《静夜思》教案集锦15篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《静夜思》教案，欢迎大家分享。

《静夜思》教案集锦15篇

《静夜思》教案1

　　1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

　　2、说说你们怎样过中秋的？

　　3、齐唱《八月十五月儿明》

　　一、明月，入题

　　1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

　　2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

　　二、解题，品读

　　1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

　　3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

　　4、李白也在思念，他的'感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

　　①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

　　②重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

　　③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

　　5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

　　6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

　　三、扣题，拓读。

　　师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

　　四、结题，回读

　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

《静夜思》教案2

　　一、教学目标

　　【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。

　　【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。

　　【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。

　　【难点】体会诗人所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)背诗导入

　　师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?

　　(指名背诵古诗)

　　(二)教读古诗

　　1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)

　　2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。

　　(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

　　(2)读出诗句的节奏，全班齐读。

　　(三)识记生字

　　1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

　　“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

　　2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。

　　3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

　　4、学习新偏旁——反文旁

　　你怎样记住这个偏旁?

　　5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

　　(四)指导书写生字

　　1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。

　　2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

　　(五)感受诗意，再读古诗

　　1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。

　　谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的.心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

　　2、教师朗读全诗。

　　学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。

　　3、学生读古诗，教师略作指点。

　　4、背诵这首诗。

　　(六)拓展活动

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　月光——霜

　　明月——思故乡

《静夜思》教案3

　　［教学目标］

　　1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。

　　难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）

　　2.教师指导学生理解诗题。

　　（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）

　　（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

　　（3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的夜晚想念自己的家乡）

　　二、初读古诗，识记生字

　　1.简介诗人。

　　（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？

　　（2）师生互动，说说对李白的了解。

　　（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）

　　(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。

　　（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

　　2.自主读文识字。

　　（1）自由读古诗。

　　（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。

　　（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　①小老师领读。

　　②理解“故乡”，说说你的`故乡在哪儿。

　　③同桌互相检查，互相正音。

　　（4）请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。

　　如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比较：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）

　　（6）放生字在诗中，朗读古诗。

　　三、指导书写“床”“前”“光”

　　1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。

　　2.口头组词，教师引导。

　　3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。

　　4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）

　　5.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、课题引入

　　1.板书课题，设疑：

　　（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）

　　（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）

　　2.导入新课。5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。

　　二、理解诗意

　　1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。

　　2.组织学生在小组内交流，相机指导。

　　（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记）

　　（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。

　　（4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。

　　三、想象诵读，品悟诗情

　　1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

　　预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。

　　2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

　　四、教写生字“低”“故”“乡”

　　1.出示生字，认读，组词，观察占格。

　　2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）

　　3.学生书空、描红练习。

　　4.教师巡视检查。

　　［教学板书］

　　静夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　［教学反思］

　　古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。

《静夜思》教案4

　　【教学目标】

　　1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。

　　2、学会生字2个，词语2个。

　　3、能解释诗句中字、词的意思

　　4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。

　　5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

　　教学难点：理解带点字的意思。

　　【教学准备】

　　课文录音、伴奏音乐、投影

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、介绍李白，背几首他的诗。

　　2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。

　　3、释题。

　　二、学习这首诗的生字

　　1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。

　　2、校对有哪些字不会写?

　　3、学习床、疑、霜，和易写错的低。

　　三、指导朗读

　　1、学生齐读。

　　2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。

　　3、跟着录音读课文。

　　四、讲解诗句

　　1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)

　　2、学生试解。

　　3、教师补充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：举，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。

　　4、连起来说说《静夜思》的意思。

　　五、背诵全诗，体会感情

　　1、看插图，讨论：

　　⑴ 诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。)

　　⑵ 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起故乡。)

　　2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢?

　　床前明月光，↗ 疑是地上霜。↘

　　举头望明月，↗ 低头思故乡。↘

　　⑴ 在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的'基调带有伤感，带有情思。

　　⑵ 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。

　　⑶ 一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。

　　配乐吟诗。

　　3、学生独立有感情地朗读。配乐

　　六、总结

　　学习李白的热爱家乡的思想。

《静夜思》教案5

　　学习目标

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　课前准备

　　描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。

　　一、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。

　　a．小组交流。

　　b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受

　　c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)

　　2、引入新课：静夜思。(板书)

　　二、初读古诗(出示古诗)

　　1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)

　　2、读课文，要求读准字音。

　　a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　b．指名读、评议。

　　三、认记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字。

　　a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)

　　c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。

　　a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　举头／望明月，低头／思故乡。

　　b．配乐朗读。

　　c．师生共同背诵。

　　师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的`，现在谁想扮演李白做可以做做动作。

　　指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点。

　　全班齐背。(配乐)

　　五、指导写字

　　1、观察田字格中的字。

　　a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　b．指学生说一说再书空。

　　c．学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的古诗。

　　教学小结：

　　《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。

《静夜思》教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

　　2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

　　3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

　　情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

　　教学重难点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，引出诗题

　　1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。

　　2、引出诗题———静夜思

　　二、初读诗句，学习生字

　　1、引导学生读诗句，背诗句。

　　（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。

　　（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。

　　2、认读生字。

　　请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：

　　生活中识字：

　　夜——黑夜

　　光——灯光月光

　　举——举重举手

　　熟字加偏旁：

　　田——思

　　木——床

　　古——故

　　形近字比较：

　　忘——望

　　底——低

　　凝——疑

　　3、自主读读句子，认读生字。

　　（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　（2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

