金色的草地教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的金色的草地教案，欢迎阅读与收藏。

金色的草地教案15篇

　　金色的草地教案篇1

　　教材简析

　　本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

　　重点难点

　　重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、初读感知学习生字

　　1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、同桌合作学习

　　(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

　　(2)运用各种方法交流识字。

　　(3)以自己喜欢的方式读课文。

　　3、检查字词掌握情况：(课件出示)

　　(1)指名抽读生字。

　　(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。

　　(3)开火车读词语：

　　玩耍使劲绒毛假装这些朝向

　　钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

　　一本正经引人注目盛开

　　注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

　　(4)分节读课文随机纠正字音

　　三、再读课文寻草地之趣

　　(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)

　　(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)

　　(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)

　　5、学生质疑

　　归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?

　　从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的`有趣?

　　为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?

　　师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

　　四、书写生字

　　1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

　　“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。

　　2、学生临写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

　　3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

　　一、读题引入揭示目标

　　1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)

　　2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

　　师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?

　　3、引导学生读出自己不同的体会。

　　师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!

　　二、熟读深思，品草地之趣

　　(一)学习课文二自然段。

　　1、自读感受：

　　读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)

　　2、熟读精思：

　　那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?

　　(1)分角色，自读自悟

　　谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

　　(2)引导读，入情入境

　　①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。

　　(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)

　　联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

　　将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。

　　②合作朗读：

　　全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

　　③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

　　(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)

　　板书：带来快乐

　　(二)学习课文三自然段。

　　1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)

　　2、探究合作：

　　(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)

　　(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

　　①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

　　②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

　　③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

　　(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、多元解读悟作者之情

　　1、初读欣赏，整体感知

　　让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)

　　2、潜心品评、多元解读

　　你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

　　①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

　　A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

　　(课件出示：a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)

　　B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?

　　C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

　　②它和我们一起睡觉，一起起床。

　　A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)

　　B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)

　　C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)

　　3、动笔修改，创意阅读

　　A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们 )你会怎样改?

　　从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)

　　B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么?

　　四、总结全文升华感悟

　　学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)

　　是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!

　　五、板书：

　　我们（爱）——（带来快乐）金色的草地

　　金色的草地教案篇2

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

　　教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

　　教学准备：(包括资料查询，课件准备等)

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：(包括板书设计、作业设计等)

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、检查生字、初读课文

　　1、自由读，检查生字：

　　⑴　预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　⑵　开火车读，领读

　　2、带着问题自由读，初步了解课文内容：

　　思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的.地方吗?老师帮助学生梳理问题。

　　三、理解课文，学习第一二自然段

　　1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?

　　3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是(叹号)

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　5,“我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。　说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

　　6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏?

　　多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段

　　7、小结

　　四、书写指导

　　钓　　　　拢

　　金色的草地教案篇3

　　知识与能力：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　突破重难点：

　　重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。

　　难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。

　　学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料

　　学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引出课题

　　1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的.小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。

　　2.想象引入：孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。

　　设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。

　　2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。

　　3.生字识写指导。

　　（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。

　　（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。

　　设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。

　　三、理清文脉，整体感知

　　1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：

　　生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。

　　师：那片草地在哪儿呢？

　　生：就在“我们”的窗户前面。

　　师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？

　　生：我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。

　　师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。

　　生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。

　　师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。

　　2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。

　　四、课堂

　　课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文。

　　2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。

　　教学过程

　　一、回顾导入，引入学习

　　1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。

　　2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。

　　设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。

　　二、图文对照，融情入境

　　1.过渡引入：孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。

　　生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。

　　师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？

　　生：我特别想在上面打滚。

　　生：我想躺在上面晒太阳。

　　生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。

　　师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？

　　生：还有很多蒲公英。

　　师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？

　　生：是金色的。

　　教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。

　　生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。

　　课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。

　　2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。

　　（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的情形。

　　（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。

　　（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。

　　3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。

　　设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。

　　三、探究交流，体验快乐

　　1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。

　　3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。

　　时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因

　　早晨绿色绿色花朵还没张开

　　中午金色金色花朵张开

　　傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住

　　4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。

　　设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。

　　四、拓展延伸，深化认知

　　1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。

　　2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。

　　3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。

　　五、课堂

　　大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！

　　金色的草地教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

　　2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。

　　2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1导入新课。

　　(出示课题。)

　　二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　　2同座互读，读准字音。

　　3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

　　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　　5学生再读课文，将课文读通、读顺。

　　三、创设情境，指导朗读第一节。

　　1、学生朗读第一节。

　　2、听了朗读，你知道了什么?草地为什么会变成金黄色?

