公开课教案：春到梅花山

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公开课教案：春到梅花山

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的公开课教案：春到梅花山，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

公开课教案：春到梅花山

公开课教案：春到梅花山1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。

　　教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。

　　3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【学情分析】

　　这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。

　　2、师生共同简介梅花山。

　　3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱《郊游》歌。

　　【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】

　　二、初读感知

　　1、（出示梅花山的画面）我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。

　　2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界？

　　3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。

　　【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读（新课标要求低年段学生学会默读）。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】

　　三、品读感悟

　　1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢？为什么？

　　（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处）

　　学生用朗读的方式找出句子。

　　2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。

　　【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】

　　4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象；品读优美词句，进一步体会文章意境。

　　（1）欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么？此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么？

　　【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】

　　（2）把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗？

　　（3）发挥想象，指导说话。

　　梅花山的梅花真多啊！你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有__________，有___________，还有_____________，真像片片彩云。

　　（4）怎样才能读出梅花的多和美呢？

　　【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】

　　（5）你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢？梅花怎么是晶莹透亮的呢？利用多媒体欣赏晶莹透亮的`梅花。

　　（6）怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢？

　　【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】

　　（7）师小结，指导朗读，带入情境。

　　①梅花山的梅花开得这么早（寒气还没有退尽就开放了）；这么多（你挨着我，我挨着你）；这么美（红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云；晶莹透亮）小朋友，你们喜欢吗？

　　②带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗？

　　③指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。

　　④齐读。

　　【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，感悟情境美；反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】

　　4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

　　（1）引读第二段。

　　（2）多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么？

　　（3）自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。

　　（引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。）

　　【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】

　　（4）想象说话。

　　人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么？做些什么呢？

　　（可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。）

　　【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】

　　（5）花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。

　　（6）指导朗读第二段。

　　【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】

　　四、拓展延伸

　　1、出示填空：（）的梅花

　　（1）学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗？

　　（2）自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。

　　多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。

　　（3）重点欣赏两首古诗。

　　《梅花》《咏梅》

　　王安石毛泽东

　　墙角数枝梅，俏也不争春，

　　凌寒独自开。只把春来报。

　　遥知不是雪，待到山花烂漫时，

　　为有暗香来。她在丛中笑。

　　（4）让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。

　　（）的梅花。你还想夸夸谁？

　　【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】

　　2、仿说。

　　春天来到了（梅花山），。

　　春天来到了（），（）。

　　【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】

　　【相关链接】

　　梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东近中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。

　　据《中国名胜词典》：梅花山，旧名孙陵冈，三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时，中军都督府佥（qiān）事李新准备把孙权墓迁走。朱元璋说：孙权也是好汉，留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后，孙陵冈遂改称梅花山。

公开课教案：春到梅花山2

　　一、复习导入。

　　1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。

　　2、（课件出示生字词）

　　“开火车”读生词，齐读生词。

　　二、精读课文。

　　1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。

　　2、学习第一自然段。

　　⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）

　　红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”

　　指名读句子。

　　自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）

　　评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读

　　⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。

　　指名说。师生交流：（出示课件）

　　①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

　　“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。

　　“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。

　　教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。

　　评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的`语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。

　　⑶指导朗读

　　①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！

　　（播放配音录像）

　　评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。

　　②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）

　　梅花多吗？美吗？

　　自由读，指名读。

　　教师范读。

　　自由练读，指名读。

　　③想不想和老师比一比朗读第一自然段？

　　教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。

　　评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。

　　3、学习第三自然段。（出示课件）

　　⑴出示：人们喜爱报春的梅花。

　　师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

　　师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。

　　再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。

　　小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。

　　评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。

　　⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你们是通过哪些词句读出来的？

　　“涌动的人流”？看图，人多，。

　　“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

　　谁能读好这一句，指名读，齐读。

　　评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。

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