一年级四个太阳教案15篇

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一年级四个太阳教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级四个太阳教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级四个太阳教案15篇

一年级四个太阳教案1

　　教学设想：

　　一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

　　教学过程：

　　一激发兴趣,导入新课

　　1.老师板书,学生齐读课文题目。

　　2.请学生根据课文题目疑问。

　　3.老师板书学生的'质疑:

　　(1)四个太阳分别是什么?

　　(2)天上为什么会有四个太阳?

　　(3)天上怎么会有四个太阳呢?

　　二初读课文,扫清文字障碍

　　1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

　　2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

　　3.出示“我会认”中的生字。

　　4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

　　5.学生汇报交流。

　　学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

　　团—因常—尝孩—该

　　6.巩固识字。

　　(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

　　(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

　　三再读课文,深入感知课文内容

　　1.学习课文第1自然段。

　　(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

　　(2)再读这一段,说说你读懂了什么。

　　学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

　　学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

　　(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

　　(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

　　(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

　　(6)小组内练读。

　　(7)班内汇报读,同学们相互评议。

　　2.学习课文第2自然段。

　　(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

　　(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)

　　(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。

　　学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

　　学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

　　(4)投影出示文中的句子:

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

　　①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

　　②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

　　③学生排练。

　　④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

　　(5)在理解的前提下练读。

　　(6)汇报读。

　　3.学习课文第3自然段。

　　(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

　　(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

　　(3)反复练读,小组成员互评。

　　4.学习课文第4自然段。

　　(1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

　　(2)自由读课文。

　　(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

　　(4)再次朗读课文。

　　四再次品读课文,赏析好词佳句

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.指名读课文。

　　3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

　　五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

　　1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

　　2.练习扩词。

　　3.请同学们仔细观察,发现规律。

　　全包围的汉字:因。

　　左右结构的汉字:阳、秋。

　　独体字:太、为。

　　上下结构的汉字：金。

　　4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

　　左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

　　5.学生书写后描红。

　　6.学生练习,老师进行指导。

　　六拓展实践活动

　　1.绘制想象画:太阳与未来世界。

　　2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

　　板书设计：

　　四个太阳

一年级四个太阳教案2

　　一、教材简析：

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

　　二、教学理念：

　　1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　三、教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　四、教学重、难点：

　　教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。

　　五、教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡

　　六、教学课时：

　　两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习、激趣导入：

　　1、齐读课题。

　　2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）

　　3、复习上节课学的内容。

　　训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的.太阳送给？天。

　　（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）

　　二、指导学习第二自然段：

　　1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。）

　　2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？

　　3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力：

　　a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）

　　b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）

　　c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句

　　4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜

　　三、合作学习一、三、四段：

　　1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）

　　学习要求：

　　（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。

　　（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。

　　（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。

　　2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序）

　　（1）绿绿的太阳

　　a、练习说话：绿绿的？？

　　b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）

　　c、师生接读课文内容。板书：清凉

　　d、指导朗读（读出清凉的感觉）

　　（2）红红的太阳

　　a、练习说话：红红的？？

　　b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖）

　　c、指导朗读（读出温暖的感觉）

　　（3）彩色的太阳

　　a、为什么喜欢彩色的太阳？小朋友为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：因为---，所以---。）板书：多彩的季节

　　b、说说描写春天的四字词语。

　　c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？

　　d、师生合作读。

　　四、巩固反馈：

　　1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。

　　18《四个太阳》教学设计,

　　2、选择自己最喜欢的一段来背诵。

　　五、写字：（指导书写“阳”、“光”）

　　1、出示“阳、光”，指名拼读。

　　2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

　　3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。

　　4、学生书空“阳”。

　　5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？

　　6、教师范写“光”。提示笔顺。

　　7、学生书空“光”。

　　8、学生练写。

　　A、念念“写字歌”。

　　B、学生先描红，再自由练写。

　　9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）

　　六、总结

　　七、作业：

　　画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）

　　板书设计：

　　四个太阳

　　绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图

　　田字格夏天秋天冬天春天词语卡

　　清凉尝尝香甜温暖多彩的季节

一年级四个太阳教案3

　　【课标陈述】

　　从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——

　　识字和写字：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　阅读：

　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　【课标解读】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　【学情分析】