　　3、看到这片金黄色的草地，你会说什么?

　　4、再读第1自然段。

　　四、写字教学。

　　1、出示本课生字：色、草、片、变

　　2、小组讨论识记方法。

　　3、交流识记方法，口头组词。

　　4、重点指导书写：片、变。老师范写。

　　5、学生练写。

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、导入谈话。

　　2、设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!

　　二、自主探究，读悟质疑。

　　1、学生自由朗读第2自然段。

　　2、说说小男孩发现了什么?

　　3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

　　4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。

　　5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗?

　　6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧!读出你的体会，齐读第2自然段。

　　三、合作探究，解决疑难。

　　1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢?小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么?

　　2、小组合作学习。

　　(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。

　　(2)词语质疑，组内尝试解决。

　　3、汇报交流。

　　(1)说说你读懂了什么?

　　(2)理解“合拢”“攥成”“张开”

　　4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的`三个句子，了解草地变色的原因。

　　5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。

　　6、这段写得真好，你喜欢吗?愿意背下来吗?

　　7、比一比谁背得快。

　　四、激发情感，体验乐趣。

　　1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。

　　2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床?再读最后一自然段。

　　五、回归整体，升华感受。

　　1、读了课文，你有什么感受?

　　2、你想夸夸小男孩吗?

　　六、识字写字，拓展延伸。

　　1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

　　2、指导认识“又”字旁。

　　3、交流怎么记住这几个字?

　　4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现?

　　5、老师范写“怎”。

　　6、学生描红、练写。

　　7、布置课外实践活动。

　　七、自选段落，背诵积累。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　早上小拳头绿色

　　留心观察

　　中午张开金色善于发现

　　傍晚合拢绿色

　　金色的草地教案篇5

　　文本分析：

　　这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

　　教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。

　　课时安排：2课时

　　【课时目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。

　　2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。

　　【要点把握】

　　1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。

　　2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.引导学生说说平时观察到的草地。

　　导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里……。同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。

　　预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。

　　3.出示课文题目，引导学生思考质疑。

　　过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？（草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？）预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！

　　二、初读课文，检测预习

　　1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。

　　蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！

　　2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。

　　公开玩叫打哈鱼是

　　观合有爱觉一本正经引人注目

　　3.指导归类识字。

　　◆部首归类：

　　钅：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾）

　　铅（铅笔）

　　4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。

　　◆书写指导：

　　［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。

　　［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。

　　［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口”。

　　◆易错提示：

　　［蒲］上下结构，不要写成左右结构。

　　［耍］上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。

　　5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　　6.检查课文朗读情况。

　　（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。

　　有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”

　　预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。

　　就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。

　　我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。

　　（2）标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。

　　2.交流、汇报草地给人的印象。

　　预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基调。

　　3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？

　　4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。

　　明确：（1）蒲公英盛开以后，草地变成了金色。

　　（2）兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。

　　（3）草地早上、中午、傍晚不停地变色。

　　（4）蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。

　　（5）草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。

　　小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”！

　　5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1自然段）：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。

　　第二部分（第2~3自然段）：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的发现。（写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐）

　　第三部分（第4自然段）：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

　　6.学习第1自然段。

　　（1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？

　　示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊！原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……

　　（2）教师引读第1自然段。

　　过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，一片长满了蒲公英的.草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。

