《荷叶·母亲》教案

《荷叶·母亲》教案

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《荷叶·母亲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷叶·母亲》教案1

　　一、教学目标

　　1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。

　　2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

　　3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

　　二、教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　三、教学难点

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课----走进母爱：

　　《烛光里的妈妈》音乐导入。

　　歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。

　　(引入作者简介)

　　(二)初步阅读-----感受母爱

　　1、自由阅读，了解内容

　　(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。

　　(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)

　　(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?

　　(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )

　　(荷叶----母亲 红莲----我)

　　2、指导朗读，把握情感

　　本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的.?怎样朗读才能表达出这种感情?

　　形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。

　　通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)

　　(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)

　　(三)品读赏析-----感悟母爱

　　1、配乐听读，感知细节

　　(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?

　　(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?

　　(2)找出本文作者情感变化的关键词。

　　(烦闷→不适意→散尽→感动)

　　2、集体诵读，合作探究

　　(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?

　　明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)

　　(2)指出写作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母爱

　　(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。

　　(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。

　　(五)结束语。

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!

　　母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!

《荷叶·母亲》教案2

　　教学目标

　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：《世上只有妈妈好》

　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：倾斜。

　　荫蔽：遮蔽。

　　花瑞：花开的好预兆。

　　莲蓬：莲花开过后的花托。

　　适意：舒适。

　　亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知

　　1、把握大意。（听读结束，找学生来概括大意）

　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的.母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次

　　从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　分组讨论，展示，老师明确：

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

　　（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　2、四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。

　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

　　七、拓展训练：

　　（一）

　　小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

　　因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　（二）

　　嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”

　　淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”

　　淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

　　1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

　　2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

　　3、这首诗作者的写作目的是什么？

　　鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲

　　4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）

　　A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

　　B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

　　C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

　　D．这首诗共三段，句式结构基本相同

　　（三）

　　1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

　　（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

　　（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

　　（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

　　八、布置作业：《导学练》。

《荷叶·母亲》教案3

　　教学目标：

　　1、学会感动

　　2、感受母爱

　　3、以物喻人

　　教学流程：

　　课间播放《幸福拍手歌》

　　一、导入：

　　师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

　　师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

　　师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

　　PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

　　师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

　　二、整体感知，寻找感动

　　1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的'画面？

　　明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

　　2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

　　三、品析语言，感受感动

　　1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

　　（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

　　师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？

　　学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

　　2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

　　3、有感情地齐读6、7自然段。

　　师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

　　师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

　　师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

　　师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

　　（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

　　四、提炼主旨，升华感动

　　在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

　　明确：人生的风雨——挫折、困难

　　师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

　　（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

　　师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

　　五、回归生活，抒写感动

　　在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

　　请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

　　六、拓展延伸，探寻感动

　　冰心简介（原名，作品）

　　同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

　　总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

《荷叶·母亲》教案4

　　荷叶母亲教案

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

　　2熟读背诵这首诗歌。

　　3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

　　4学习借助具体形象抒发情感的写法。

　　过程与方法目标

　　在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

　　情感态度价值观目标

　　激发关爱母亲、回报母亲的情感。

　　教学重点

　　1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

　　2背诵。

　　教学难点

　　体会诗句蕴含的思想感情。

　　教学方法

　　朗读法，讨论法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。（板书课题）

　　二、授新

　　1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的'哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

　　2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽

　　3、朗读诗歌

　　（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）

　　（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）

　　（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

　　4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。

　　（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）

　　（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）

　　（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）

　　（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）

　　三、小结

　　本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

　　四、练习

　　1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

　　2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

　　五、作业

　　用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

　　板书设计

　　荷叶 母亲

　　冰心

　　三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲

　　三种情绪： 烦闷、 不适意、 不宁心绪散尽

《荷叶·母亲》教案5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文；

　　2、赏析课文；

　　3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

　　4、感受伟大的母爱。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

　　师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

　　二、作者简介。

　　冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

　　三、听朗读录音，整体感知课文。

　　荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景

　　赏莲（回忆）

　　荷叶雨打红莲荷叶护莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲

　　②雷雨越下越大时的红莲

　　③被荷叶覆盖时的红莲

　　母亲由景入情，深情赞美母亲抒情

　　（写作特色：生动形象，情景交融）

　　1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

　　2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　　3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

　　（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

　　小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

　　四、问题探究

　　1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的2、3两段交代八、九年前的往事的作用是）

　　写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

　　（借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。）

　　2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

　　（提问学生，教师点拨）

　　作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

　　“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的'命运呢？

　　“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

　　“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。

　　作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

　　花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

　　这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

　　1、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）

　　2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

　　句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

　　2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

　　文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

　　3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

　　4、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）

　　5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

　　运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

　　五、吐露心声

　　1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、畅谈感受：

　　妈妈，我想对你说

　　六、展示学生作品

　　（学生朗诵自己的作品，教师点评）

　　七、结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

　　最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

　　“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

《荷叶·母亲》教案6

　　学习目标

　　1.学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

　　2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

　　3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学过程

　　第一课时金色花

　　一、新课导入

　　曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音，并解释词语。

　　嗅(xiù)：闻(气味)。

　　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隐藏。

　　祷告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　2.作者简介

　　泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

　　3.文体知识

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)诗文朗诵

　　深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

　　【交流点拨】示例：

　　①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)

　　②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

　　④“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

　　(二)整体感知

　　1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

　　请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。

　　示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

　　【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

　　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

　　【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

　　我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

　　我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的`妈妈。

　　我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

　　我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

　　3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道?

　　【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

　　4.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

　　【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

　　四、板书设计

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教)神奇)

　　做祷告开放花瓣散发香气

　　(沁入妈妈的心脾)

　　读书将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)

　　去牛棚时恢复原形求她讲故事

　　五、拓展延伸

　　假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

　　【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！

　　第二课时荷叶母亲

　　一、新课导入

　　大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)

　　妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……然而，读了冰心的《荷叶母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.给下面加点的字注音，并解释词语。

　　并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一个地方来回地走。

　　欹斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。

　　2.作者简介

　　冰心(1900—1999)，原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

　　三、自学指导(二)——合作与探究