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　【教学目标】

　　1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。

　　【教学重难点】

　　在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。

　　【评价设计】

　　1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。

　　2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。

　　1、情境导入：喜欢猜谜语吗？

　　劳动英雄面孔红，

　　天一亮来就出工。

　　从东到西忙不停，

　　直到傍晚才收工。…

　　[课件：太阳的动画]

　　2、交流：喜欢吗？为什么？

　　3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！

　　4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！

　　来，一起读读吧！

　　二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

　　1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！

　　有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）

　　咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的`句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

　　2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）

　　3、巩固识字。

　　（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！

　　2、以学定教，精读感悟。

　　谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）

　　学生交流喜欢绿太阳：

　　（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）

　　（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？

　　学生交流喜欢红太阳：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！

　　（3）朗读指导：

　　小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！

　　众生学读，把温暖送给更多的人。

　　学生交流喜欢彩色的：

　　（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！

　　（2）交流喜欢的原因。

　　（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）

　　（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）

　　（5）你觉得春天还是个什么样的季节？

　　（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）

　　学生交流喜欢金黄的：

　　（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！

　　（2）能说说你为什么喜欢她吗？

　　（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。

　　A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟……）

　　邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。

　　什么叫香甜？谁能读出香甜来？

　　B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

　　3、背诵全文，积累语言。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1、激趣写字。

　　看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？

　　（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。

　　（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。

　　重点指导“为”的笔顺：。

　　（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。

　　（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）

　　五、想像说话，口语交际启动创新之门

　　1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？

　　2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

　　3、谈收获：有什么收获？

　　4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

　　板书设计： 18．四个太阳

　　多彩

　　收获

　　清凉

　　温暖

一年级四个太阳教案4

　　教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　设计理念

　　学习目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3．教师制作多媒体课件

　　教学重点

　　认识这13个生字；感情朗读课文。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　欣赏音乐，育情导学

　　1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　初读课文，整体感知

　　1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

　　品读想象，感受奇妙

　　1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3．全班交流，评议补充：

　　A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的'语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

　　美读感悟，升华情感

　　1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　　2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

一年级四个太阳教案5

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

　　设计理念

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的.同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学流程

