《黑羊》教案

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《黑羊》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《黑羊》教案，希望能够帮助到大家。

《黑羊》教案

《黑羊》教案1

　　教学目标：

　　1、了解作者及其主要作品。

　　2、理解文章的内容，认识文章所反映的社会生活，把握深刻的主题。

　　教学重难点：

　　1、理解作者深刻的意图。

　　2、体会讽刺的手法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学习意大利作家卡尔维诺的一篇小说《黑羊》。卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名，他擅长用离奇的情节和荒诞的故事来表达对人生和社会的思考。作品表面荒谬，实则寓意深刻。《黑羊》就是这样一篇文章，下面我们就共同拜读卡尔维诺的《黑羊》。

　　(过渡语：相信同学们通过今天的学习一定会有很多收获!下面我们首先来检测一下自学情况。)

　　二、检测预习情况

　　(一)词语积累：

　　1、学生交流预习整理出来的字词

　　2、出示重点字词的注音、辨析及解释

　　3、识记

　　4、当堂练习检测掌握情况(当堂训练题)

　　(二)作者相关资料：

　　1、学生交流作者卡尔维诺的相关信息(学生预习时搜集)

　　2、出示作者主要知识并识记

　　3、检测学生掌握情况(当堂训练题)

　　4、作者名言欣赏，了解卡尔维诺作品风格。(课件出示)

　　伊塔洛卡尔维诺(1923-1985)意大利新闻工作者，短篇小说家、作家，他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。他有句名言：“我对于文学的前途是有信心的，因为我知道世界上存在着只有文学才能以其特殊的手段给予我们的感受。”卡尔维诺是意大利当代最具世界影响的作家之一。也是继但丁《神曲》、薄迦丘《十日谈》之后，我国读者接触作品较多的一位意大利作家。

　　作者名言欣赏(见课件)

　　三、学习过程

　　(一)初读感知：请同学们用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。做好简述准备4分钟后比谁能用一段话概述一下故事。

　　(二)品读：理清故事情节

　　请学生快速浏览课文，回答以下几个问题：

　　1、诚实人来到贼国之前，贼国是什么样的状态?

　　2、诚实人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同?

　　3、诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化?

　　4、诚实人在贼国的行为对自己有何影响?

　　5分钟后比谁回答得精彩。

　　(三)悟读：深入探究

　　请同学们再读课文，思考：

　　1、富人、穷人是怎样产生的?

　　2、题目中的黑羊如何理解?

　　3分钟后比谁回答得精彩。

　　(四)专题探究：本文的寓意是什么?作者想写这篇文章的目的'是什么?

　　(五)品位语言、写作手法

　　(六)拓展阅读：课外寓言小说

　　四、小结

　　一篇仅有千余字的小说，却完美而犀利地展现出了一个荒诞、冷酷、专制、掠夺的世界的属性，充满了悲怆和无奈的情绪。也许，文明的进程从来都是以牺牲那些不应该牺牲人的生命和利益为代价的，从某种意义上说，这些牺牲是公众共谋的结果。

　　我们也许都是《黑羊》小说中的“贼”或者强盗。都会是小偷，目的只是为了生存。我们也许都是诚实人。我们时刻都要进入社会中的某个染缸里面，我们也会抗拒……有了抗拒，我们才会懂得自己存在的意义!

　　五、日日清巩固练习

　　1、重点字词

　　2、作者常识

　　3、拓展练习

《黑羊》教案2

　　教学目标

　　1、诵读课文，整体把握文章情节内容。

　　2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。

　　教学重难点

　　重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。

　　难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　某小国有条泉，大家都喝这条泉的水，后来泉被污染，喝的人都得了疯病，只有国君喝专门为他挖的井里的水，而没有疯。结果全国的人都因为国君和他们不一样，而认为国君是疯子，对他排斥、折磨，美其名曰治他的疯病。结果国君不堪忍受，也喝了那条泉的水，变成了疯子，这样，全国上下都很高兴。

　　教师点拨：聪明的同学能说说这则寓言的寓意吗？（学生说说）

　　那你知道什么是寓言么？寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的作用

　　今天，我们就共同拜读卡尔维诺的《黑羊》。﹙板书课题：黑羊﹚体会本文的寓意。

　　（设计意图：寓言故事导入新课，激发学生学习兴趣。）

　　二、预习检测

　　学生活动：出示预习积累卡，用实物投影展示预习成果。

　　教师活动：对学生的预习积累卡进行点评指导。

　　1、注音

　　妨碍（）逻辑（）携带（）镌刻（）

　　2、解词

　　家徒四壁：家里只有四面的墙壁，形容十分贫困，一无所有。

　　一文不名：一个钱都没有。形容非常贫困。

　　3、简介作者：

　　《黑羊》作者（），（）作家，黑羊，英文为“BLACKSHEEP”,有（）的意思，本文是一篇（）。他用知识、趣味和想象进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。