　　今天这堂课，老师想着重表扬一下

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法？

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。

　　2.完成本课对应训练。

　　【第二课时】

　　课时目标

　　1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　要点把握

　　1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选择不同的时间对同一事物进行观察）。

　　2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.听写词语，教师小结指导。

　　蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是

　　观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目

　　2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。

　　3.教师过渡，导入新课。

　　过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？

　　二、研读课文，重点探究

　　（一）学习第2自然段。

　　1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。

　　2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）

　　3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一画，读一读。

　　4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们心中的快乐。

　　（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？

　　示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好！

　　（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？

　　示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。

　　5.小组合作，设计表演。

　　过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！

　　（1）全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。

　　（2）可以根据文本大胆设计动作、神态等；还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。

　　（3）请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。

　　6.教师小结，集体朗读第2自然段。

　　小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。

　　（二）学习第3、4自然段。

　　1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。

　　2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。

　　早上，草地是（绿色）的；

　　中午，草地变成（金色）的了；

　　傍晚，草地又变（绿）了。

　　小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　3.探究思考。

　　（1）作者是怎样发现草地的秘密的？

　　明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。

　　（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？

　　明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。

　　4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。

　　小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。

　　5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。

　　（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。）

　　（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密？没有。过去他是怎么认为的？他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？）

　　（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的绿色。）

　　6.出示课后第二题，引导学生再填一填。

　　早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；

　　中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）；

　　傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。

　　7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。

　　小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”的原因了吧？（学生自由表述）是呀，蒲公英花朵的开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀！都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱！多么有趣！让我们带着这样的感情再来读一读第3、4自然段吧！

　　三、再读课文，深化认识

　　1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。

　　当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

　　原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？

　　明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景；发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了；发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。

　　2.教师小结，引导学生感受观察的好处。

　　小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！最后又说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血有肉的人来亲近、来热爱呀！这就是观察带来的美好享受！

　　四、拓展延伸，指导观察

　　1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。

　　过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化？和同学交流。

　　（1）小组交流，组内同学互相说一说。

　　（2）汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。

　　2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。

　　示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后结成茧子，最后破茧成蝶。……

　　小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。

　　3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景的变化情况。

　　观察记录单

　　（1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况）

　　（2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察。

　　预设：①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景中的景物（事物）有什么变化。④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。

　　（3）明确观察要求。

　　选择不同的时间对同一事物进行观察。

　　发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。

　　随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。

　　五、作业设计，巩固提升

　　1.观察记录。选择其中一项完成即可。

　　（1）继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。

　　（2）继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。

　　2.完成本课对应训练。

　　【板书设计】

　　【重点教学片段实录】

　　◆抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。

　　师：作者是如何发现草地变色的秘密的？

　　生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？

　　生：起得很早、中午、傍晚。

　　师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢？

　　生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。

　　师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么？

　　生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。

　　师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者，此时会有怎样的心情？

　　生：我觉得太不可思议了！这片草地居然会变色！真让人好奇！

　　师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢？那你们现在会怎么做？

　　生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。

　　师：结合相关语句说说作者又发现了什么。

　　生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

　　师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，这是运用了什么方法？

　　生：打比方的方法。

　　师：蒲公英的花张开时是什么颜色？合上时又是什么颜色？

　　生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　师：真神奇呀！让我们一起来看一看吧！（播放蒲公英张开、合上的画面）

　　师：看来，这奥秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上）多么形象的句子呀，谁能加上动作演示，让大家了解蒲公英的奥秘？

　　（学生一边读句子，一边做动作演示）

　　师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你们能按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍变色的原因吗？（学生练习复述）

　　（出示提示语句：蒲公英的花就像，可以，。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。）

　　师：面对这片草地，作者发出这样的感叹——

　　生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你们能理解这句话吗？你们觉得它好在哪里？

　　生：这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相近。

　　师：是呀！这怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我们的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！

　　赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语，明确草地颜色的变化与时间有关；接着探究颜色变化的原因，引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语，运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘，并顺势完成了复述的教学任务。