　　一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

　　上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

　　二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

　　本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

　　三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

　　这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

　　1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

　　2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

　　“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

　　“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

　　“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

　　“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。

　　3．背诵全文，积累语言。

　　《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

　　（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

　　四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

　　想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

　　五、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

　　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

　　2．总结全文。

　　先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

　　评析

　　想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。

　　一、抓学生，激活潜在想像力。

　　一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

　　二、抓教材，培养有意想像力。

　　有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

　　1．朗读感悟，再造想像。

　　再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

　　在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

　　2．发散思维，创造想像。

　　创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想像！

一年级四个太阳教案6

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

　　3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

　　教学重点：

　　1、会认12个生字，会写6个生字。

　　2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

　　教学难点：

　　理解孩子的愿望。

　　教学方法：

　　读中感悟、以读促理解。

　　教学用具：

　　字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简笔画导入新课

　　1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

　　2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

　　二、范读或自读课文

　　1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

　　2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

　　3、谁上来画一画？

　　4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

　　5、你喜欢这篇课文吗？为什么？

　　三、认识生字词语

　　想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

　　1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

　　2、检查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

　　⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

　　四、读通课文，了解大意

　　1、指导小组练读，互相评评议议。

　　2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

　　3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

　　4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？

　　小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

　　五、写字

　　1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

　　2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

　　提示大口框的写法：先里头，后封口。

　　3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

　　4、检查，个别指导。

　　六、教学效果测评

　　1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

　　2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

　　七、拓展学习

　　向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

　　第二课时

　　一、复习与导入新课

　　板书：四个太阳

　　1、上节课你有哪些收获？

　　2、向父母了解了哪些关于太阳的'知识？

　　二、朗读课文

　　1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

　　2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

　　3、把你喜欢的段落多读几遍。

　　4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

　　5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

　　三、互相帮助，背诵课文

　　1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

　　教小朋友把你背的这段背下来。

　　2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

　　3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

　　领背第四段。这一段又是怎样开头的？

　　四、画太阳：展开想象，表达愿望

　　1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

　　五、办画展，说太阳

　　组织交流

　　1、找你喜欢的同学互相说说。

　　2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

　　3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

　　4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

　　总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

　　5、可以给我们的画展取个名字吗？

　　板书：美好的世界（或学生取的名字）

　　6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

　　六、教学效果测评

　　1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

　　随学生回答板书部分词语。

　　2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

　　七、拓展学习

　　轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

　　喜欢的话就多读几遍。

　　八、作业

　　回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

　　板书设计：

　　18、四个太阳

　　春夏秋冬

　　（学生涂色）

　　（学生的画）

一年级四个太阳教案7

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识挂、街等13个生字和部首□，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学习者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学习资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的`识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的苹果多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

一年级四个太阳教案8

　　教学课时

　　第 1、2 课时

　　教学课型

　　阅读

　　是否集体备课

　　是

　　教材分析

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

　　教学目标

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　教学重点

　　指导学生朗读和识记生字。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　四季的图片头饰音乐

　　预设过程

　　设计意图

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

　　师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

　　3、小组交流，师评议。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　4、检查初读效果，生字是否读得正确。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　（2）感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的`太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（1）读第二自然段。

　　①理解金黄色的落叶与邀请。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）

　　②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

　　（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为……所以……说话。

　　7、齐读课文。

　　8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

　　师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

　　生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　师：都有哪些地方？怎么样？

　　生：……

　　师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

　　生：……

　　师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

　　生：……

　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　生：……

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

　　（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

　　五、识写训练

　　写字指导：（略）

　　六、扩展思维，培养创新

　　1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3、展示小组作品，师生评议。

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]

　　[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]

　　板书设计

　　18 四个太阳

　　绿色的太阳夏天（图）清凉

　　金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

　　红红的太阳冬天（图）温暖

　　彩色的太阳春天（图）多彩的季节

　　作业设计

　　想象画：太阳与未来世界

一年级四个太阳教案9

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图片、头饰

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

　　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

　　二、尝试练习，整体感知

　　１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

　　２、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）

　　３、小组交流，师评议。

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　１、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　２、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　３、指导学生体会朗读要领：（课件出示）

　　我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。

　　４、学生自由练读，小组评议。

　　５、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

　　朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

　　朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。

　　６、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

　　７、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）

　　设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

　　四、总结全文，朗读全文

　　同学们，你们喜欢四个美丽的`太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

　　五、扩展思维，培养创新

　　１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　３、展示小组作品，师生评议。

　　设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

　　六、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

一年级四个太阳教案10

　　课题：《四个太阳》教学设计

　　教学理念：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

　　2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　重点难点：朗读课文，认字。

　　教具准备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　自主预习：朗读课文

　　提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　教学过程：

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读?小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

　　⑴ 口头组词，理解字义。

　　⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺)

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

　　个案部分

　　一、素养训练

　　引导学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

　　二、合作探究

　　1生交流：四个太阳是怎么回事?根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的`太阳。

　　2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。

　　3.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗?

　　4.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。

　　三、拓展延伸

　　1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

　　2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

　　3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、课后反思

　　我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

一年级四个太阳教案11

　　小学一年级语文《四个太阳》原文

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　小学一年级语文《四个太阳》教案

　　【教材分析】

　　【学习目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的.太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　小学一年级语文《四个太阳》教学反思

　　《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。

　　在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。

一年级四个太阳教案12

　　教学目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点

　　1.认识13个生字，会写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？

　　今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

　　二、引导学生学习生字。

　　1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。

　　2.听完课文示范读，说说你有什么感受？

　　3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

　　2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

　　3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的.句子。

　　4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

　　6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

　　7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字。

　　1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

　　2.强调：“因”字是先里头后封口。

　　3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

　　2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟。

　　1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

　　6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　三、背诵课文

　　1.背自已喜欢的太阳的段。

　　2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　五、指导写字

　　1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

　　3.学生自已练习写。

　　以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。

　　六、实践活动：

　　1.想象画：太阳与未来世界的关系。

　　2.交流作品。

一年级四个太阳教案13

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、练习正确流利地朗读课文。

　　3、学会写“园”、“因”两个生字。

　　教学重点与难点：四个太阳优秀教案

　　1、认读本课生字新词。

　　2、练习朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳

　　2、画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。

　　二、新授

　　1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。

　　2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？

　　开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。

　　三、正音

　　1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！

　　2、自由读生字。

　　3、点名读。（读得好的掌声鼓励）

　　4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！

　　5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分）

　　太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。

　　6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！

　　四、记形

　　1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”