　　4、解题

　　“黑羊”,有害群之马之意，该短语的汉语意思：在任何一群白色的羊群里都有混杂其间的黑羊。但是，人们为什么对黑羊如此感兴趣，以至于出现这样一条短语呢？在西方国家，人们认为黑绵羊的毛不如白绵羊的毛珍贵。同时，黑羊混杂在白羊中间容易使白羊害怕。还有，人们认为黑色代表邪恶，这不仅在西方国家，在中国也是如此，比如人们常用“洁白晶莹”“一片冰心在玉壶”表示纯洁，用“黑心肠”表示罪恶！

　　本文的黑羊指谁？为什么称他为“黑羊”?

　　“黑羊”指来到贼国的“诚实人”,因为他的出现，扰乱了贼国的原有秩序，促使贫富有了悬殊，小说以此为题，运用了反讽的手法。

　　（设计意图：检测学生的预习积累情况，使学生有学习的成就感）

　　三、自主学习

　　学生活动：快速浏览课文，概括文章内容并写在课本适当的位置。

　　教师活动：巡视学生，指导点拨，使学生的概括更加准确精准。

　　1、用自己的话复述故事内容。

　　学生展示：

　　开端︰交代故事背景――贼的国度

　　发展︰诚实人不去偷东西别人却偷诚实人的东西

　　高潮︰诚实人为小偷提供便利

　　结局︰有了贫富之别

　　2、如果要用一个词语形容你对文中这个国家的印象，你会用哪个词呢？

　　学生展示：荒唐。

　　（设计意图：整体感知课文内容，考察学生的概括能力。）

　　四、研读内容

　　学生活动：仔细阅读课文，边读边圈点勾画相关语句，用原文语句回答问题。

　　教师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。

　　1、文中的“荒唐”体现在哪些地方？你能结合课文具体说一说吗？

　　学生展示：

　　人人都偷，建立了以互相偷窃才能维持生存的秩序，而且人们幸福的生活在一起。

　　诚实的人，正常的人，不偷的人，反而不正常。从正常逻辑看，这是毫无道理；但在这个特殊的环境里，却变成一种歪理。

　　富人的财富，是从穷人那里偷来的。

　　富人停止偷窃，雇佣穷人偷窃，造成富者愈富，穷着愈穷，两极分化。

　　2、诚实人来到贼国之前，贼国是什么样的状态？

　　学生展示：

　　以偷为生，不受任何法律和规则的限制，井然有序的过着幸福生活

　　某个人的财富也是他人的财富，没有贫富分化和阶级差别

　　3、诚实人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同？

　　学生展示：

　　不适应那里的生活规则，还是保持原来的生活习惯，为了让别人能够偷到他家的东西，晚上出去躲避，自己不偷。

　　4、为什么诚实人的行为“使其他的`人不安”?

　　学生展示：

　　因为他让别人偷走了他家的一切却不从别人那儿偷任何东西。这样总有人在黎明回家时，发现家里没被动过--那本该是由诚实人进去行窃的。）

　　5、诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化？

　　学生展示：

　　因为他们有人去偷诚实的人的东西，而诚实的人不偷，打破了循环偷盗的平衡，所以有了贫富分化。

　　变富的人既想获得财富，又想享受清闲于是雇用穷人去偷。

　　6、诚实人在贼国的行为对自己有何影响？

　　学生展示：

　　被偷的没有任何财产，一文不名。

　　（设计意图：找出诚实人出现后这个国家的变化，进行对比，揭示荒唐的逻辑。）

　　五、探究寓意

　　学生活动：分组讨论---记录讨论结果---全班交流---纠正错误

　　老师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。

　　1、结合文章，说说你对文章寓意的理解

　　2、其中哪一个寓意与《为什么有贫穷和富裕》所讨论的问题、现象一样但实质不同？

　　3、哪些寓意深刻？哪个寓意值得商榷？

　　学生展示：

　　1、（1）把贫富分化归罪于诚实人士是荒谬绝伦的。

　　（2）富人之富是他掠夺了别人的财富，而其财富却没被掠夺或少掠夺，穷人正相反。贫富进一步分化，是因为富人发展到可以雇穷人去掠夺他人财富，雇穷人保护其财富不被他人再掠夺。揭示了资本主义社会富人剥削穷人的事实。