　　三、想象画面，了解诗意

　　1、想象画面，说意思

　　学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

　　2、交流反馈。

　　教师及时出示学生难懂的.几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。

　　3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

　　4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

　　5、鼓励学生尝试背诵。

　　四、练习书写，语境填空

　　1、出示生字认读，引导学生自主发现。

　　如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

　　2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。

　　3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）

　　五、板书设计

　　举头望明月

　　8、静夜思

　　低头思故乡

《静夜思》教案7

　　活动目标:

　　1、学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

　　2、体会诗中作者思乡的感情。

　　3、喜欢学习古诗。

　　4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张。

　　2、刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思。

　　活动过程：

　　一、引出古诗

　　师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

　　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？

　　二、学习古诗

　　1、教师有感情地朗诵古诗

　　提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？

　　2、理解古诗

　　（1）逐句欣赏

　　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

　　教师解释句中“疑”、“举”的意思。

　　（2）说说自己听了诗后有什么感觉？

　　（3）试着说说诗句的意思。

　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

　　（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？

　　（5）迁移经验，联想中秋节的含义。

　　师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

　　图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

　　3、学习有感情地朗诵古诗。

　　三．古诗朗诵表演

　　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

　　注意：

　　床前｜｜明｜月光，

　　疑是｜｜地｜上霜。

　　举头｜｜望｜明月，

　　低头｜｜思｜故乡。

　　教学反思：

　　1、大班是幼儿身心发展的.最主要时期，自我评价能力已经的到了发展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导。

　　2、对活动过程的反思：

　　(1)对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　(2)对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平，学习特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展。

　　(3)师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行。

　　3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下功夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用。

《静夜思》教案8

　　教材说明：

　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

　　教学总目标：

　　1、有感情地朗读全诗并背诵。

　　2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

　　3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

　　4、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　学情分析：

　　现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

　　教学重点：朗读、背诵古诗和认字。

　　教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。

　　2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。

　　3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

　　教学设计：

　　一、揭题、激发兴趣。

　　1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

　　2、齐读。

　　3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

　　二、分层教学。

　　1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

　　三、知景、悟情、吟诵。

　　1、播放课件。

　　（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

　　（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

　　（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

　　（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

　　（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

　　2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）

　　3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。

　　四、巩固练习。

　　１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

　　２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

　　３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

　　４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。

　　（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

　　（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　五、总结全文，布置实践作业。

　　1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

　　2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会背诵古诗。

　　2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

　　3、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　教学设计：

　　一、复习导入。

　　1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的.妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

　　2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

　　3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）

　　小组内说――指名说。

　　（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

　　二、指导书写，巩固识字。

　　１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

　　三、巩固练习，强化积累。

　　闯关游戏：

　　第一关：我会读。（领读生字。）

　　第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

　　第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

　　（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

　　四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

　　板书：静夜思

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

《静夜思》教案9

　　教学目标

　　1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

　　2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　课前准备：(板书)(课件)

　　床前明月光，

　　夜疑是地上霜。　

　　思举头望明月，

　　低头思故乡。

　　设计思路

　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

　　2、指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

　　过渡：

　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

　　二、认识二类字

　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

　　1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

　　2、你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

　　3、幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

　　4、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题-理解

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

　　3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

　　6、齐读后两句。

　　7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

　　过渡：

　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

　　四、吟读

　　1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

　　2、生自由读。

　　3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

　　4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

　　过渡：

　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

　　五、唱读

　　1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

　　2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

　　六、总结

　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵古诗，唱读古诗。

　　2、认识10个二类字。

　　3、用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字

　　1、观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěrěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3、评价学生作业。

　　三、实践活动

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

　　【教学反思】

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的'静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢

　　这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教案10

　　一、教材解读

　　《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。

　　二、学情分析

　　大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。

　　三、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、朗读、背诵这首古诗。

　　四、教学过程：

　　<一>谜语导入：激发兴趣

　　1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。

　　3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?

　　4、引入新课，板书深题：6、静夜思。

　　<二>初读古诗，整体感知

　　1、学生看课文，听录音，感受诗歌的.韵律节奏。

　　2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。

　　3、小组合作学习，交流识字方法。

　　4、检查生字认读情况

　　教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

　　5、请学生当小老师，领读生字。

　　6、学生用这些生字组词或说一句话。

　　7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。

　　<三>、入情入境，美读成诵。

　　1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。

　　2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。

　　3、引导学生理解“疑”的含义。

　　让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

　　4、学生自由朗读，体会诗人的情感。

　　5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

　　6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　举头/望明月，低头/思故乡。

　　7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。

　　8、指名学生上台背诵，其他学生点评。

　　9、全班齐背。

　　<四>指导写字。

　　1、观察田字格中的字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

　　3、展示学生的作业，学生评议。

　　<五>、实践活动

　　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。

　　五、教学资源

　　本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课注意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。

