（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

　　三、小组汇报学习成果。

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　1、请学生朗读本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

　　小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　3、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

　　4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的`知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：

　　鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，

　　让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

　　出示句式：

　　他是个的小朋友。（生自由说）

　　3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

　　9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　10、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描红、临摹

　　5、出示：定向

　　6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

　　7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、选词填空：

　　红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花儿（）（）花儿

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

《两只鸟蛋》教案8

　　一、设计意图：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、学习重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　六、学习流程：

　　两课时

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学习成果。

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

　　1、请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、猜词语

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

　　(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

　　3、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的.六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　(一)取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

　　二、读文悟情

　　(一)学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　(二)、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：他是个的小男孩。(生自由说)

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。

　　7 、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

　　8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　9 、师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

　　10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

　　五、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描红、临摹

　　5 、出示：定向

　　6 、师：谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

　　7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花儿( ) ( )花儿

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

　　两只鸟蛋

　　板书设计：

　　取拿捧还(爱鸟)

《两只鸟蛋》教案9

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　２、技能目标：

　　初步培养学生正确、流利地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　培养学生在生活中学习生字的兴趣。

　　【教学策略】

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：

　　１、创造性地使用教科书，优化教学效果：

　　⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。

　　⑵注重教材拓展延伸。

　　⑶教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　２、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的`多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。

　　【教学过程】

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师：检查自学效果。

　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。

　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　【教学反思】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　１、创设情境，激发学生欲望：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

《两只鸟蛋》教案10

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　(一)教学第一小节。

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　(二)教学第二小节。

　　1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的`可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

　　2、指导朗读。

　　(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

　　(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　(三)教学第三小节。

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　(四)教学第四小节。

　　1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

　　启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

　　三、借助想象，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　(1)写好口字旁——“听、唱”。

　　(2)写好“走之”。

　　(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教案11

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

　　【教学难点】

　　书写连、远。

　　【教学方法】

　　小组合作探究。

　　【教具】

　　生字卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)

　　学生回答，教师相机板书课题：

　　两只鸟蛋

　　(学生齐读课题，认识蛋字。)

　　二、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文：

　　注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读：

　　其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。

　　4、请小朋友分四人合作小组再读课文：

　　互相听一听，比一比谁读得准。

　　5、出示词语，让学生自己读词语，词语：

　　鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　⑴ 第一小节：

　　① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　交流感受：

　　当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

　　把自己的感受讲出来。

　　② 指导朗读：

　　学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

　　⑵ 第二小节：

　　① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：

　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

　　出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

　　(一只鸟蛋就是一个生命)

　　② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

　　(读词语：焦急不安)

　　启发想像：

　　小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　⑶ 第三小节：

　　学生谈理解后，让学生边读边演。

　　⑷ 第四小节：

　　学生读理解后，教师问：

　　读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

　　(理解我把目光投向高远的蓝天)

　　启发想像：

　　假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?

　　(自由读，指名读，齐读)

　　四、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文：

　　一边读一边想像课文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜欢课文中的我吗?为什么?

　　五、学写生字远、连

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好连、远的'走之。

　　3、书写练习。

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背

　　三、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词：

　　学生认读。

　　2、显示红色的生字：

　　学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

　　(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做走迷宫的游戏：

　　复习巩固生字。

　　四、写字练习

　　1、出示我会写中的其它四个字：

　　学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练习写字。

　　五、实践活动

　　引导学生积累词语：

　　1、出示我会读中的词语：

　　指名读。

　　2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组：

　　说说发现了什么。

　　六、扩展练习

　　1、找朋友游戏：

　　把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　4、小调查：

　　保护鸟类：

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还

《两只鸟蛋》教案12

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

　　2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　　2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　　3、检查学生学习生字情况

　　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

　　4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　　1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　2、学生自由读课文，想想该怎样读。

　　3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　　4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　　5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　　第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

　　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　　第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

　　6、学生齐读课文。

　　7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　8、谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

　　四、指导学生书写生字

　　1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　　2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、练习

　　1、开火车读词语，比比谁读得好。

　　2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

　　六、积累词句

　　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　　七、课外拓展

　　怎样保护鸟类。

　　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的.重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　不足之处在于：

　　在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

《两只鸟蛋》教案13

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的`、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

《两只鸟蛋》教案14

　　教材分析

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。

　　教学策略

　　在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。

　　1．朗读的指导

　　（1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。

　　（2）教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。

　　（3）促读。

　　2．背诵的指导

　　引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。

　　3．识字、写字

　　（1）在具体的语境中认识字词，体会字词含义。

　　（2）充分发挥教师的书写示范作用。

　　教学目标

　　1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　1．学会生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。