　　（3）一些特别富的人已经忘记其财富原本是掠夺来的。

　　（4）人人都有不劳而获的思想。

　　（5）在人人都干坏事的环境里，你妨碍别人干坏事，反而是不正常的。

　　2、其中（2）《为什么有贫穷和富裕》所谈问题，现象一样实质不同。

　　3、（5）及（3）特别深刻，（1）值得商榷。

　　教师小结：

　　一篇仅有千余字的小说，却完美而犀利地展现出了一个荒诞、冷酷、专制、掠夺的世界的属性，充满了悲怆和无奈的情绪。我们也许都是《黑羊》小说中的“贼”或者强盗。都会是小偷，目的只是为了生存。我们也许都是诚实人。我们时刻都要进入社会中的某个染缸里面，我们也会抗拒……有了抗拒，我们才会懂得自己存在的意义！

　　（设计意图：探讨寓意，深层理解文章。）

　　六、联系社会生活

　　文章给我们讲述了一个有关财富故事，同时认为，富人之所以成为富人，是因为他们的不择手段，你同意这样的观点吗？你认为应如何创造并获得财富？

　　学生展示：

　　努力创造一个美好正义的社会环境。

　　通过诚实劳动获得财富，批判不择手段获取财富的行为，树立正确的财富观。

　　（设计意图：联系社会生活，使学生能过活的明白些。）

《黑羊》教案3

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，整体把握文章情节内容。

　　2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。

　　3、展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。

　　【教学重点、难点】

　　重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。

　　难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。

　　【媒体准备】

　　1、用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。

　　2、第二课时前通过网络收集相应的课堂讨论资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【预习要求】

　　1、预习《黑羊》，具体要求：诵读全文，疏通字词，整体把握文章意旨。

　　2、思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。

　　3、阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》，了解作者的基本观点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　〖参考方案一角度：从文体及其含义的角度设置导语。

　　在思想者的眼睛里，这生命的世界无疑是一个美丽的大花园，到处都是寓言盛开着的意味深长的微笑。

　　蚂蚁辛勤的脚步里有勤奋与幸福的悄悄话，小狗愤怒的咆哮里有英勇与忠诚的精神；那看似丑陋的乌鸦叨起石头往瓶子里填出水来的时候，那石子分明是智慧在闪闪发光；而聪明的狐狸用欺骗的手段获取了属于老虎的光荣与威势，那份得意的背后却又烛显出属于生命世界的残忍与狡黠……

　　我们生命的成长需要这样一双智慧的眼睛，帮助我们采撷欢乐与智慧的花朵；我们生命远行的脚步需要这样一双智慧的眼睛，装点我们生命的美丽与芳香。

　　今天，就让我们从一则寓言中扬帆远行，到辽远的世界里去采撷智慧的花朵。

　　〖参考方案二角度：从内容与文体相关的角度设置导语。

　　假设生活是一条河，假设我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？

　　古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到：“鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是那鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”那智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”

　　庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。

　　于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。最终啊，我们生命长河里，也将有我们自己思想美丽的身影。

　　【设计说明】导语可能是一节课最为嘹亮动人的眼睛了。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此，导语设计将与情境与目的密切相关。考虑到本文的寓言的文体性质与深奥的内容，我们在设计时如能化难为易为趣，将可能克服学生畏难的情绪，同时激发学生的学习热情。

　　二、作者简介。

　　卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。代表作品有长篇小说《寒冬夜行人》、《命运交叉的城堡》；中篇小说《帕洛马尔》、《看不见的城市》，短篇小说系列《宇宙奇趣》等。

　　三、课文分析。

　　1.疏通字词。

　　【一文不名】一个钱也没有（名：占有）。

　　【家徒四壁】家里只有四堵墙，形容十分贫穷。也说家徒壁立。

　　2.学生讨论交流上节课布置的作业3。

　　〔问题回放〕诚实人最后的结局。

　　3.师生交流，明确：

　　可能的结局：

　　A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……）

　　B．诚实人疯了。

　　C．诚实人也成贼了。

　　D．诚实人变穷人，被富人雇佣。

　　〔参考比较资料1〕原文作者有一个结尾。写道:“唯一诚实的只有那个诚实人，但他不久也死了，是饿死的。”

　　〔参考比较资料2〕课文中预示“诚实人”结局的相关资料：

　　“诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。”

　　“不到一个星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没有任何东西可吃。”

　　“现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。”

　　〔学情预测〕这是全文提纲挈领的一道题。学生在回答时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此，教学进行的时候，还应该让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说，大部分应该都能有基本合理的判断，只是需要引导他们在解释过程中深入文本，以期让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。

　　4.围绕“诚实人”进行课文精读。

　　（1）学生阅读课文，教师板书问题。

　　A．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。

　　B．请从课文中查找并概括诚实人到来之前的社会生活情况。

　　〔学情预测〕这两道题是上一个教学环节的深化延伸。目的在于训练学生的检索与简单的概括能力。就“查找”能力而言，初三的学生应该是有能力。难度将出现在概括的环节，尤其是B题。但这样的概括有助于学生进一步把握课文主旨，这就要求教师要能分解这些问题，为这些问题设置相应的阶梯，以逐步引导学生的思想。