　　【教学反思】

　　本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。

　　我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。

　　金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。

　　通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。

　　金色的草地教案篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　（二）过程与方法

　　1.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

　　（三）情感、态度及价值观

　　1.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　（二）教学难点：

　　学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

　　三、教学方法

　　观察法、联想法、

　　四、教学准备：

　　1.搜集有关蒲公英的资料。

　　2.多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）谈话引入

　　学生齐读课题，教师指导读好题目。

　　（二）读中质疑，读中感悟

　　【读中悟美】

　　师：在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。现在就请大家仔细地读第一自然段吧！谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？

　　指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：A.我听出来了，是一大片草地；B.噢，蒲公英已经长满了；C.草地真的变成金色的了！学生齐读第一自然段。

　　【演读寻趣】

　　过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。

　　课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。

　　1.（面对学生）同学们，你们想怎么玩呢？（学生自由回答）

　　师：请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）

　　2.请一组同桌上台来

　　师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。可以多请两组来表演。

　　引导学生评价别人的导语如下：A.你很会发现同学的闪光点，评得好！B.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。C.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。

　　3.同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的'或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐）

　　4.课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读。

　　5.同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！

　　（三）研读释疑，朗读表达

　　1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑。）

　　2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。

　　预计提问及部分引导如下：A.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。

　　B.为什么说“发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了?

　　C.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。

　　D.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。

　　3.（如果学生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？发现这两“次发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？学生思考，回答

　　4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。

　　就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。

　　5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！学生自己练读，教师指名朗读。

　　6.指导朗读的预设导语如下：“A.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。B.你发现什么啦？读吧！C.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！D.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！E.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！

　　（四）读中升华

　　1.“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）。

　　2.同学们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。

　　六、课后作业

　　大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

　　有人曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。

　　金色的草地教案篇7

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的'句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：

　　摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　金色的草地教案篇8

　　教学要求

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　重点难点

　　1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2.学习作者善于观察事物，并养成认真观察的好习惯。

　　3.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时

　　两课时

　　金色的草地

　　我家住在乡下，窗前是一片草地。[①文章开篇有什么特点?]草地上有许许多多的蒲公英。[句导读:表现了蒲公英的数量之多，为下文写草地变成金色的作了铺垫。]蒲公英开放的时候，这片草地就变成金色的了。[②作者为什么专门写蒲公英?]大家都说:“金色的草地太美了!”

　　段导读:蒲公英开放的时候，草地变成了金色的，十分好看。

　　蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。[③这句话有什么作用?]“谢廖(liào)沙!”我一本正经地喊他。[④加点词语的使用有什么好处?]等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。[⑤把加点词语删掉好不好?]就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。[⑥“总是”一词说明了什么?]

　　段导读:“我”和弟弟为了寻开心，经常把蒲公英的茸毛吹到对方的脸上。“我”与弟弟这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，兄弟两人真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

　　第一部分(第1、2自然段):每当蒲公英开放的时候，草地就变成金色的，“我”和弟弟常揪掉蒲公英寻开心。

　　但是有一次，我有了一个新发现。 [⑦这一句话有什么作用?]

　　那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。[⑧“我”的发现是什么?]于是我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。[⑨加点词有什么作用?]蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。[⑩这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?]第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。

　　从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。[ “我”和弟弟有了怎样的变化?]因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。[文中说蒲公英“和我们一起睡觉”，“和我们一起起床”，你觉得这种说法恰不恰当?]

　　段导读:蒲公英成为“我们”最喜爱的花的原因。

　　第二部分(第3~5自然段):“我”的新发现及蒲公英成为“我们”最喜爱的花。

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.读课文，初步了解课文内容。

　　3.交流搜集到的有关蒲公英的资料。

　　生字卡片，搜集的有关蒲公英的资料。

　　一利用图画激发学生的兴趣，导入新课

　　1.出示图片:蒲公英

　　同学们，你们见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

　　板书:蒲公英

　　2.交流搜集到的资料。

　　蒲公英:别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁状汁液，叶子倒披针形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3.板书课文题目:金色的草地

　　(1)读了课文题目，你有什么疑问?

　　质疑:草地是绿色的，为什么说是金色的?