　　教学难点

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学切入点

　　两只鸟蛋是哪儿来的？为什么又被送回去了呢？

　　教学准备

　　生字卡片、图片、多媒体教学课件。

　　教学过程

　　一、出示生字“蛋”，引出课题

　　1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今天老师带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名说说自己所认识的蛋。

　　3．说说蛋里藏着的秘密。

　　4．揭题，读题，学生板题。（师生）

　　二、初读，读通，读顺

　　1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。

　　2、检查学习情况。

　　（1）指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。

　　（2）读课文上去掉拼音的词语。（课件出示）

　　三、再读，感悟课文内容

　　1．指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？）

　　2．学生接力读，师生。

　　3．师生讨论问题，并适时指导感情朗读。

　　（1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是怎样子的？

　　（给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来）

　　（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？

　　课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。（指出鸟妈妈的心情）

　　（3）听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢？

　　师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的小心）

　　（4）过渡谈话，齐读最后一节诗歌。

　　（5）结合具体的`语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。

　　（6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢？结合课件，激发学生对大自然的热爱。

　　4．有感情地朗读全文。

　　四、指导背诵

　　1．教师示范背诵课文，学生，引导学生出具体的背诵方法。

　　2．学生自由选择以上方法练习背诵。

　　3．学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。

　　五、指导书写“听、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生开火车读。

　　2．学生说识记“听、唱”等生字的方法。

　　3．教师指导书写（教师范写）。

　　4．学生练习写字（书空，描红，临摹），要注意写字习惯。

　　六、学习“我会读”，体会我国语言的丰富多彩

　　结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。

　　1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进行词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。

　　2．学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？

　　作业设计

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．书写生字词。

　　3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。

　　教学、

　　这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。

　　1．教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。

　　2．三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。

　　3．通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。

　　4．实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。

　　5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。

《两只鸟蛋》教案15

　　《两只鸟蛋》教学设计

　　刘洋溢

　　教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字

　　2、正确流利的朗读课文

　　3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？

　　教学重点：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字

　　教学难点：知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

　　1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画

　　2、齐读课题

　　二、出示学习目标

　　师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

　　1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）

　　师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。

　　2、出示学习提示一：（1）、自由大声的朗读课文

　　（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼

　　音宝宝来帮忙。

　　3、学生自

　　由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍

　　三、学习生字词语

　　师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。

　　（一）：出示带拼音的词语

　　1、自由大声地读一读这些词语

　　师：谁愿意第一个挑战的？

　　2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的`词语“仿佛、捧着、投向”）

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（二）、出示去拼音的词语

　　师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？

　　1、同桌互读

　　2、抽读（一组）

　　3、男女赛读

　　（三）、理解表示动作的词语

　　师：小朋友们读得真棒，声音也很响亮，现在老师要考考你们了，观察一下这两组词语，你发现了什么？

　　1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可

　　以请你做一做“取下”这个动作吗？

　　预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）

　　1、捧着

　　师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）

　　2、投向

　　师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）

　　3、抬头

　　师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、）

　　4、做课堂作业本

　　师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。

　　四、读课文，学习第一段

　　师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？

　　（一）自由朗读

　　1、抽读（叫3位同学）

　　师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？

　　老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。

　　（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）

　　（二）学习第一段

　　师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

　　（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）

　　1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的

　　板书：小小的凉凉的

　　师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？

　　2、朗读指导

　　师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语

　　（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）

　　（1）齐读

　　师：你发现了什么？那你能来读一读吗？现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读，有什么不一样的地方？

　　（2）师范读

　　师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？

　　（3）抽读

　　课件出示：小路长长的长长的小路

　　杨树（）（）杨树

　　（4）男女赛读这三对词语

　　3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的

　　师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？

　　（1）抽读

　　（2）齐读

　　4、读第一段

　　师：这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗？课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢？赶紧来读读吧

　　（1）自由读

　　（2）抽读（读出高兴的语气）

　　（3）齐读

　　五、书写生字

　　师：我们班的小朋友学得可认真了，有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看，他们是谁呢？

　　1、出示生字“听、唱”

　　2、齐读

　　3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）

　　（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）

　　4、学生描写（请一生上台来写）

　　5、师生共评

　　六、总结

　　师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。

　　七、板书

　　两只鸟蛋

　　小小的凉凉的

【《两只鸟蛋》教案】相关文章：

两只鸟蛋教案02-13