　　（2）师生讨论，明确。（具体分析见后附板书）

　　四、作业布置。

　　1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。

　　2.总结归纳课文中关于贫富分化的原因。

　　3.阅读第一单元课文《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作者对于贫富分化原因的判断。

　　〔附〕板书设计

　　〔板书一〕

　　诚实人可能的结局：

　　A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……）

　　B．诚实人疯了。

　　C．诚实人也成贼了。

　　D．诚实人变穷人，被富人雇佣。

　　〔板书二〕

　　诚实人到来前后社会生活比较：

　　到来之前

　　诚实人

　　到来之后

　　幸福：偷窃上的平等

　　贸易的实质：双向欺骗

　　日子平衡：没有贫富分化

　　更多的人变富，也有更多的人在变穷

　　富人越来越富，穷人是越来越穷

　　形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系

　　相同点

　　个个都是贼

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　〖参考方案角度：从课文寓言旨意相关的内容入手设置导语。

　　《黑羊》是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样，我们才有更饱满的斗志与热情。

　　我们的理解力需要帮助与启发，更需要趣味，那么，就让我们今天的.学习从一则有趣的寓言里起航——

　　古老的从前有一个城邦，城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生。

　　但是大风起于青苹之末，一眼无名的泉水改变了这一切的美好。

　　一位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水，在喝过之后发现它异常的甜美。于是，这眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神话为“神水”，据说有许多神奇的功效。

　　所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化，他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水，所以，他保持着那原来那固有的行为与思想，但此时，所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。

　　可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水，于是，国王出发生了相应的变化，他又被接受了，世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。

　　聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗？

　　【设计说明】这则寓言的寓意大体在于说明“真理或普遍认识的相对性”或“人性”的问题。同学们能言之成理即可。这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题。这个问题涉及到对文章寓意理解的大问题，所以不能不着力。同时又考虑到本文的意旨的深奥与理解，所以，考虑从一个与此意旨大体相关的寓言故事入手，以吸引学生，营造一种思考的气氛。如果能有更浅近的例子，效果当会更好。当然，也可以有其它的角度来设置导语。

　　二、课文阅读与理解。

　　1.承接上节课，让学生通过练习加深对课文内容的理解。

　　（1）他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西。

　　（2）诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。

　　，《黑羊》教案3标签：初三下册语文教案大全,

《黑羊》教案4

　　（3）到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是呆在家里抽烟读小说。

　　他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。

　　2.师生讨论明确。

　　第一道题：此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃，掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。

　　第二道题：“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子，可他没有理由妨碍别人干事”。

　　第三道题：读小说，看河水，可以理解为：轻松、闲暇、精神愉悦……

　　〔学情预测〕三道词语释义题难度各不相同。第二题考查方向是在理解的基础上的检索能力，难度值相对较小，相信大部分学生可以查找到，或者可以查找与类似的意思；第一道题在准确的理解与表达上的难度最大，因为涉及到全文的深刻反讽意味的理解与把握，涉及到学生对社会生活的认识与思考的程度，建议教师一则降低难度，设置相应的理解阶梯，二则对于学生的答案不必过于苛求，言之成理即可；第三题课文中有，学生能大体理解其中的象征意味即可。

　　3.检查预习，学生交流并讨论上节课布置的练习题一。

　　〔问题回放〕文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。

　　4.师生讨论交流明确。

　　建议教师设置相应的问题阶梯帮助学生理解。比如：

　　（1）生活中“贼”给人的印象是什么？

　　（2）分析三次“贼”出现的情况，然后思考：这“贼”在任何一种社会情况下都有一种固定不变的`性质，那么，这种性质是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社会秩序的原因呢？

　　明确：这“贼”应当有象征的意味。可以被理解为“人性的本质”，具体的分析下去，其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性。正是在这个意义上，社会秩序显得荒诞，而且不管社会秩序如何变化，社会如何演进，而作为基础的人性总是不变的。在这个意义上，文章更多了冷峻与讽刺的意味。

　　〔学情预测〕这道题的理解难度很大。但却是理解把握文章的关键。所以，建议教师深入研读文章，并设置相应的问题台阶，以帮助学生理解。当然，如果学生觉得困难的话，还有一种方法，那便是跳过这个环节，直接进入下一个教学片断，因为比较阅读可以给学生提供相应的答案，那么，再返回来理解，问题也许就简单了。

　　三、比较阅读。

　　1.学生交流讨论上节课布置的作业之2与3。

　　〔问题回放〕总结归纳课文中关于贫富分化的原因。

　　阅读第一单元的文章《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作者对于贫富分化原因的判断。