　　(2)联系对蒲公英的介绍，请你把“蒲公英”和“金色的草地”连起来，说一句话。

　　(金色的草地上盛开着美丽的蒲公英。)

　　二学习生字、新词

　　1.读准生字字音，在课文中圈出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2.检查，重点指导。

　　读准字音:假(jiǎ)装观察(chá)

　　3.在生字本上书写本课的生字，老师巡视指导。

　　三初读课文，了解内容

　　1.自由读课文，标画出自然段，思考每一个自然段各讲了什么内容。

　　2.给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分为两段。

　　第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段(第3~5自然段):蒲公英白天开，晚上合，草地也因它们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (傍晚)

　　绿金色的草地绿

　　1.教学前，教师可准备蒲公英的挂图，让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文的文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，教师要用下面的问题检查学生的读书情况:“课文主要写了哪两件事情?”(一是哥儿俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的茸毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。)

　　2.新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发学生的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求教师用更多的方法去吸引学生，调动学生学习的积极性，让学生在平和、轻松的氛围中学习。所以，教师在教学时可采用表演的方法。演之前，教师先让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两个人的心理、神态，并据此设计相关的动作，并加进有关的对话，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

　　1.给下面的字加上部首，组成新字，再组词。

　　可(呵)(呵欠)欠(次)(几次)反(返)(返回)主(注)(注意) (答案不唯一)

　　2.把下面的两句话合成一句话。

　　(1)家家都来到山坡上。家家都用斧头砍树。

　　家家都来到山坡上，用斧头砍树。

　　(2)老师走进教室。老师开始讲课。

　　老师走进教室，开始讲课。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、对生命的尊重和热爱之情。

　　课件。

　　一利用课件，欣赏美丽的景色，导入新课

　　1.播放多媒体课件:在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了!

　　2.看完之后，画面给你留下了什么印象?

　　学生甲:蒲公英的花真美，在微风的吹拂下，它们就像一个个小伞兵，挣脱妈妈的怀抱，飞向天空。

　　学生乙:我被这美景深深地吸引住了。

　　3.板书:金色的草地

　　把你的感受印在脑海里，与同学们交流。

　　二细读课文，体会情感

　　1.学习第一、二自然段。

　　(1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，读一读。

　　(2)指名读，评读。

　　(3)看到这片金色的草地，我们的心情如何?

　　学生甲:我们最开心。

　　学生乙:我们为了寻开心，揪掉这些蒲公英的小花。

　　(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

　　出示实物，让学生参与，共同感受。

　　(5)读第一、二自然段，体会童趣。

　　2.学习第三至第五自然段。

　　过渡:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现?

　　(1)自由读第三至第五自然段，思考:“我”有什么新发现?

　　学生甲:那天，“我”起得很早，去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当“我”返回家时，整个草地又都变成了金色。傍晚“我”经过草地，草地又变绿了。

　　学生乙:“我”还发现蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。

　　播放课件。

　　(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间的变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。

　　(3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　(4)有了新发现后，“我们”有什么变化?

　　(“我们”不再随意揪它，蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花。因为它和“我们”一起睡觉，和“我们”一起起床。)

　　(5)为什么“我们”不再揪它了?

　　学生甲:因为蒲公英是有生命的，和我们人类一样，要睡觉，要起床，所以“我们”不再揪它了。

　　学生乙:因为“我们”喜欢蒲公英，所以“我们”不再揪它了。

　　(6)从“我”的变化看，你有什么感受?

　　(这是对自然、对生命的尊重和热爱。人和自然要和谐共处。)

　　联系自己说一说。

　　三升华情感

　　1.学习本课后，你有什么感受?互相交流。

　　2.小结:观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获。

　　3.仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。

　　如:昙花含羞草太阳花

　　教师首先创设情境，揭示课文题目，让学生想象:“阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?”有的说:“绿绿的草地一片生机，好像大绿毯。”还有的说:“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就像绿宝石一样。”于是，教师可以趁机引导学生想象:“那阳光照到草地上呢?”学生说:“草地就像戴上了皇冠，就像穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。”在这个时候，教师适当地引入蒲公英开花的特点:晚上合拢，白天开放。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢?教师可以给学生搭建展示的平台:结合自己搜集的资料及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。学生的.精彩语言会远远超过平常之语，正可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