　　2、复习识字方法：有……有……有……还有……

　　老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案

　　3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。

　　3、形声字识记法：伙、伴、冻

　　看偏旁记意思，看右边记读音。

　　4、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

　　5、换一换：老师来帮帮你：孩、热、常

　　该、熟、尝

　　6、编一编：温、脸、街、挂

　　五、课间休息

　　1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！

　　2、生字卡片的`小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

　　六、成词

　　1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？

　　2、大轮盘转起来，大组接轮读。

　　七、成句

　　1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。

　　2、问“你最喜欢哪个太阳呢？”

　　3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！

　　4、读句子。

　　八、写字

　　1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？

　　学写“园”、“因”。

　　2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。

　　师范写，学生描红。

　　九、总结

　　太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！

　　十、作业

　　画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。

一年级四个太阳教案14

　　四个太阳

　　综合课

　　1、会认13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

　　3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

　　会认12个生字，会写6个生字。

　　在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

　　理解孩子的愿望。

　　读中感悟、以读促理解

　　字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、简笔画导入新课

　　1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

　　2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？

　　㈡、范读或自读课文

　　1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

　　2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

　　3、谁上来画一画？

　　4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

　　5、你喜欢这篇课文吗？为什么？

　　㈢、认识生字词语

　　想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

　　1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

　　2、检查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

　　⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

　　㈣、读通课文，了解大意

　　1、指导小组练读，互相评评议议。

　　2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

　　3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

　　4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？

　　小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

　　㈤、写字

　　1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

　　2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

　　提示大口框的写法：先里头，后封口。

　　3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

　　4、检查，个别指导。

　　㈥、教学效果测评

　　1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

　　2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

　　㈦、拓展学习

　　向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

　　第二课时

　　㈠、复习与导入新课

　　板书：四个太阳

　　1、上节课你有哪些收获？

　　2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

　　㈡、朗读课文

　　1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

　　2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

　　3、把你喜欢的段落多读几遍。

　　4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

　　5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

　　㈢、互相帮助，背诵课文

　　1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

　　教小朋友把你背的这段背下来。

　　2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

　　3、谁发现了，老师背的'句子有什么特点？

　　领背第四段。这一段又是怎样开头的？

　　㈣、画太阳：展开想象，表达愿望

　　1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

　　㈤、办画展，说太阳

　　组织交流：

　　1、找你喜欢的同学互相说说。

　　2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

　　3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

　　4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

　　总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

　　5、可以给我们的画展取个名字吗？

　　板书：美好的世界（或学生取的名字）

　　6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

　　㈥、教学效果测评

　　1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

　　随学生回答板书部分词语。

　　2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

　　㈦、拓展学习

　　轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

　　喜喜欢的话就多读几遍。

　　七、作业设计

　　回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

　　八、板书设计

　　18、两个太阳

　　（学生涂色）春夏秋冬

　　（学生的画）

一年级四个太阳教案15

　　教材分析

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　设计理念

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的`领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

　　课前准备

　　1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　学习重点

　　认识这13个生字，书写3个生字。

　　学习难点

　　13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

　　学习过程

　　一、歌曲激趣，写字导入

　　1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

　　2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

　　3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

　　(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

　　二、整体感知，识记生字

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

　　2.识记生字。

　　①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)

　　②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

　　③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

　　3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

　　4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

　　5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

　　[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]

　　6.三读课文。

　　⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

　　⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

　　⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)

　　生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)

　　生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)

　　生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)

　　三、指导书写因、园

　　1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

　　生：我发现他们结构相同。

　　生：他们都有个方框儿。