《静夜思》教案11

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

　　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　教学准备：

　　课件：星星字卡

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自我展示，激发学习兴趣。

　　小朋友们会背古诗吗？指三四名背。

　　二、猜谜导入，揭示课题

　　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

　　（1）齐读课题。

　　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念

　　（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

　　三、初读感知，认识生字

　　播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

　　1、自己读诗，随文识字。

　　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

　　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？

　　（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　　（3）同桌互相检查。

　　3、生字组词，帮助记忆

　　（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　　（2）游戏巩固：开火车读词语

　　4、去掉拼音及词认读生字。

　　（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读

　　（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

　　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

　　5、识记字形。

　　（1）交流方法

　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）

　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的`字。

　　（2）猜谜语强化巩固

　　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　三、指导书写

　　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、课件出示“头”，齐读

　　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

　　4、师范写。

　　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

　　四、朗读诗句，感悟诗韵

　　1、体会诗意

　　（1）指名读古诗

　　（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　（3）指名说说

　　（4）提出不懂的地方

　　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）

　　（2）教师范读，再现意境。

　　（3）模仿练读，想象意境。

　　（4）指名诵读，以评促读。

　　大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

　　（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

　　（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

　　五、欣赏儿歌《静夜思》

　　小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧！

　　教学反思

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教案12

　　静夜思

　　教学目标：

　　1．能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

　　2．能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。

　　3.培养学习音乐的兴趣。

　　教学重点：有感情的演唱。

　　教学难点：把握歌曲的演唱风格。

　　教学准备：彩笔纸张小奖品。

　　教学过程：

　　一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。

　　二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？

　　三、吟诵。

　　1．教师吟诵。

　　2．个别学生吟诵。

　　3．学生吟诵。

　　四、学习歌曲。

　　1．师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

　　2．老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

　　3．老师学生接唱歌词。

　　五、演唱歌曲。

　　1．想象你身边的亲人和朋友离你很远??找思念的感觉。

　　2．学生有感情的.演唱。

　　六、配画。

　　1．以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　2．学生随音乐作画，老师巡回指导。

　　七、评价。

　　1．分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？

　　2．老师小结，发奖。

《静夜思》教案13

　　1 ：活动设计背景

　　现在很多游子都在外地生活，这首诗引出许多游子漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

　　2 ：活动目标

　　1）、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2）、体验诗中离开家乡的人的`思乡之情。

　　3）、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　3 ：活动准备

　　1）、课件：《静夜思》

　　2）、图片、相应的汉字（古诗原文）

　　3）、古诗朗诵《静夜思》CD及播放器。

　　4）：活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片

　　小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。

　　教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，

　　他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

　　举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

　　低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。

　　疑：怀疑，误认为的意思。

　　举头：抬起头，举是抬的意思。

　　思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，教师指导。

　　4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

　　教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束

　　“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。

　　教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

《静夜思》教案14

　　教材分析

　　《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。

　　本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。

　　2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

　　教学难点

　　通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、作者导入（介绍诗人）

　　同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人"）。我们就来认识一下这位诗人。

　　1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2.介绍李白。

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。

　　3.引入课题

　　李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　（1）齐读课题。

　　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念）

　　（3）能连起来说说题目的.意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

　　二、初读识字

　　1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。

　　（1）课件出示：

　　夜思床光疑举望低故

　　（2）指名带拼音读。读后同桌互读。

　　（3）开火车组词语。

　　（4）游戏巩固：做"摘苹果"的游戏。

　　2.识记字形。

　　（1）交流方法。

　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

　　加一加：床--广+木；故--古+攵。

　　加偏旁：光--恍。

　　形近字：疑--凝。

　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　（2）猜谜语强化巩固。

　　现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低）

　　三、指导书写

　　现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：

　　思床前光低故乡

　　1.齐读。

　　2.观察字形。

　　（1）观察生字在田字格中的位置。

　　（2）生观察每个笔画在田字格中的位置。

　　3.师范写，学生书空。

　　思：注意"心"字底的写法。

　　低：左窄右宽，书写比例1:2。

　　4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）

　　5.练一练。

　　四、整体感知

　　1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。）

　　播放视频

　　2.划分节奏。

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　举头／望明月，低头／思故乡。

　　3.指导朗读。

　　诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。

　　4.师生看图朗读想象，熟读成诵。

　　五、布置作业

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.背诵古诗。

《静夜思》教案15

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　3、认识对话的书面表达形式。

　　4、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学难点：

　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

　　教具准备：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　一、导入新课。

　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

　　今天我们要学的.新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

　　二、板书课题：

　　3 英英学古诗

　　三、解释课题，教题中生字。

　　1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，

　　古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

　　2、教师范写，学生书空。

　　四、初读指导。

　　1、看图。

　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

　　2、自学课文。

　　（1）讲述对话书面表达方式。

　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

　　（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

　　（5）分段指名读、齐读。

　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

　　五、指导读好古诗。

　　（出示古诗内容）：

　　1、自由读。要求：读准字音。

　　2、指名读、齐读。

　　过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

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