　　1.在括号里填上合适的词语。

　　(金色)的草地(许许多多)的蒲公英

　　(引人注目)的小花(新奇)的发现

　　2.写出反义词。

　　张开—(合拢)喜爱—(讨厌)

　　3.阅读短文，回答问题。

　　每到秋天，各种各样的菊花都开了，有黄的，有白的，还有红的，真叫人喜爱。在这许多菊花当中，我最喜欢一种红菊花。它的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花。花瓣是一丝一丝的，弯弯曲曲，像是蛟龙的爪子。整个花朵像个火红的绒球。从远处看，花盘微微低垂着，又像是一个害羞的小姑娘，红着脸蛋低头不语。美丽的红菊花，你是多么惹人喜爱呀!

　　(1)作者的观察顺序是从下到上;写了红菊花茎、叶、花各部分的特点，重点描写了花。

　　(2)用“ ”画出比喻句;用“ ”画出拟人句。

　　1.普里希文简介

　　普里希文(1873~1954)，苏联作家。1907年开始发表《在飞鸟不惊的地方》等特写。在第一次世界大战期间当过战地记者。十月革命后一度从事教育工作。1925年发表《物候笔记》，1903年发表中篇小说《人参》，名声大噪。另外写有自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，童话《太阳和定库》等。

　　2.有趣的林奈“花钟”

　　著名的植物学家林奈对植物开花时间作了很多观察和研究，然后在自己的花园里培植了一座有趣的“花钟”:只要看看“花钟”上什么花开放，就知道大概是什么时间到了。

　　蛇床花:黎明三点钟左右开花

　　牵牛花:黎明四点钟左右开花

　　野蔷薇:黎明五点钟左右开花

　　龙葵花:清晨六点钟左右开花

　　芍药花:清晨七点钟左右开花

　　半枝莲:上午十点钟左右开花

　　午时花:中午十二点钟左右开花

　　万寿菊:下午三点钟左右开花

　　紫茉莉:下午五点钟左右开花

　　烟草花:晚上六点钟左右开花

　　丝瓜花:晚上七点钟左右开花

　　夜来香:晚上八点钟左右开花

　　昙花:晚上九点钟左右开花

　　按时开放是因为它们具有生物钟，生物钟是生物在长期的进化过程中，为适应环境变化而形成的，也是基因控制的遗传性状。植物、动物和人都有生物钟。

　　金色的草地教案篇9

　　【题目】

　　《金色的草地》

　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊:“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　【要求】

　　（1）试讲时间10分钟

　　（2）指导学生读通课文，理解文意

　　（3）体会大自然带给我们的快乐

　　（4）要有适当板书

　　图片

　　【简案示范】

　　金色的草地

　　一、教学目标

　　知识与技能：有感情的朗读课文，掌握本文生字、词语，如：盛开、玩耍、一本正经等。

　　过程与方法：疏通课文线索，理解文意。

　　情感态度与价值观：能够感知体会作者对大自然的热爱，用心感受大自然带给我们的乐趣，热爱大自然。

　　二、教学重难点

　　重点

　　通过朗读，感受作者笔下的自然美，体验大自然带来的乐趣

　　难点

　　探究蒲公英“变色”的原因，激发学生对大自然的好奇与探索

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　提问激趣导入。

　　同学们，咱们见过的草地会有哪些颜色?你见过在一天的时间里也会变色的草地吗?接下来，我们一起走进这篇课文，看看这《金色的草地》到底是怎么回事?（板书课题）

　　2.讲授新课

　　（1）初读课文

　　学生先自读，教师再示范读，强调重点字词。在此基础上，引导学生回答导入中提出的问题：这片草地在一天之中变了几种颜色?为什么这片草地会变色?（这个问题是为了启发学生用心认真读课文，在第3自然段中找到答案，原来这片草地会变色，是因为蒲公英的花瓣张开、合上导致的'，花瓣张开时，草地变黄色，花瓣合拢时，草地变绿色。）

　　同学们，这是一片什么样的草地呢?根据理解，来说说你的看法，从而感受大自然的魅力。（神奇、会变色、带给我们快乐的草地……）

　　（2）二读课文

　　在初步感知到这片草地的神奇之后，学生伴随着配乐再次有感情地朗读课文，并思考：在这片神奇的草地上，还发生了什么有趣的故事?（这个问题的设置，是为了让学生准确找到并朗读第2段，体会这片草地给作者童年时期带来的快乐。）想象一下，这片草地还可能给作者的童年生活带来了哪些乐趣?因此，作者的童年生活，也正因为这片金色的草地而变得。

　　（3）齐读文章最后一段。提问：读完这一段话，你有什么样的感受?（草地仿佛已经变成了作者的好朋友，形影不离，给作者带来了童年乐趣。大自然可真是有无穷的奥秘啊！）

　　3.巩固练习

　　想一想，用几句话替作者来赞美一下这片神奇的金色草地吧！

　　4.课堂小结

　　通过对本文的学习，大家参观了金色的草地，以及它神奇的变色超能力，体会到了大自然的神奇魅力，以及大自然带来的无穷乐趣，激发我们热爱大自然，善于探索大自然的美。

　　5.布置作业

　　课后，给你的小伙伴讲讲你眼中大自然的发生过哪些有趣的故事吧！

　　四、板书设计

　　金色的草地教案篇10

第一课时

备时： 9月4日

授时：9月9日

学前指导：

1、写“耍、装”等13个生字（311），三年级语文教案胡红霞。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考：为什么说草地很有趣?(用曲线画出来)

学习目标：

1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．抄写自己喜欢的句子。

教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

教学过程：

激趣导入

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼观察

花瓣合拢（lǒng）手掌有趣

读书感悟（分段指名读课文，检查朗读情况。）

1．第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生交流后指名朗读相关的.课文内容（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。（学生先介绍，老师再补充）蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

　　金色的草地教案篇11

　　【教材分析】

　　《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：

　　１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　　２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　３、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

　　【教学思路】

　　“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。

　　【教学流程】

　　下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。

　　一、营造氛围，感受草地之美

　　在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。

　　二、趣为主线，生成教学过程

　　在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。

　　如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的'样子，以加深印象。

　　如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。

　　三、拓展延伸，指向生活实践

　　新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

　　１、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　２、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

　　３、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”

　　第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。

　　金色的草地教案篇12

　　【教学目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。

　　【教学难点】

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、展示图片，导入新课。

　　1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2.(课件出示2)蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

　　3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。(板书：16金色的草地)

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

　　2.(课件出示3)文中的生字词。

　　蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察

　　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　　指名学生读，开火车读。

　　纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

　　3.理解词语：

　　(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

　　(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

　　(3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

　　4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

　　5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1.自读课文，提出问题：

　　2.学生质疑。

　　3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。

　　(1)乡下是什么地方?

　　(2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”?

　　(3)什么叫“不引人注目”?

　　(4)“我”的新发现是什么?

　　(5)为什么会有这样的变化?

　　(6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花?

　　4.自主探究，解决问题。

　　(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

　　(2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　四、指导识字、写字。

　　(课件出示5)出示田字格中的`生字。

　　蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

　　4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　熟字加偏旁：

　　盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹

　　钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

　　组词扩展：观察视察哈欠欠条喜欢喜爱

　　5.指导写字。

　　(1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

　　(3)小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

　　“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

　　(4)教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

　　“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

　　“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

　　“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。

　　(5)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　(6)巩固检查。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

　　2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　【教具准备】

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示生字词加以巩固(课件出示7)

　　蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察

　　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　　2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。

　　二、精读课文，探究交流。

　　1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。

　　2.学习课文第二自然段。

　　(1)学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

　　(2)理解“一本正经”。

　　①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

　　②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

　　(1)听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心，多有意思啊!

　　(板书：寻开心)

　　(4)(课件出示8)课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。

　　3.学习第三自然段。

　　(1)指名学生朗读，看看你发现了什么?自由说。

　　(板书：新发现)

　　(2)(课件出示9)

　　蒲公英的花就像，可以、。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。

　　(3)同桌互相说一说。

　　(板书：碧绿金黄碧绿)

　　(4)指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

　　(板书：合拢张开合拢)

　　(5)齐读本段。

　　(6)引读。(课件出示10)

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是

　　的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

　　(7)从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)(板书：要善于观察，思考探究)

　　(8)演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　(9)汇报表演。

　　4.学习第四自然段。

　　(1)真开心呀!我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

　　学生齐读第一自然段。(我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)

　　(2)这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话)

　　(3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

　　学生接读：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

　　(4)师：从此——

　　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　(5)有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

　　三、教师小结，感情朗读。

　　1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗?

　　2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　3.用自己喜欢的方式朗读全文。

　　四、拓展延伸，实践探索。

　　1.说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点?

　　2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

　　4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

　　金色的草地教案篇13

　　【教学目标】

　　1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3、学习本课的13个生字。

　　【教学重点难点】

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　【教具准备】

　　课件、蒲公英的图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的(阳光) 金色的(麦浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

　　二、新授

　　1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英：

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

　　2、自读课文，把不明白的地方在书中批注：

　　⑴ 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　① 乡下是什么地方?

　　② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

　　③ 什么叫不引人注目?

　　④ 我的新发现是什么?

　　⑤ 草地的颜色是做梦变化的?

　　⑥ 为什么会有这样的变化?

　　⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

　　⑶ 自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　⑷ 小组汇报学习成果：

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　【板书设计】

　　金色的草地

　　随意揪新发现最喜欢

　　早晨中午傍晚

　　绿色黄色绿色

　　细心观察

　　【蒲公英的有关资料】

　　小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的`叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。

　　你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。

　　有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。

　　每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候(医生把它叫做腮腺炎)，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。

　　这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。

　　金色的草地教案篇14

　　教学目标

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　教学难点

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、导入课题

　　1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英）

　　2.介绍蒲公英。

　　（1）课件出示蒲公英图片。

　　（2）师生交流：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到过蒲公英吗？说一说。

　　（3）教师评议，并介绍蒲公英。

　　蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

　　春夏之时，蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的.圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到第二年春天它又会发芽长大。

　　3.质疑解疑。

　　（1）今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

　　（2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？

　　这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

　　请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容。

　　1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.师生交流，教师小结，指导提出学习方法。

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4.检查自学情况。

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　三、熟读课文，厘清顺序。

　　1.自由读课文，标出自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2.给课文分段。

　　全文共四个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　四、自由朗读。

　　你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　金色的草地教案篇15

　　课时目标

　　1、理解、感悟课文的第2。3。4自然段，有感情地朗读课文。

　　2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

　　3、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。

　　教学流程

　　一、复习第1自然段

　　指名朗读第1自然段，说说大意。

　　二、感悟第2、3、4自然段

　　感悟第2自然段：

　　1、复习旧知。

　　二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　2、读、说、演。

　　“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　3、想象、描述。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。

　　4、感情朗读。

　　谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　5、齐读1。2自然段。

　　开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1。2自然段。

　　【让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。】

　　感悟第3自然段：

　　1、过渡。

　　窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。

　　2、学生读课文。

　　3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　4、理解草地变色的原因。

　　草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投影出示下列填空题，提示帮助学生理解。

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　（），花朵（），（），草地就（）；

　　（），花朵（），它是（），草地就（）；

　　（），花朵又（），草地就（）。

　　5、齐读课文第3自然段。

　　感悟第4自然段

　　1、初读欣赏，整体感知。

　　师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

　　2、潜心品评，多元解读。

　　你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

　　（1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　A、老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的`蒲公英。）

　　B、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？

　　C、过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

　　（2）它和我们一起睡觉，一起起床。

　　A、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

　　B、自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

　　C、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）

　　【尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。】

　　三、总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　四、作业超市

　　1、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　2、双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

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